《元日》导学案
学习目标 会认“屠、苏”，了解“屠苏” ，会写“符”。 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3、理解诗句的意思，想象诗中节日画面，了解中国传统节日的习俗，体会诗人的思想感情。
学习任务一：初读古诗，读准字音，读出节奏 这首古诗是一首 言 （律诗/绝句）；我能读准字音，读出节奏。 元 日 （宋）王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 检测方法：同桌轮读，互相正音。 读给同桌听一听，请同桌给我评价：☆☆☆☆☆
学习任务二：再读古诗，画出习俗，理解大意 再读古诗，画一画诗歌中的习俗。 元 日 （宋）王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 《元日》这首诗中的习俗有 。 （二）生字指导，正确书写 观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以偏旁是 。 观察“符”字的结构： 结构，上 下 。 我可以给“符”字组词： 、 、 。
同桌评价我写的字：☆☆☆☆☆ （三）借助课下注释，用自己的话说说诗歌大意 组员1：下面由我们小组来汇报诗歌大意。“爆竹声中一岁除”，这句诗中“爆竹”是指 ，“岁”是指 ，“除”的意思是 ，这句话的意思是 。 组员2：“春风送暖入屠苏”，“暖”可以理解为 ，“屠苏”就是喝屠苏酒，这句话的意思是 。 组员3：“千门万户曈曈日”，其中“瞳瞳”的意思是 。 这句诗可以这样理解： 。 组员4：“总把新桃换旧符”是指 。所以诗歌大意是 。 检测方法：小组合作理解诗歌大意，互相纠正重点字词意思。 请组长给我评价：☆☆☆☆☆ （四）诗歌为我们写出了怎样的节日情景？ 通过诗歌中 、 、 等词语，我可以想象到诗歌中的节日情景是 。
学习任务三：细读古诗，感悟诗情 再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词，画一画。 元 日 （宋）王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 联系创作背景，体会作者的情感。 王安石20岁以前，随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政（史称“王安石变法”）。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。 联系王安石写的古诗《祥云》，体会诗人的情感。 祥云 （宋）王安石 冰入春风涨御沟，上林花气欲飞浮。 未央屋瓦尤残雪，却为祥云映日流。 诗歌大意： 御沟深处的水位上涨，表面的冰正迎接着春风的洗礼， 御沟旁边的园林中，花儿也在等待着芳香四溢的时机。 未央宫的屋顶上还残留着冬日的白雪， 正与那天上流动的祥云相依相伴，相互映照。 体悟诗情： 在王安石的心中，推行新政就像诗中的“ ”一样，以旧换新（辞旧迎新），面对家家户户迎新年，王安石的内心是 的，同样也表现了王安石对实施新政的态度是 的。
拓展延伸——古诗中的春节 读一读下面有关春节的诗句。 儿童强不睡，相守夜欢哗。 ——苏轼《守岁》 半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。 ——陆游《除夜雪》 万物迎春送残腊，一年结局在今宵。 ——戴复古《除夜》 无复屠苏梦，挑灯夜未央。 ——文天祥《除夜》
拓展交流——我心中的春节习俗 小组合作交流，你印象中的春节有哪些习俗，可以查查资料，看看哪个小组汇报的最多，填好下面的表格。 节日时间习俗 春节
（二）小组汇报 我们小组来汇报：春节的时间是 ，我知道的春节习俗有 。课题 第9课《古诗三首》——《元日》
课型 古诗教学课 授课对象
目标确立依据 课标分析 课标摘录 诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
课标分析 学生能够熟读古诗，读准字音，把握节奏，有错及时纠正，最终保证无错音。 学生能准确地用自己的话理解诗歌大意，明确诗歌中描写了哪些节日习俗，想象诗歌所描绘的一幅新年到来，辞旧迎新的欢乐景象。 通过古诗中最能表现诗人情感的字词，体会诗人创作诗歌时的情感与心境，能够联系时代政治背景，感悟王安石对执行新政，实施变法的信心与决心，理解诗人在看到新年气象时，联想到新政即将推行，革除旧制度，就像新桃符换点就桃符一样，心情愉快。 通过节日习俗、回忆过节时的情景，感受传统文化的魅力。 通过两段不同的材料，理解南北方春节的差异，感受传统文化的传承性与文化的融合。
