(共20张PPT)
第四单元 第三章
第二节 发生在肺内的气体交换（第二课时）
人教版七年级下册
教学目标
1．说出肺泡适于与血液进行气体交换的特点。
2．概述肺泡与血液的气体交换过程。
温故知新
1.呼吸系统的的主要器官是_______，可以进行__________。
舒张
上升
收缩
下降
———
———
———
———
变小
变大
变大
缩小
2.肺与外界的气体交换
肺
气体交换
新课导入
外界的空气经过呼吸道的处理进入肺。肺与外界的气体交换是通过吸气、呼气运动实现的。
思考：外界的空气进入肺后还会发生什么变化呢？
新知讲解
一、肺的基本单位——肺泡
气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水 其他气体
在大气中的含量/% 78 21 0.03 0.07 0.9
在呼出气体中的含量/% 78 16 4 1.1 0.9
呼出的气体成分发生了什么变化？
呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳和水的含量增加。
新知讲解
气体交换的主要器官是肺
气体交换的主要部位是肺泡
新知讲解
什么是肺泡？有什么作用？
肺泡
气管分支形成左右支气管，支气管在肺里经过多次分支后，在最细的分支末端形成肺泡。
肺泡是肺与血液进行气体交换的基本结构。
新知讲解
肺泡适于气体交换的结构特点有哪些？
视频：思考肺泡适于气体交换的特点
新知讲解
肺泡数目多
外面缠绕着丰富的毛细血管
肺泡壁薄
（壁薄，只有一层上皮细胞）
（表面积大）
（只有一层上皮细胞）
巧记：薄、多、多
肺泡适于气体交换的特点
新知讲解
二、肺泡与血液的气体交换
新知讲解
活动：扩散
气体扩散：一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。
二氧化氮为红棕色气体，密度比空气大。把中间的玻璃板抽掉，结果会怎样？
两个瓶子内的气体会混合在一起，最后颜色变得均匀。
空气
玻璃板
二氧化氮
新知讲解
肺泡
氧气
血液
二氧化碳
肺泡中氧气浓度
血液中氧气浓度
氧气扩散进入血液
肺泡中二氧化碳浓度
血液中二氧化碳浓度
二氧化碳扩散进入肺泡
肺泡内的气体交换是通过扩散作用完成的
新知讲解
1.吸入肺的氧气穿过几层细胞进入血液？
2.在气体交换的同时，伴随着血液成分会发生哪些变化？
2层细胞；4层细胞膜
静脉血 → 动脉血
想一想，氧气最终在细胞的什么部位被利用？
组织细胞内的呼吸作用的场所：线粒体
呼吸作用：有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
线粒体
意义：氧化分解有机物，为生命活动提供能量。
新知讲解
课堂练习
1. 严重的肺炎会导致某些患者的肺局部或全部纤维化，该病症通常表现为肺泡壁增厚，肺弹性降低，不能正常扩张、回缩。这样会影响（ ）
①肺与外界的气体交换②肺泡与血液的气体交换③气体在血液中的运输④血液与组织细胞的气体交换
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
A
课堂练习
2. 雾霾已成为我国城市标志性难题，许多城市的PM2.5含量都严重超标，危害人类健康。PM2.5颗粒由肺泡进入血液至少要穿过几层细胞？
（ ）
A.一层 B.两层 C.三层 D.四层
B
课堂练习
3. 下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不正确的是（ ）
A.毛细血管壁由一层上皮细胞构成
B.肺泡壁由软骨支撑
C.肺泡壁也是由一层上皮细胞构成
D.肺泡外包绕着主富的毛细血管
B
课堂总结
肺泡与血液的气体交换
与吸入的气体相比，呼出的气体中氧气的含量减少，二氧化碳的含量增多
肺泡适于与血液进行气体交换的特点
数量多
外面包绕着丰富的毛细血管
肺泡与血液的气体交换
肺泡壁和毛细血管壁都只由一层扁平的上皮细胞构成
肺泡中的氧气进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡，随呼气排出
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
课题名称 发生在肺内的气体交换（第二课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课选自人教版七年级下册第四单元第三章第二节，内容是发生在肺内的气体交换。本课内容是在学习了呼吸系统之后，进一步学习肺内的气体交换，学生能更深入学习肺的功能，从而认同生物的结构和功能是相适应的生物学观点。 2、教学分析 本节教材位于人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分内容：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排在学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有的知识理解本课有一定的难度。另本节内容上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 3、教学重点难点 重点：肺泡与血液的气体交换过程。 难点：气体交换原理。
学情分析 七年级学生进入初中学习有一个学期，对生物的学习方法有一定掌握能力。但由于本课涉及到压强的知识，学生没有学过物理学，这个内容对于他们来说很抽象。因此，需要通过学生体验、实验、模型的制作，使学生能在体验中理解压强与容积之间的关系，突破难点。
