1.5.1 有理数的混合运算
一、教学内容解析
1．教材内容
有理数的混合运算
2．内容解析
本节课为人教版数学七年级上册第一章《有理数》1.5.1有理数的乘方第二课时—有理数的混合运算．有理数的混合运算内容涵盖了本章的主要内容，教材在此部分内容的位置进行了统筹考虑，在前面掌握有理数加法、减法、乘法、除法运算时就逐步加入了混合运算的内容，从加减混合到加减乘除混合，从而对有理数的混合运算奠定了较好的基础．有理数的混合运算是建立在有理数的有关概念和各种运算的意义及法则的基础上进行的综合运算．通过对有理数混合运算的学习，不但可以使学生掌握有理数混合运算的方法并按运算顺序进行有理数的混合运算，还可以加深对有理数各运算的认识，起到复习全章的作用．为进一步研究数式运算、解方程、函数等有关内容，乃至整个初中代数奠定坚实的运算基础．同时，通过有理数混合运算的教学，培养和发展学生的运算能力．
就本节课的具体内容而言，有理数的混合运算实际上可分为三个部分的内容，即：第一，识别各类运算；第二，明确混合运算的顺序；第三，按照顺序计算出结果．其中重点知识为理解理数的混合运算顺序；难点知识为多步运算的同时准确率．重点知识分析：有理数的混合运算顺序直接决定了最终运算的准确性，所以至关重要，其顺序实际上包括三点：（1）先乘方，再乘除，最后加减；（2）同级运算，从左到右进行；（3）如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行．这三点知识实际上只有乘方的顺序是学生之前没有接触过的，属于新知识，其他知识均在前面的学习中直接学习过，属于原认知知识．难点知识分析：本课的难点实际上是多步具体运算的同时准确率，简单混合运算以三步以内为主，也就是需要保证三步具体运算同时准确．该知识实际上属于数学学科核心素养中的数学运算，运算能力是根据概念、公式、法则对数、式等进行正确运算和变形的能力．
基于以上分析，本节课的教学重点是：应用有理数的混合运算的顺序进行运算．
二、教学目标和目标解析
1．目标
（1）教学中经历有理数混合运算顺序的产生过程，并理解有理数混合运算顺序．
（2）掌握有理数混合运算的顺序，并能进行简单的有理数混合运算．
2. 目标解析
达成目标（1）的标志是：通过古诗《百鸟归巢图》中三个问题“百鸟何在？”进行“知识回顾+学生合作探究”教学活动，让学生经历有理数混合运算顺序的产生过程，能够准确理解混合运算的顺序．
达成目标（2）的标志是：通过学生独立练习、合作交流以及教师纠错辅导，学生能利用有理数的混合运算法则进行简单的有理数混合运算，并能通过思考、交流和归纳，进一步明晰算理，掌握法则，优化算法．
三、学生学情分析
有理数的混合运运算只有乘方的顺序是学生之前没有接触过的，其他知识均在前面的学习中直接学习过，属于原认知知识．学生对有理数混合运算的算理理解、运算顺序和优算策略还缺乏系统的认识，部分学生在之前的学习中对有理数的“符号”和“括号”的综合掌握度还不够成熟．所以本课的难点在于多步具体运算的同时准确率．本节课设计了有理数运算顺序的探究和运用，通过课前任务的布置，让学生根据古诗不断尝试用相同数字得到结果为100的算式，通过“练一练”“比一比”“列一列”等教学环节在探究中明晰有理数混合运算的运算顺序，掌握运算法则，优化算法．提升学生的运算能力，提高运算的准确度．
基于以上分析，确定本节课的教学难点为：熟练并且正确的运用有理数混合运算顺序进行运算．
四、教学策略分析