教材分析 本单元围绕“中华优秀传统文化”的人文主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，分别从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》分别描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。 本单元的阅读训练要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。本单元的阅读训练要素是在三年级上册“借助关键语句理解一段话的意思”的基础上进一步提出的，从“理解内容”的角度转换为“学习表达”的角度。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。
学情分析 三年级的学生对中华传统节日已经有了一定的了解，但对与有些节日的风俗知道的不很清楚，对传统文化知之甚少，因此学习时，学生会有一定的好奇感，收集传统节日资料，交流还是很有兴趣的，但要写出过节的过程，会有一定的难度。三年级上册已经了解了“借助一个意思理解一段话的意思”，但只局限在内容上，对于表达方法的理解还需要进一步引导。
学习目标 会认“屠、苏”，了解“屠苏” ，会写“符”。 正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》。 理解诗句的意思，想象诗中节日画面，了解中国传统节日的习俗，体会诗人的思想感情。
评估任务 评价学习任务(每一课的教学目标及单元目标) 组织学习活动(自主、合作、探究) 组织交流与反馈 每次的课堂作业(同步探究)，每次习作。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
解读诗题，走进作者 导入：图片导入 出示节日图片，学生猜测是什么节日。 1、解读诗题：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜“元”字的意思。 学生感知“元”是“头、初、首”的意思。元日即农历正月初一（一月初一）。 解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？ 走进作者 了解作者王安石。（出示PPT） 理解“元”字的意义，了解“元日”即农历正月初一
教学环节 教学活动 评估要点
初读古诗，正音，读出节奏 学习任务一： 1、自由朗读《元日》，读准字音，试着给诗歌划分节奏。 2、同桌之间互读互听，互相正音。 这首古诗是一首 言 （律诗/绝句）； 我能读准字音，读出节奏。 元 日 （宋）王安石 爆竹/声中/一岁除， 春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/曈曈日， 总把/新桃/换旧符。 检测一： 同桌轮读，互相正音。 指名读。 齐读。 读给同桌听一听，请同桌给我评价：☆☆☆☆☆ 学生能够熟读古诗，读准字音，把握节奏，有错及时纠正，最终保证无错音。
再读古诗，理解诗意，想想诗歌画面 学习任务二： 1、再读古诗，画一画诗歌中的习俗，借助课下注释，小组合作，用自己的话说说诗歌大意。 2、想象诗歌描绘了怎样的一幅画面？ 检测二： （一） 再读古诗，画一画诗歌中的意象。 《元日》这首诗中的意象有 。 屠苏酒 屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。 桃符 桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。 生字指导，正确书写 观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以偏旁是 。 观察“符”字的结构： 结构，上 下 。 我可以给“符”字组词： 、 、 （二）借助课下注释，小组合作，用自己的话说说诗歌大意。 （1）组员1：下面由我们小组来汇报诗歌大意。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。请***来为大家做解释。 组员2：这句诗中其中“爆竹”是指 ，“岁”是指 ，“除”的意思是 ，“屠苏”即屠苏酒。所以前两句诗的大意是 。 下面由***来为大家理解后两句。 