【表达篇】第5讲 活用材料增彩法 课件-中考语文作文技巧方法之实战提升

(共20张PPT)
活用材料增彩法
05
——凝练准确表达篇
方法解读
从小学到初中，学生积累了丰富的写作材料。可面对那些充满几乎众所周知事例的作文，让人读起来总有千篇一律、千人一文的似曾相识之感，让人总有“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”的单调乏味。古代戏曲理论家李渔曾说：“腐则变，变则活，活则新。”那么如何活用素材，写出锦绣文章呢？
方法解读
一、反弹琵琶，反向立意。
面对材料时，我们要鼓励学生有反弹琵琶的精神，突破定势思维避同求异。即从材料中提出与传统、与世俗不同甚至相反的独特观点，让学生学会反面用材料或正面材料反面用，这样才会见他人之所未见，想他人之所未想，写他人之所未写，写出的作文才会不落窠臼，别有洞天。
方法解读
如对“愚公移山”一则材料，许多学生都赞扬愚公坚忍不拔的精神。可有的学生就用逆向思维来思考，认为“愚公很愚蠢”；有的认为愚公移山不如搬家更节省人力、更节省时间、更节省物力；有的认为愚公移山不如全家群策群力研制飞机或炸药；有的认为愚公移山不如开凿隧道；有的认为那里有“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的优美景色，更有“采菊东篱下，悠然见南山”的情致，有利于健康，愚公不该移山。这些是多么独到的见解！
方法解读
二、红线串珠，组合拼接。
有人说：“素材是文章的珍珠，主旨内容是串起珍珠的红线。把课本上有一定内在联系的素材，主要是内容主旨相同的素材，巧妙地组合拼接在一起，共同诠释写作时所要表达的主旨。这些素材可以是3-5个材料，给各个材料加上一个新颖醒目的小标题；或是几个结构相同的段落，并对各部分内容进行简要概括，点明段落的主旨，构成优美的作文。也可以把课文中的名人事例压缩概括成一句话，构成排比，论证文章的中心论点。
方法解读
三、想象穿越，连线古人。
对于名人素材，我们可以从多角度进行相似联想、相关联想、对比联想，并通过虚拟场景、书信交流、对话访谈等形式，穿越时空与逝去的古人进行对话交流，自如地表情达意，将要表达的旨意蕴含在文章的深处。这样，就跳出了课本的实境，跳出了千人一面的窠臼，会使材料变得人有我新，鲜活灵动。
方法解读
四、扩写演绎，再现情景。
课本上的事例材料都蒙着一层时间的面纱，让学生用想象去掀起事例的盖头来，用想象去扩写演绎当时的情境、场景、人物和情节。或生动刻画历史人物某一时刻的细腻心理；或磅礴地描绘伟大人物某一历史性的壮丽场景；或诗意地渲染创造诗词意境；或生动刻画文学形象的某一事件，借以表达自己对生命、对生活的感受。
方法解读
五、拟人象征，变换主体。
我们的课文里，往往都以名人作为写作的主体来引用材料。如果我们打破常规，巧换角度，以名人们身边的动物、植物或其他事物为写作主体。让它们站在名人的视角来陈述材料事件的背景、起因、经过和结果，让它们以第一人称的叙述方式来表现材料中人物的内心，揭示文章的主题。这样采取拟人、象征等手法行文，娓娓道来，便于直抒胸臆，使文章另辟蹊径，熠熠生辉。
告别不是悲伤
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
——龚自珍
当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。他们化离愁为平和；他们化离愁为奋起；他们化离愁为忠心。他们独步汗青文化时代：告别不是悲伤。
文成入蕃
她回头，看见秀美的大唐江山在苍茫的古道上渐去渐远，她分明听见家乡那声声燕子的呢喃，那声声亲切的呼喊。但拭干眼泪，她告别繁华，告别亲情，去塞外播种和平的种子。她的韶华在这满目的黄沙中消逝了，她的美貌在这千古的冰凉里黯然失色。回眸，是告别时的坚毅，是那凤冠霞帔后的祝福。漫天的飞沙似在哭泣，枝头的苍鹰似在落泪，谁看了文成公主那欣慰的面颊？
范文展示
告别不是悲伤，是和平的彩桥。
勾践离国
战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际。他一身奴役装，站在城门下。身边是他心爱的城池，如今早已断壁残垣。透过层层送别的人影，他没有看到悲伤，那双双噙满泪水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此告别，坚毅地走向吴王的马棚。他可以受尽凌辱，但不会忘记卧薪尝胆。告别总延续着归来，归来是挥军而下的神勇，是青史留名的豪情。