由前述内容分析可知，有理数的混合运算属于程序性知识，其重点是运算顺序辨认，其难点是运算能力．综合目标分析和学情分析，在教学过程中，教师根据教学以问题引导教学，通过教学环节采用探究式、启发式和互动教学策略进行授课．从古诗中的数学问题为导入引导学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程．具体过程如下：
创设情境，引出新知阶段：通过“读一读”，“说一说”，“百鸟问题”引发思考，创设有理数的混合运算顺序的情境．
师生互动，探究新知阶段：通过“算一算”《百鸟归巢图》的数学运算，学生间相互“说一说”探究乘方运算加入后的混合运算顺序是什么样的？并进行归纳．
运用新知，深入探究阶段：通过学生独立练习，相互交流展示，能够识别并掌握有理数混合运算的运算顺序；且通过多次独立运算，提升运算能力．
应用拓展，巩固新知阶段：通过“找规律”“比一比”优化算法加深对有理数的运算顺序的理解．
五、教学支持条件分析
教法：问题引导教学法、探究式教学法．
学法：本节课突出问题引导，让学生重点问题自主探究，难点问题合作交流的方式，培养学生动脑，动口的能力，让学生经历发现问题、探索规律的过程，提升学生学习数学的主动性和勇于探索的精神．
教学媒体：教具、课堂任务单、多媒体课件．
教学环境：智慧录播教室（在利用多媒体设备的支持下，实现师生互动，生生互动）．
教学设计基本流程
教学设计过程
创设情境，引出新知
师：我们已经学习了加法、减法、乘法、除法和乘方运算，今天我们一起来学习有理数的混合运算．
出示课题：1.5.1有理数的混合运算
师：课前我们通过查阅资料和自主学习尝试解决了有关古诗《百鸟归巢图》和它的改编诗中的数学问题，现在我们就一起来说一说我们是怎样解决这些问题的．请一位同学来读一读这首古诗．
师：这首诗中蕴含着什么数学问题？
问题1：百鸟何在？
《百鸟归巢图》
明 伦文叙
天生一只又一只，
三四五六七八只．
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石．
学生活动：从古诗中得到数字：1,1,3,4,5,6,7,8，通过添加运算符号可以得到算式： 学生展示课前预习得到的式子，其他同学进行现场计算验证．
师：通过查阅资料可以由1,1,3,4,5,6,7,8得到100多种方式得到数字100，运用不同的运算符号链接可以得到不同的结果，也不可以得到相同的结果这就是我们中国古人的智慧，用诗歌入画，用数字入诗．
师：老师通过简单的文字改编，带来不一样的百鸟归巢图
《百鸟归巢图》
飞走一只又一只，
三四五六七八归．
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石．
问题2 ：百鸟何在？
学生活动：从古诗中有数字：-1,-1,3,4,5,6,7,8，学生展示课前预习得到的式子，其他同学进行现场计算验证．强调添加负数后的式子运算顺序是不发生改变的．
师：老师增加难度加入乘方后进行更深入的改编．
问题3 ：百鸟何在？
《百鸟归巢图》
飞走一只来一只，
又来负三四次幂．
八鸟飞来六只走，
七只五只来归巢．
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石．
学生活动：从古诗中有数字：-1,1,,8,-6,7,5，学生展示课前预习得到的式子，其他同学进行现场计算验证．
【设计意图】通过《百鸟归巢图》中的三个问题：百鸟何在？逐层深入探究经历有理数混合运算顺序的产生过程，并理解有理数混合运算顺序．引导学生积极主动探究同时让学生在学习中感受中国数学文化魅力．通过出示加入“乘方”运算的式子，把今天要学习的有理数混合运算与之前的知识进行联系，让学生感受数学文化，感知知识的内部联系．
(二)师生互动，探究新知