组员3：诗歌的后两句，其中“瞳瞳”的意思是 。“新桃换旧符”是指 。所以诗歌后两句的大意是 。由***为大家补充理解。 组员4：我们组前三名同学理解正确，我来读古诗。（或***哪句诗中哪个字词理解有误，应该这样理解，这句话的意思应该是 。） 检测三： 预设：前两句诗歌大意：阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去，新的一年来临；和煦的春风送来了温暖，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。 重点字词：岁（年）、除（逝去、离去）、暖（温暖）、屠苏（屠苏酒）。 后两句诗歌大意：初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。 重点字词：瞳瞳（太阳刚出生的样子）、桃符（对联的前身）、换（用......换掉......）。 检测方法：同桌一个人读古诗，一个人说意思，互相纠正重点字词意思。 请同桌给我评价：☆☆☆☆☆ 我和我的同桌再来试试。 （三）诗歌为我们写出了怎样的节日情景？ 通过诗歌中 、 、 等词语，我可以想象到诗歌中的节日情景是 。 生汇报。 检测四： 预设：诗歌描绘的画面是一幅辞旧迎新的、欢乐和谐美满的过年景象。人们在鞭炮声中迎来新年，温暖的春风微微袭来，人们在和者屠苏酒，期待新的一年健康平安。家家户户迎接新生的太阳，用心的桃符换掉就得桃符。 （四）齐读古诗，想象节日情景。 学生能准确地用自己的话理解诗歌大意，明确诗歌中描写了哪些节日习俗，想象诗歌所描绘的一幅新年到来，辞旧迎新的欢乐景象。
细读古诗，感悟诗情 学习任务三 1、细读古诗，找出最能体现诗人情感的字词。 2、联系创作背景，体悟诗情。 再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词，画一画。 元 日 （宋）王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 检测五： 预设：暖——既指春风暖，也说明心情暖暖的。 瞳瞳——形容太阳出来后天色渐亮的样子，表达了愉快的心情。 新——指新的事物替换旧的事物，心情愉快。 联系创作背景，体会诗情。 王安石20岁以前，随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政（史称“王安石变法”）。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。 联系王安石写的古诗《祥云》 祥云 （宋）王安石 冰入春风涨御沟，上林花气欲飞浮。 未央屋瓦尤残雪，却为祥云映日流。 《祥云》则写出了初春时节，虽然还有残余的冰雪，但已经春暖花开，祥云映照，其中不无政治上的象征意义。 检测六： 通过阅读上段材料以及古诗，我知道王安石在创作《元日》这首诗时，正值王安石推行新政初期，他看到 的 景象，联想到即将推行的变法，希望新政可以得到推广，改变现状，推行新政就像诗中的 “ ”一样，以旧换新（辞旧迎新），面对家家户户迎新年，王安石的内心是 的，同样也表现了王安石对实施新政的态度 的。 （四）齐读古诗，感悟诗情。 通过古诗中最能表现诗人情感的字词，体会诗人创作诗歌时的情感与心境，能够联系时代政治背景，感悟王安石对执行新政，实施变法的信心与决心，理解诗人在看到新年气象时，联想到新政即将推行，革除旧制度，就像新桃符换点就桃符一样，心情愉快
小组合作，交流春节习俗 学习任务四 1、说一说你印象中的春节有哪些习俗？ 2、小组合作交流，看看哪组想到的最多。 检测七： 小组合作交流，你印象中的春节有哪些习俗，看看哪个小组汇报的最多，填好下面的表格。 节日时间习俗 春节
（二）小组汇报 （1）我们小组来汇报：春节的时间是 ，我知道的春节习俗有 。 （2）其他小组补充汇报。 通过节日习俗、回忆过节时的情景，感受传统文化的魅力
拓展延伸，南北方的春节差异 拓展延伸 读一读下面的诗句，找一找诗句中有哪些节日习俗？再想一想，所有描写春节的诗歌都在表达欢乐幸福的氛围吗？是否有其它情感？ 儿童强不睡，相守夜欢哗。 ——苏轼《守岁》 半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。 ——陆游《除夜雪》 万物迎春送残腊，一年结局在今宵。 ——戴复古《除夜》 无复屠苏梦，挑灯夜未央。 ——文天祥《除夜》 通过两段不同的材料，理解南北方春节的差异，感受传统文化的传承性与文化的融合