学习目标 生命观念： 通过学习肺及肺泡的相关知识，理解肺泡能与血液进行气体交换的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。 科学思维： 通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理及科学思维能力。 探究实践： 通过视频、资料分析、演示实验等，从宏观到微观、整体到局部描述肺泡与血液的气体交换过程。 态度与责任： 通过学习，培养学生的知识运用迁移能力，养成健康的生活态度和行为习惯。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解气体交换的原理。
2 概述出肺泡与血液的气体交换过程。
探究能力 通过资料分析和演示实验，培养归纳概括、观察、总结能力。
科学态度 利用图片、动画等直观材料感受人体呼吸系统的完美结构，从而逐步建立生物体结构与功能相统一的观点。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课为第2课时，主要内容为：肺泡与血液的气体交换。教学设计思路如下： 宏观角度复习呼吸系统的组成及呼吸运动的产生。然后先通过吹气球的体验小活动，引导学生思考呼出的气体与空气有什么不一样？结合七年级上册呼吸作用鉴定二氧化碳的方法，直观展示，呼出气体中二氧化碳含量增加。再通过比较“想一想，议一议”的气体交换，思考：增多的二氧化碳从哪来的？减少的氧气到哪去了？ 再从微观角度，了解肺泡与血液之间的气体交换。 先通过图片了解肺泡的结构特点，同时思考这些结构特点如何适于进行气体交换。 再通过视频跟随氧分子，去理解肺泡与血液之间的气体交换，明确肺泡与血液进行气体交换的原理使气体扩散，静脉血变成动脉血的过程。而进入血液的氧气，最终被输送到细胞中的线粒体进行呼吸作用，为生命活动提供能量。同时也产生了二氧化碳，从而形成整体的认识。 最后通过图表总结肺与外界进行气体交换的过程，链接生活，加深对呼吸的深刻认识。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 温故知新： 复习回顾肺与外界气体的气体交换过程，理解呼吸运动的原理。 展示游泳运动员游泳的图片：外界的空气经过呼吸道的处理进入肺。肺与外界的气体交换是通过吸气、呼气运动实现的。那么，外界的空气进入肺后还会发生什么变化呢？ 学生回忆上节课所学。 学生思考，讨论，交流。 复习已学知识，激发新知，温故知新。 通过联系生活实际创设情境，并结合已学知识引导学生思考，进而进入本课主题。
新知探究 肺的基本单位——肺泡 组织学生自学教材第45页“想一想，议一议”的呼出气体与吸入气体成分的比较表格。提问：呼出的气体成分发生了什么变化？ 展示肺和肺泡的结构示意图，并讲解肺和肺泡的关系及功能。 展示：肺泡及其毛细血管网的图片。思考：什么是肺泡？有什么作用？ 展示图片：肺泡整体和局部的结构。提问：肺泡适于气体交换的结构特点有哪些？ 播放视频：肺泡与血液的气体交换。 总结：①肺泡数量多，扩大了气体交换的面 积；②肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。③肺泡壁和毛细血管壁，很薄，都是由一层扁平的上皮细胞组成。 肺泡和毛细血管发生气体交换的过程是怎样的呢？ 学生自学教材第45页“想一想，议一议”，并对表格进行分析比较，得出结论。 学生观看示意图，并理解肺是气体交换的主要器官；肺泡是气体交换的主要场所。 学生观看肺泡及其毛细血管网的图片，思考并回答问题。 学生观看图片和视频，思考、讨论问题，说出外界氧气进入人体血液里的路线， 并尝试总结肺泡适于气体交换的结构特点。 通过表格数据分析，激发学生的疑问，同时，培养学生的自学和分析能力。 引导学生从结构层次上理解肺和肺泡的功能。 通过图片和视频，让学生认识肺泡的结构，了解肺泡适于气体交换的结构特点。同时，培养学生的总结归纳能力、语言表达能力。并认同肺的结构与呼吸功能相适应的生命观念。
肺泡与血液的气体交换 演示“墨汁在水中的扩散实验”。引导学生根据实验现象理解扩散作用的定义。 展示动图：肺泡和毛细血管气体交换的过程示意图。提问：请你描述肺泡和毛细血管气体交换的过程。 思考：1.吸入肺的氧气穿过几层细胞进入血液？2.在气体交换的同时，伴随着血液成分会发生哪些变化？ 想一想，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？ 总结：动物细胞从外界获得的氧，通过红细胞运送到身体各个部位。氧在线粒体中参与呼吸作用，为细胞的各项生命活动提供能量，而在这个过程中产生了二氧化碳。身体各细胞释放的二氧化碳随着血液运输到肺部，通过肺和呼吸道排出体外。 学生观看实验演示过程，并理解扩散作用的定义。 学生观看动图，并总结描述肺泡和毛细血管气体交换的过程。 学生思考、讨论，并回答： 2层细胞；4层细胞膜。静脉血变成了动脉血。 学生思考、讨论，并回答： 氧最后在细胞中的线粒体中被利用。二氧化碳和水来自体内组织细胞的呼吸作用产生的。 引导学生通过对扩散作用的理解，透过现象理解气体交换的原理。 通过动图展示，直观的认识气体交换的过程，并通过描述气体交换的过程，认同肺的结构与呼吸功能相适应的生命观念。 引导学生辨析 “呼吸”与“呼吸作用”，建构新知与旧知，构建完善的知识体系。
课堂小结 本节课学习了肺泡与血液的气体交换过程：肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，同时血液中的二氧化碳也通过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固肺泡与血液的气体交换过程。
作业设计 查阅资料，绘制肺内气体交换的过程示意图。
板书设计 第二节 发生在肺内的气体交换（第二课时）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