展示老师的算式让学生自主验证是否为100．
自主计算后请学生说一说是你是怎么计算的？
学生活动：通过学生讨论探究解决乘方优先于乘法进行计算，定义为第三级运算，联系小学的四则运算法则确定有理数的混合运算．在解题过程中逐步突破运算顺序，明确计算的解题步骤：1.观察算式中有哪些计算；2.根据运算顺序判断谁先算；3.按顺序逐步进行计算．
归纳总结有理数混合运算的顺序：
先乘方，再乘除，最后加减；
同级运算，从左到右进行；
如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行．
【设计意图】通过学生独立思考，在具体计算过程中逐层进行计算总结，明确有理数的混合运算是加入乘方产生的认知冲突，对比小学的四则运算顺序自然生成有理数混合运算的顺序．通过新旧法则的对比，学生从中产生知识的链接点，也渗透了数学中的“化归思想”让学生体验到数学知识之间的内在逻辑联系，感受数学方法．
（三）运用新知，深入探究
例1.计算：
（1） （2）
学生根据之前学习的知识自主完成计算（1）（2），请两位同学上讲台展示交流．
学生活动：小组长统计本组出现的问题，学生独立回答，确定运算中包括了哪几种运算．在计算（1）中我们根据符号来进行分段，逐段逐层进行计算，可以按照“加号”“减号”分为三段进行计算．计算（2）中出现了除法和中括号，可以总结有括号的应该先算括号里面的，而实际上，当括号把算式分为两段（或三段），可同时分别对括号内外的算式进行运算．
归纳总结两道例题后得出有理数的混合运算的注意问题：
1.首先要确定运算顺序，再逐步按照运算顺序进行计算；
2.在每步计算时，先确定结果的符号，再确定绝对值的运算结果．
【设计意图】学生独立完成运算后师生共同进行交流，运用小组统计答案的形式掌握全体学生的学习情况．在师生活动过程中通过辨认运算符号来确定运算顺序，有理数的基本运算有五种：加、减、乘、除、乘方．其中，加减为第一级运算，乘除为第二级运算，乘方为第三级运算．在计算中我们可以根据符号来进行分段，逐段逐层进行计算．按照运算顺序，有括号的应该先算括号里面的，而实际上，当括号把算式分为两段（或三段），可同时分别对括号内外的算式进行运算．逐步掌握有理数混合运算的顺序.
（四）应用拓展，巩固新知
例2.观察下面三行数：
-2， 4， -8， 16， -32， 64，…；①
0， 6， -6， 18， -30， 66，…；②
-1， 2， -4， 8， -16， 32，…. ③
（1）第①行数按什么规律排列？
（2）第②③行数与第①行数分别有什么关系？
（3）取行数中的第10个数，计算这三个数的和.
师：通过观察，你有什么发现
师生活动：引导学生通过观察①，发现各数均为2的倍数.联系数的乘方，从符号和绝对值两方面考虑，可发现排列的规律.
小组合作探究问题（2）（3）以小组为代表说一说发现的规律和解决的方法．
解：（1）－2，(－2)2，(－2)3，(－2)4，…….
（2）第②行数是第①行数加2，第③行数是第①行数的一半.
第②行：－2＋2，(－2)2＋2，(－2)3＋2，(－2)4＋2，…….
第③行：－2×0.5，(－2)2×0.5，(－2)3×0.5，(－2)4×0.5，…….
问题4：几鸟归巢
《 鸟归巢图》
负二十次幂雄鸟，
筑巢引凤建新窝。
招来伴侣带两宝，
雄鸟一半又来到。
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石。
学生通过诗意列出算式：
(－2)10＋［(－2)10＋2］＋(－2)10×0.5
＝1024＋(1024＋2)＋1024×0.5
＝1024＋1026＋512
＝2562.
