(共17张PPT)
借用符号制胜法
05
——巧妙传神拟题篇
方法解读
符号是无声的语言,借用此法拟出的题目,能够形象地表现文章内容,把话题简化明了,既简洁凝练,又富有启发意义,趣味盎然,引发读者联想,使人有新奇感。
爱迪生的那句让我们印象深刻的名言采用的就是这种方法:“1%的灵感+99%的汗水=100%的天才。”用符号表达成功的真谛,耐人寻味。
大致分为三种:
一、标点符号型
给文题一个恰到好处的标点符号,能帮助读者理解题意,增强文题的表现力,起到文字难以代替的作用。如:“变,变,变!”“学生上网:喜耶?忧耶?”“网?网!”“那山·那人·那狗”。如浙江一考生所拟文题为“人生,丰富多彩!”,作者以感叹号为题,语势铿锵有力,形象地表明“人生没有固定的格式”,并点出只要“把握好手中的生活之舵,人生将丰富多彩”这一主旨。
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二、数字符号型
这就是在标题文字中加入数字,吸引读者。例如话题为“感情亲疏和对事物的认知”,考生别出心裁,借用数字符号,拟题为“联想1+1”;话题为“诚信”,考生根据材料,拟题为“1∶6的启示”,均引人遐想。
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三、代数算式型
采用代数算式公式作标题,借以昭示所要表达的主旨,具有简洁、直观、醒目、富有哲理等特点。如数学中的恒等式“情感+理智=完美人生”“助人为乐+悄悄走开=?”,不等式“感情亲疏≠正确认知”“理智>情感”等。如话题为“诚信”,考生拟题为“诚信+实用=财富”“7-1=0”,以特殊的等式为题,暗示了“诚信”这一背囊的重要性,去掉了“诚信”,其他的“美貌、金钱、荣誉”等都失去存在的意义,很吸引读者,给人留下良好的第一印象。
总之,灵活巧妙地运用符号拟出的题目,清新活泼,形象生动,往往给人留下广阔的思维空间,从而出奇制胜。
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勿为表象惑,“焕”眼看世界
大连一考生
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。人生在世,难免为表象所惑。此时,若能换个角度看世界,你就能发现这个世界的美好,你就能感受到不同的美。因此,我们要“焕”眼看世界。这种智慧的人生哲学,是我们人生路上不可缺少的宝贵财富。
面对生活中的诸多问题或烦恼,如果能换个角度看待,则会柳暗花明。著名的国画家俞仲林擅长画牡丹。有一次,有人慕名要了一幅俞仲林亲手所绘的牡丹,回去以后,高兴地挂在客厅里。这人的一位朋友看到了,大呼不吉利,因为这朵牡丹没有画完全,缺了一边,而牡丹代表富贵,缺了一边,岂不是“富贵不全”吗?此人一看也大为吃惊,认为牡丹缺了一边总是不妥,拿过去准备请俞仲林重画一幅。然而俞仲林听了他的理由,微微一笑,告诉他,既然牡丹代表富贵,那么缺一边,不就是富贵无边吗?那人听了他的解释,觉得有理,又高高兴兴地捧着画回去了。看问题的角度不同,获得的心境也就不同。正因为对事物的理解不同,俞仲林才能彰显其独特的审美价值;也正是因为变换了看待问题的角度,才发现了如此与众不同的一幅画。
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同样,逆境之中转换心境而终有所成的古圣先贤,也是“焕”眼看世界的生动证明。文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。逆境之中,悲观的人看到的是失望,而乐观的人看到的是希望。也许迷途的惆怅,一时的失意总会困住我们奋斗的步伐,但转而观之,不也正是我们磨炼心智、大展宏图的最佳时机吗?
一片落叶,你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运,但是只要换个角度想,你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操。这,便是我们“焕”眼看世界的奥秘所在。
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立意明确,思路清晰。本篇议论文颇具雄辩风采,考生立意明确,思路清晰,自始至终围绕变换角度看世界来组织行文,并能从“生活中的诸多问题或烦恼”和“逆境之中转换心境”两个角度探究不同角度看世界所得到的不同结果。文章首尾呼应。
有理有据,引人深思。文章选取的论据能够很好地支撑中心论点,从古人的智慧中汲取今人学习的范本,以史为鉴,更能让人信服。此外,文章综合运用多种论证手法,包括举例论证、对比论证、说理论证等,具有引人思考的力量。
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不晚?不晚!
济宁一考生
漆黑天幕下钟表时针走过了“12”,是晚;人到白首时无奈地“方悔读书迟”,也是晚……谁能告诉我,什么是不晚呢?
炎炎夏日,蚊虫飞舞,水泥路很烫,走上去连脚底都有种焦灼感。虽是傍晚,热度却不减半分。看着周围有些陌生的建筑,我在心里默默数着最近旷掉的书法课,数着数着,已到工作室,我到底还是没有算清究竟欠下多少“债”。
轻轻地推开工作室的木门,一股混合着墨香的冷风与我撞了个满怀,身上的燥热一下子被撞走了大半。
还是“熟悉的配方、熟悉的味道”,我拿起毛笔,将笔头轻轻地浸在墨中,然后迅速提起,放好纸。我照着字帖写下了半年来的第一个毛笔字,笔画粗细过于均匀,我的手在发抖,连墨色都没有了以往的光彩。不用细看,搭眼看上去就知道手生了,退步了。我以“好长时间没碰笔了,多写几个字就好了”为理由来宽慰自己,但一整张纸写过去,情况还是没有好转。我不得不承认,是我旷课次数太多了。
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在我准备接受这一现实的时候,老师带着另一个现实进门来。“同学们,我们第三轮的训练、评比又要开始了。大家还有三周时间练习、投稿,奖品丰厚,赶快行动起来吧!”老师充满活力的话点燃了同学们的斗志,而我竟然错过了一轮半的训练!
