2024年中考语文总复习教材文言文梳理12.北冥有鱼13.虽有嘉肴课件（26张ppt）

(共26张PPT)
12．北冥有鱼(课标篇目)　　
《庄子》
原文呈现 参考译文
北冥(mínɡ)有鱼，其名为鲲(kūn)。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。//是鸟也，海运则将徙(xǐ)于南冥。南冥者，天池也。《齐谐(xié)》者，志怪者也。 北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长几千里；(当它)用力鼓动翅膀飞起的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
原文呈现 参考译文
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟(tuán)扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。//天之苍苍，其正色邪(yé)？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。《齐谐》，是一部专门记载怪异的事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空(抟：盘旋飞翔)，凭借着六月的大风离开。”
第1层：写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，突出鲲鹏外形的巨大。第2层：写鹏鸟的活动，引用《齐谐》之言，描述大鹏由北海迁往南海的情形和气势。第3层：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。 山野中的雾气(野马：山野中的雾气，奔腾如野马)，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了(是：这样)。
◎文章主旨　本文浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景，展现了作者奇特的想象，表达了作者追求绝对精神自由的思想。
◎写作特色　1.想象丰富，气势磅礴。写鲲的神奇变化、鹏的遨游天空，想象奇特；写鹏的南徙，意境壮阔。2.运用比喻、夸张的修辞手法，营造了雄浑开阔的境界。3.描写细致，形象逼真。
一、知识积累
1．课下注释重点字词(含☆为课后习题字词)
(1)北冥有鱼 　　　　　 冥：同“溟” ，海
(2)怒而飞 ☆怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀
(3)其翼若垂天之云 垂天之云：悬挂在天空的云
(4)海运则将徙于南冥 海运：海水运动
(5)南冥者，天池也 　 天池：天然形成的水池
同“溟” ，海
振奋，这里指用力鼓动翅膀
悬挂在天空的云
海水运动
天然形成的水池
(6)《齐谐》者，志怪者也 ☆志：记载 怪：怪异的事物
(7)水击三千里 　 　 水击：击水，拍打水面
(8)抟2023邵阳扶摇而上者九万里 抟：盘旋飞翔 扶摇：旋风
(9)去以六月息者也 　 去：离开　 以：凭借
息：气息，这里指风
(10)野马也，尘埃也 野马：山野中的雾气，奔腾如野马
(11)亦若是则已矣 是：这样
记载
怪异的事物
击水，拍打水面
盘旋飞翔
旋风
离开
凭借
气息，这里指风
山野中的雾气，奔腾如野马
这样
2．全国常考其他字词
(1)其翼若垂天之云 　　 翼：翅膀
(2)是2023邵阳鸟也 是：指示代词，这
(3)海运则将徙于南冥 徙：迁徙，迁移
翅膀
指示代词，这
迁徙，迁移
3．重点句子翻译
(1)水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。(课下注释)
翅膀拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
(2)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。(课下注释)
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
翅膀拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
(3)其视下也，亦若是则已矣。(课下注释)
大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
(4)怒而飞，其翼若垂天之云。2023邵阳(省略句)
(当它)用力鼓动翅膀飞起的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
(5)《齐谐》者，志怪者也。(判断句)
《齐谐》，是一部专门记载怪异的事物的书。
大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
(当它)用力鼓动翅膀飞起的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
《齐谐》，是一部专门记载怪异的事物的书。
4．断句
(1)北冥有鱼/其名为鲲/鲲之大/不知其几千里也/化而为鸟/其名为鹏
(2)天之苍苍/其正色邪/其远而无所至极邪/其视下也/亦若是则已矣
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二、内容理解与探究
5．作者笔下的“鹏” 是个什么样的形象？(教材“思考探究” )
大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。
6．试赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这句话。(句子赏析)
此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力；“击”“抟”等字传神、生动，极力展现了大鹏起飞的磅礴气势，让人产生丰富的联想和想象。
13.虽有嘉肴(课标篇目)　　《礼记》
原文呈现 参考译文
虽有嘉肴(yáo)，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。//是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强(qiáng)也。故曰：教(jiào)学相长(zhǎng)也。//《兑(yuè)命》曰“学(xiào)学(xué)半”，其此之谓乎！ 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。
第1层：以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性。第2层：对举“学”与“教”产生“知不足”和“知困”两种情境，得出“教学相长”的结论。第3层：引用《兑命》中的话作为佐证，进一步加强论证。 知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”[学：前一个“学”同“学攵(xiào)”，教导]，这话说的就是这个道理吧！
◎文章主旨　文章以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”，运用类比推理引出观点，指出“教”与“学”是互相推动、互相促进的，即“教学相长”。
◎写作特色　1.多重论证方法并用。采用类比论证、引用论证得出结论，增强了文章的说服力。2.多用对偶句，使文章句式整齐，节奏分明，并增强了表意效果。
◎核心素养　不仅要自主学习，还要合作、互相学习，只有将教和学融合起来，才能相互促进，最终学有所成。
一、知识积累
1．课下注释重点字词
(1)不知其旨也 　　　 旨：味美
(2)虽有至道 至道：最好的道理
(3)教然后知困 困：困惑
(4)然后能自反也 自反：自我反思
(5)教学相长也 相长：互相推动、互相促进
(6)学学半 学：同“” ，教导
味美
最好的道理
困惑
自我反思
互相推动、互相促进
同“ ” ，教导
2.全国常考其他字词
(1)虽有嘉肴 嘉：美味的
(2)不知其善也 善：好处
(3)是故学然后知不足 是故：因此，所以
(4)然后能自强也 自强：自我勉励
美味的
好处
因此，所以
自我勉励
3．重点句子翻译
(1)是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。
(2)故曰：教学相长也。
所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
(3)“学学半” ，其此之谓乎！
“教别人，占自己学习的一半” ，这话说的就是这个道理吧！
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。
所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
“教别人，占自己学习的一半” ，这话说的就是这个道理吧！
二、内容理解与探究
4．这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？(教材“思考探究” )
变式设问：请分析本文的论证思路。
中心论点是“教学相长” 。作者先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也” ，进而从教与学两个方面加以论证，得出“教学相长” 的中心论点。最后引用《兑命》中的话进一步印证观点。
5．文中的“教学相长” 与现代意义上的“教学相长” 一样吗？为什么？(教参“整体把握” )
不一样。我们现在理解的“教学相长” ，强调的是教师和学生的互相促进，“教” “学” 是两个主体；而课文所说的“教学相长” ，“教” 和“学” 是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。
6．“玉不琢，不成器；人不学，不知道” 与课文均出自《礼记》，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。(教材“积累拓展” 改编)
玉不雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不会明白道理。这句话强调了学习的重要性。