【设计意图】通过自主学习+小组合作探究+应用拓展的形式让学生在计算过程中熟练掌握有理数混合运算．
课堂小结，盘点收获
PK赛：
问题1：有理数混合运算的运算顺序是什么？
问题2：有理数混合运算的运算步骤是什么？
问题3：有理数混合运算中应该注意什么？
【设计意图】通过小组PK的形式让学生梳理在学习过程中应该关注的有理数混合运算的细节问题．
八、目标检测
1.计算结果是（ ）
A.4 B.-4 C.256 D.-256
【设计意图】本题考查有理数混合运算,涵盖学生易错点：运算顺序、运算法则、运算对象等容易混淆的知识点,再次落实基本运算技能和技巧．
2.请为古诗取名
《 鸟归巢图》
三的四次幂飞来，
惊走五的二次幂．
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石．
【设计意图】本题和开头复习引入的《百鸟归巢图》收尾呼应，根据具体的数学问题列出算式进行解答．
九、作业设计
A层：
1.填空：计算时，应该先算________，再算________，
最后算______________，正确的结果为_______________.
【设计意图】本题通过填空明确有理数混合运算的运算顺序,引导学生明确解决有理数混合运算的步骤.
2.计算
（1） （2）
【设计意图】本题包含了学生在有理数混合运算过程中的易错点，通过作业练习有效巩固本节课的知识.
3.在“-”“×”两个符号中选一个自己想要的符号填入 中的□并计算.
【设计意图】本题通过不同符号的选择进行计算,进一步落实基本运算技能和技巧.
B层：
观察下面三行数：
① -3，9，-27，81，-243，729，…
② 0，12，-24，84，-240，732，…
③ -1，3，-9，27，-81，243，…
(1)第①行数按什么规律排列？
(2)第②③行数与第①行数有什么关系？
(3)每行数中的第10个数的和是？
【设计意图】本题是例2的改编题,有效落实例2的掌握程度.(共20张PPT)
1.5.1 有理数的混合运算
授课人：XXX
引出问题
一、创设情境，引出问题
一、创设情境，引出问题
一、创设情境，引出问题
百鸟归巢图
明·伦文叙
天生一只又一只，
三四五六七八只。
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石。
读一读
引出问题
一、创设情境，引出问题
问题1 ：百鸟何在？
百鸟归巢图
明 伦文叙
天生一只又一只，
三四五六七八只。
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石。
说一说
1
一
一
三
四
五
六
七
八
1
3
4
5
6
7
8
引出问题
一、创设情境，引出问题
问题2 ：百鸟何在？
百鸟归巢图
飞走一只又一只，
三四五六七八归。
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石。
说一说
-1
一
一
三
四
五
六
七
八
-1
3
4
5
6
7
8
引出问题
一、创设情境，引出问题
问题3 ：百鸟何在？
百鸟归巢图
飞走一只来一只，
又来负三四次幂。
八鸟飞来六只走，
七只五只来归巢。
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石。
说一说
-1
1
8
-6
7
5
一
一
负三四次幂
八
六
七
五
引出问题
一、创设情境，引出问题
百鸟归巢图
飞走一只来一只，
又来负三四次幂。
八鸟飞来六只走，
七只五只来归巢。
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石。
说一说
加减法
（第一级运算）
乘方
（第三级运算）
乘法
（第二级运算）
括号
引出问题
议一议
有理数混合运算的顺序：
有理数的混合运算
同级运算，从左到右进行；
先乘方，再乘除，最后加减；
1
2
如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行.
3
加法
减法
乘法
除法
乘方
第一级
第二级
第三级
高级
低级
例1.计算
练一练
（1）
（2）
观察下面三行数：
-2， 4， -8， 16， -32， 64，…；①
0， 6， -6， 18， -30， 66，…；②
-1， 2， -4， 8， -16， 32，…. ③
（1）第①行数按什么规律排列？
练一练
（1）
解：原式=
=
=
练一练
（2）
=
=
=
解：原式=
例1.计算
练一练
（1）
注意
首先要确定运算顺序，再逐步按照运算法则进行计算；
在每步计算时，先确定结果的符号，再确定绝对值的运算结果.