告别不是悲伤，是坚毅的奋起。
范文展示
屈原投江
独乘小船，渐渐远离了国都。楚怀王冷峻的目光还在脑中回荡。江水，冰凉得让人心寒，他早已无所留恋。站在江边，他看见了百姓们竭力挽留的神情，亦看见孩童高举《离骚》诵读。足矣，受辱不如归去。这是生命最后的告别，他在笑，笑庸君，笑佞臣，笑自己的忠心终将名留青史。一跃，他被江水吞没。那是凄凉的告别，还是“路漫漫其修远兮”的延续？
告别不是悲伤，是感人的忠心。
鸟儿告别母亲，是去拥抱天空；落叶告别树枝，是去孕育希望；小帆告别海洋，是去接受挑战。
告别不是悲伤。
范文展示
作者紧扣“告别”巧妙又新颖地诠释了人们耳熟能详的三个故事。文章开篇就简要概括了三个故事中“告别”的内涵，接着用四字短语作为小标题，告诉我们文成公主的告别牺牲个人，赢得民族团结；勾践的告别忍住悲伤，等待复仇时机；屈原的告别舍却肉身，留下灵魂永恒。由于作者灵活地组合拼接素材，“告别”这一平常情感在作者笔下有了更丰富深刻的内涵。
亮点透视
亲人·亲情·回报
亲人是前进力量的源泉，亲情是永远不会失去的财富。有了亲人，你就不会孤独与怅惘；有了亲情，你就会懂得感恩与回报。
怀橘遗亲
陆绩，在六岁时，随父亲陆康到九江谒见袁术，袁术拿橘子招待他们，陆绩便往怀里藏了两个橘子。临行时，橘子滚落在地上，袁术嘲笑道：“陆郎来我家做客，走的时候还要怀藏主人的橘子吗？”陆绩说：“母亲喜欢吃橘子，想拿回去给她尝尝。”袁术见他小小年纪就知孝顺母亲，自愧不如。陆绩对母亲的这份孝心源于他对母亲的感恩，他能够时刻想着母亲，表现了他对母亲的关怀与爱戴，是为子女者对父母的回报。
范文展示
回报父母
德国思想家恩格斯的父亲去世后，留下了一笔可观的遗产，引起了他几个兄弟之间的财产纠纷。当时正值他的母亲身患重病，为了不使母亲伤心，他主动放弃了那份属于他的遗产，平息了家庭可能出现的纠纷。后来，他在一封信中提到：“我可能会有成千上万的财产，但我永远不会有另一个母亲。”是啊，金钱财富固然是诱人的，可是父母却是永远的珍宝啊，父母的恩情怎能被金钱取代呢？父母给予了我们太多太多，小到无微不至的关怀，大到教我们做人做事，这些都无法用金钱去衡量。恩格斯的做法，体现出了“亲情”的精髓，亲情不是因为金钱而存在的，我们都应该像恩格斯那样重视亲情，回报父母。
范文展示
孝感天地
马鹏飞是一个平凡的少年，在他刚出生8个月时，父母便离异，父亲外出打工，在他5岁时，与他从小相依为命的奶奶又患了糖尿病，双目失明。年幼的马鹏飞不得不在5点钟起床操持家务，然后匆忙去上学，放学后又要照顾奶奶的饮食起居，9年如一日，因此他获得了“沈阳市感动校园十佳好少年”的称号。马鹏飞之所以让人感动，是因为他在生活如此艰辛之时，仍然对奶奶不离不弃，坚持孝道，即便亲人没能给他富裕的生活，温馨的家庭，但至少还给了他生命，给了他亲情，于是他感恩、回报，这正是我们应该学习的。
范文展示
亲情让疲惫的生命有了避风的港湾，而失去亲人的人，就像一艘漂泊的小船，始终没有停靠的码头。亲人给予我们亲情，给予我们关爱，我们一定要善待亲人，懂得回报。
让我们用对亲人的感情作词，回报作曲，共同谱写一首关于亲情的颂歌。
范文展示
作者在文章题目的设计上可谓“煞费苦心”，把三个与中心有关的题目并列起来，使题目显得很有创意。行文中，作者选取了三个与“亲人”“亲情”“回报”有关的事例拼接组合成文，这样行文思路简洁清晰，内容充实丰富。素材的灵活组合，充分彰显了文章的中心，突出文章的主旨，使得亲情的春风暖化了每一位读者的心田。
亮点透视
【训练一】
请以“是苦也是乐”为题，写一篇文章，不少于600字。
实战演练
【方法提示】
在陈权重的《大地上的读书人》一文里，一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他(她)们找到了隐藏其间的趣味。其实，生活中做许多事情都是如此，发现趣味，就是发现事物有意思，有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。在你的学习、生活中，肯定也有过这样的事情，也有过苦和乐的体验，用身边事例也好，历史人物的事例也好，材料要丰富，文章才能充实。
实战演练
【训练二】
请以“这次，我没有______”为题写一篇文章，不少于600字。
【方法提示】
“这一次”特指写出某一件事给“我”带来的影响，“我没有_____”可以是我没有放弃、我没有错过、我没有胆怯、我没有后悔……需要学生所叙写的事例切记要以情动人，能够触动人的心灵。
实战演练