要是放在半年前,我有信心直接冲顶,但想到这半年来我的颓废便忍不住懊恼起来。正想着,老师走过来,看到我一反常态的模样,呵呵地笑着说:“不要七想八想,写呗,现在又不晚!”一脸的“幸灾乐祸”,却又透着不容反抗的严肃。
对,写呗!俱往矣,悔也无用,我还有二十天的时间。我重新铺开一张纸,抱着必胜的信心,在同学们激烈的讨论声中,认认真真地写下每一个字。
晚课放学时已近十点,火热的太阳早已不见了踪影,偶有凉风吹来。我下定决心加强练习,在时间的滴滴答答中,我手中的毛笔不停游动,淡棕色的宣纸一张张翻飞而过。
夜很静,点点星辉也在打瞌睡。我累了,停下笔,抬头望着皎洁的月亮。不晚吧?我问它。月亮散发着柔和的光,仿佛在告诉我:不晚,不晚。
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题目新颖,首尾呼应。文章以“不晚?不晚!”为题,设置悬念,既引发读者的阅读兴趣,也照应材料的中心:只有行动起来,才能弥补遗憾。作者以短句为题,言简意赅,使文章生动活泼又意味深长。开篇的巧妙叩问,结尾的问答设计,都与题目相照应,使文章的结构浑然一体。
文笔细腻,语句活泼。不论是对炎热夏日的细致描写,还是对“我”写毛笔字时的情景描绘,文笔都很细腻,语言都很活泼,足见作者非同一般的语言驾驭能力。
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“老杨同志”
王凯立
说起“老杨同志”,也许大家脑海里会立刻浮现出大作家赵树理笔下那位忠于职守、平易近人的农村基层干部形象。但我这里要说的“老杨同志”,让不知内情的人听了,还真会觉得不可思议。
“老杨同志”是我们班的老班长,为了给其他同学一个锻炼的机会,这学期他主动“离休”。他今年刚好十五岁,高挑的个子,白净的脸蛋,常穿一套休闲西服,头发梳得整整齐齐,皮鞋擦得能照出人影,走起路来风度翩翩,嘴里还不时地哼着小调。
“老杨同志”喜欢唱歌,但唱的都是几十年前流行的革命歌曲。每当问他为什么要唱这些歌时,他总是微笑着说:“这些歌曲有内涵,那些情情爱爱的歌曲我觉得烦。”这就是“老杨同志”的一大特点——爱听老歌。
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另外,“老杨同志”思想成熟,考虑事情周全,似乎长我们一辈。刚进初三,当有些同学还沉迷于网络游戏时,“老杨同志”已开始学习高中课本的知识了;当一些同学在无数个无所事事的周末“放纵狂欢”时,“老杨同志”总是拿起自己心爱的画,一头扎进画室,直到天黑才出来;每到周五晚上,当一些同学兴致勃勃地围在电视机前观看综艺节目时,“老杨同志”总是微笑着劝说他们:“看别人快乐,永远不等于自己快乐。”然后他便捧起书本,挤出人群,一个人去自习室了。说实话,这些大道理,我们都不是很懂,只知道什么好玩就玩什么。
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记得有一次在美术课上,由于大家的作业都做得极为马虎,美术老师便给大家上了一堂“政治课”,以自己的亲身经历向我们讲述当今社会的发展趋势,分析在充满竞争的社会里如何使自己立于不败之地。美术老师讲得很实在、很投入,但一些同学不是打盹儿,就是相互扮鬼脸、捂住嘴笑,有的还唱起了歌。再看“老杨同志”,他将脖子伸得老长,神情专注。后来听同学说,“老杨同志”课后还专门到美术老师办公室里“取经”呢!
时光飞逝,初中生活即将结束。面对毕业,许多同学茫然不知所措,但“老杨同志”已取得累累硕果:除了成绩优秀,荣誉证书更是得了一大堆,弹琴、画画、写作,样样在行。尽管有时候,我们的言行只要稍有“越轨”,就会受到“老杨同志”的批评和指责,却没有一个人恨他,反而都对他肃然起敬。“老杨同志”确实是我们学习的好榜样,我们在学习和生活中一碰到棘手的问题就会去找他,他也总会尽自己最大的努力为我们排忧解难。
如今走在校园里,叫他“老杨同志”的人越来越多,不明真相的人听了会茫然,但知情者却满怀敬意。
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选材精当,个性鲜明。本文能紧扣人物性格特征选取多个典型事件,内容生动具体。作者笔下的“老杨同志”极富个性:爱听老歌,思想成熟,考虑事情周全,勤奋励志,乐于助人……字里行间都透着作者对“老杨同志”的敬佩和赞美之情。
善用衬托,凸显品格。通过其他同学的行为映衬,如“当有些同学还沉迷于网络游戏时,‘老杨同志’已开始学习高中课本的知识了……”等的描写,凸显出“老杨同志”励志向上的品格,使得这一人物形象格外生动鲜活。
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【训练一】
以“成功”为话题,运用“借用符号制胜法”拟一个作文题目,写一篇600字的作文,文体不限。
【方法提示】
可以套用爱迪生的那句名言,用数学等式拟题为“成功=勤奋+汗水”,还可以加标点,拟题为“成功靠什么?”。
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【训练二】
以“相信”为话题,运用“借用符号制胜法”拟一个作文题目,写一篇600字的作文。
【方法提示】
“相信”这个话题题目可以写得很深刻,可以加入符号,拟题为“信他,抑或信己?”等。
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