1
2
（2）
观察下面三行数：
-2， 4， -8， 16， -32， 64，…；①
0， 6， -6， 18， -30， 66，…；②
-1， 2， -4， 8， -16， 32，…. ③
（1）第①行数按什么规律排列？
例2.观察下面三行数：
-2， 4， -8， 16， -32， 64，…；①
0， 6， -6， 18， -30， 66，…；②
-1， 2， -4， 8， -16， 32，… . ③
（1）第①行数按什么规律排列？
（2）第②③行数与第①行数分别有什么关系？
找一找
观察下面三行数：
-2， 4， -8， 16， -32， 64，…；①
0， 6， -6， 18， -30， 66，…；②
-1， 2， -4， 8， -16， 32，…. ③
（1）第①行数按什么规律排列？
例2.观察下面三行数：
-2， 4， -8， 16， -32， 64，…；①
（1）第①行数按什么规律排列？
解：第①行数是
找一找
（
例2.观察下面三行数：
-2， 4， -8， 16， -32， 64，…；①
0， 6， -6， 18， -30， 66，…；②
-1， 2， -4， 8， -16， 32，…. ③
（2）第②③行数与第①行数分别有什么关系？
+2
+2
+2
+2
+2
+2
解：第②行是第①行相应的数加2，即
×0.5
第③行是第①行相应的数的0.5倍，即
×0.5
×0.5
×0.5
×0.5
×0.5
找一找
引出问题
一、创设情境，引出问题
问题4 ：几鸟归巢？
鸟归巢图
负二十次幂雄鸟，
筑巢引凤建新窝。
招来伴侣带两宝，
雄鸟一半又来到。
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石。
找一找
负二十次幂
伴侣带两宝
雄鸟一半
Pk赛
比一比
1.有理数混合运算的运算顺序是什么？
2.有理数混合运算的运算步骤是什么？
3.有理数混合运算中应该注意什么？
引出问题
一、创设情境，引出问题
测一测
《 鸟归巢图》
三的四次幂飞来，
惊走五的二次幂。
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石。
1.计算
结果是（ ）
2.请为古诗取名
A.4 B.-4 C.256 D.-256
引出问题
一、创设情境，引出问题
作业布置
A层：
1.填空：计算 时，
应该先算________，再算________，
最后算______，正确的结果为____；
3.在“-”“×”两个符号中选一个
自己想要的符号填入
中的□并计算.
2.计算：
（1）
（2）
B层：
1.观察下面三行数：
① -3，9，-27，81，-243，729，…
② 0，12，-24，84，-240，732，…
③ -1，3，-9，27，-81，243，…
(1)第①行数按什么规律排列？
(2)第②③行数与第①行数有什么关系？
(3)每行数中的第10个数的和是？
谢谢大家
授课人：XXX(共38张PPT)
1.5.1 有理数的混合运算
目 录
06
教学反思
03
学生学情分析
04
教学策略解析
05
教学过程设计
01
教学内容解析
02
教学目标设置
1
教学内容解析
Part one
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课标要求
教学目标设置
掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步内为主）；理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算
核心素养：运算能力
使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
教学内容
教学目标设置
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
教学内容
教学目标设置
小学四则
运算法则
有理数的运算
有理数的加法
有理数的减法
有理数的乘法
有理数的除法
乘方
有理数的混合运算
加深对有理数各运算的认识，起到复习全章的作用
为进一步研究数式运算、解方程、函数等奠定运算基础
2
教学目标设置
Part two
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
教学目标
教学目标设置
经历有理数混合运算顺序的产生过程，并理解有理数混合运算顺序．
掌握有理数混合运算的顺序，并能进行简单的有理数混合运算．
目标（1）
目标（2）
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
教学重、难点
教学目标设置
难点
重点
应用有理数的混合运算顺序进行运算.
关键字
熟练并且正确的运用有理数混合运算顺序进行运算.
3
学生学情分析
Part three
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
学情分析
教学目标设置
重点
难点
知识基础
在学习本节课之前，学生已经有了一定有理数的运算基础，有理数的混合运算只有乘方的顺序是学生之前没有接触过的，属于原认知知识．
学习阻碍
学生对有理数混合运算的算理理解、运算顺序和优算策略还缺乏系统的认识，部分学生在之前的学习中对有理数的“符号”和“括号”的综合掌握度还不够成熟．
本班学情
授课班级的学生层次较好，接受能力较强，基本掌握了有理数加、减、乘、除、乘方的运算，初步具有了基本运算能力．
4
教学策略解析
Part four
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
教法、学法
教学目标设置
学法
教法
任务驱动法
合作探究法
小组协作学习
归纳总结法
问题探究法
演示教学法
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
评价方式
教学目标设置
课堂表现统计
个人积分上榜
小组积分评比
开展多元化评价，让学生从不同的角度获得成功的体验.
5
教学过程
Part five
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课堂实施
教学目标设置
运用新知
深入探究
应用拓展
巩固新知
创设情境
引出新知
师生互动
探究新知
课堂小结
盘点收获
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课前准备
教学目标设置
自主探究
任务驱动
以学习任务引导学生主动探究、实践、思考，激发学生的主动性.
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课堂实施
教学目标设置
难点
创设情境
引出新知
《百鸟归巢图》
明 伦文叙
天生一只又一只，
三四五六七八只．
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石．
问题1：百鸟何在？
《百鸟归巢图》
飞走一只又一只，
三四五六七八归．
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石．
问题2：百鸟何在？
《百鸟归巢图》
飞走一只来一只，
又来负三四次幂．
八鸟飞来六只走，
七只五只来归巢．
凤凰何少鸟何多，
啄尽人间千万石．
问题3：百鸟何在？
小组展示
计算验证
交流分享
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课堂实施
教学目标设置
优势
创设情境
引出新知
小组展示
计算验证
交流分享
问题1：百鸟何在
授课环节图片
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课堂实施
教学目标设置
创设情境
引出新知
小组展示
计算验证
交流分享
问题2：百鸟何在
授课环节图片
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课堂实施
教学目标设置
创设情境
引出新知
小组展示
计算验证
交流分享
问题3：百鸟何在
授课环节图片
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课堂实施
教学目标设置
创设情境
引出新知
问题1：百鸟何在？
小学四则运算
加入负数
加入乘方
有理数四则运算
问题2：百鸟何在？
有理数混合运算
问题3：百鸟何在？
经历有理数混合运算顺序的产生过程
感受数学文化，感知知识的内部联系
学科融合
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课堂实施
教学目标设置
运用新知
深入探究
发布任务
自主解答
学生讲解
答疑解惑
总结归纳
授课环节图片
授课环节图片
授课环节图片
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
课堂实施
教学目标设置
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难点
优势
运用新知
深入探究
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小组统计
纠正改错
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应用拓展
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教学目标设置
难点
目标检测
巩固有理数混合运算的运算顺序，检测学生的掌握情况
和开头复习引入的《百鸟归巢图》收尾呼应，根据具体的数学问题列出算式进行解答．
教学内容解析
学生学情分析
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教学目标设置
难点
目标检测
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教学反思
课堂实施
教学目标设置
课堂小结
盘点收获
通过小组pk的形式，总结归纳有理数混合运算的运算顺序，关注计算过程中的易错点，养成整理知识，提炼方法的习惯，为后续的学习提供了学习方法。
授课环节图片或视频
教学内容解析
学生学情分析
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教学反思
课堂实施
教学目标设置
作业布置
巩固有理数混合运算顺序
检测学生对有理数混合运算顺序的掌握情况
掌握不同符号的运算顺序
检测学生对例2的掌握情况
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课堂实施
教学目标设置
难点
作业布置
教学内容解析
学生学情分析
教学策略解析
教学过程设计
教学反思
教学反思
教学目标设置
本节课利用古诗《百鸟归巢图》进行串联，增加了学习的趣味性，师生互动活跃，学生主动参与，体验学习的乐趣．比较好的完成了本节课的教学内容．但是在教学中，有些环节安排不合理，导致学生的学习成果没有得到充分展示.
课后反思
敬请批评指正！
谢谢您的聆听
