【新课标】Unit 3 How do you get to school？ 大单元整体教学设计.docx

中小学教育资源及组卷应用平台
单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 七年级
使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册
单元名称 Unit 3 How do you get to school？
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“规划合理的出行方式”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境以及“社会服务和人际沟通”这一主题群。 单元内容分析： 本单元的主题是“规划合理的出行方式”，涉及的话题是“谈论出行方式”，通过多模态形式的语篇，如对话、图片、表格、短文、电子邮件等，介绍了多种不同的交通出行方式，描述了不同人物在日常生活和上学的过程中的出行方式的选择，呈现了问答交通方式以及谈论时间花费和距离的相关语言知识，讲述了交通落后地区人们上学出行的艰难。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）与交通方式相关的词汇和表达；（2）问答交通方式，时间花费和两地距离的语句；（3）描述交通状况的相关表达 ；（4）电子邮件以及用电子邮件向别人描述自己上学的交通方式选择的语篇知识。通过单元话题的学习，帮助学生了解更多交通工具方面的知识以及交通落后地区人们出行的艰难状况，引发学生对交通重要性的思考，引导学生树立绿色环保的出行理念，提升学生养成合理安排和规划交通出行的意识。同时，引导学生通过各种形式和渠道获取信息和资源，扩大文化视野，开拓眼界；鼓励学生开展多种形式的活动，互相帮助和配合，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具对信息进行梳理、分类和整合，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Making friends单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一 Section A，1b 对话两个人问答讨论Bob、Mary、John、Paul、Yang Lan和Jim如何去学校。 学生能够了解和认识多种交通方式。二 Section A，2b、2c 对话两段对话的内容主要是询问和回答从学校回家的交通方式以及花费的时间和两者之间的距离学生能够问答交通方式，能谈论花费的时间和两地的距离。 三 Section A，2e对话Lisa和Jane在谈论他们上学的交通方式以及花费的时间，并提到了骑车是一种很好的锻炼方式学生能够谈论上学的交通选择和时间花费情况，能正确看待骑车的好处。。四 Grammer Focus表格表格列举了How、How long和How far引导的疑问句的相关句型和结构，以及相应的回答。学习正确的使用How、How long和How far引导的疑问句谈论日常生活中的一些交通出行情况。五 Section B，lc、1d 对话这段对话内容主要是Mary和Bob谈论Bob的家以及Bob去看望远住的祖父母时的交通选择和时间花费情况。学生能够根据具体的情况谈论选择出行的交通方式，并制定合理的出行方案六 Section B，2b 短文介绍了一个偏远乡村孩子亮亮每天需要通过索道艰难渡河上学的故事能够通过亮亮的故事认识交通对生活的重要影响，感受交通不变地区孩子上学出行的艰难七 Section B，3b 写作（电子邮件）向别人介绍自己上学的交通选择情况学习用电子邮件和别人交流自己上学的交通方式
表二：单元大观念： 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够正确客观的了解和认识多种交通工具的相关知识以及交通落后地区出行的艰难，并且运用与谈论交通相关的词汇和表达方式以听、说、读、看、写等方式谈论和陈述自己或他人在日常生活或上学时的交通出行选择情况，谈论出行的时间花费和出行距离以及落后地区的交通现状，能认识到便利的交通对我们生活和学习的巨大影响和重要作用，感受落后地区生活的艰辛，并在日常的生活和学习的过程中合理的规划出行方案，积极进行实践，形成健康环保的出行观念；能够借助可视化思维工具，通过对比、分析和总结，发现关键信息并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析
（一）自然情况 同学之间关系良好，相处融洽，乐于互相探讨问题，相互合作。大部分学生比较活泼，学习积极性高，但也有少部分学生比较沉默，羞于发表自己的观点和看法。 （二）已有基础 1.本单元的话题，贴近学生的生活，学生对该话题很感兴趣。 2.学生在之前的学习中对交通工具有一定的了解，学习了一些交通工具的单词 （三）存在问题 1.一些学生对某些交通工具不了解，在平时没接触。 2.大部分学生对how、how long和how far的用法不了解。 3.大多数学生不了解交通落后地区的落后的交通现状。 （四）解决措施 1.利用网络和图书馆等途径了解更多的交通工具，了解落后地区或者特殊地区的交通现状。 2.依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生反复练习和使用本单元相关句型。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用与交通出行相关的词汇和表达谈论自己和他人日常生活中或上学时的交通工具选择和使用的情况。 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 通过对阅读材料的学习，了解落后偏远地区的交通现状，感受当地孩子上学的艰辛和不易。 了解电子邮件的格式和要求，能合理规划出行方案并用电子邮件和别人交流自己上学的交通方式。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A 1a-2e 听说课 第一课时 运用与交通出行相关的词汇和表达谈论自己和他人日常生活中或上学时的交通工具选择和使用的情况。
Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。
Section B 1a-1e 听说课 第三课时 运用与交通出行相关的词汇和表达谈论自己和他人日常生活中或上学时的交通工具选择和使用的情况。
Section B 2a-3b 读写课 第四课时 通过对阅读材料的学习，了解落后偏远地区的交通现状，感受当地孩子上学的艰辛和不易。 了解电子邮件的格式和要求，能用电子邮件和别人交流自己上学的交通方式。
评价方式
通过对话的形式对自己和他人上学时的交通工具的选择进行谈论，评价学生对目标句型的掌握情况，通过可视化思维工具整理材料中人物上学时使用的交通工具，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过对话编写和角色表演询问和介绍自己和他人上学的交通工具的情况，评价学生对某些交通工具的了解。达成目标1。 通过让学生采用自主探究和合作探究的方式总结单元语法知识，评价学生的观察和总结能力，通过让学生完成相应地练习活动以及进行班级内同学上学相关的调查活动来评价学生对单元语法知识运用和掌握情况。达成目标2。 通过问题引导学生从整体上预测和把握阅读材料的主要内容，并在阅读的过程中提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本的理解和信息提取能力；在思维导图的提示下，通过对文章关键信息的整合，谈论和评价材料中亮亮只能靠乘坐索道渡河去上学这件事情，评价学生对信息的整合能力和推断判断的能力。达成目标3 学习电子邮件的格式和相关要点，用电子邮件的形式和别人交流自己上学时的交通方式的规划和选择，完成本单元的写作任务，提升自己养成合理安排和规划交通出行的意识。达成目标4
教学反思
实施后填写（可从以下几个方面进行反思） 单元教学目标设置是否合理，目标是否初步达成。 教学内容和教学活动是否符合教学目标，教学方法和教学策略是否有效合理。 课堂氛围是否轻松、愉快，学生的学习态度是否积极。 教学活动是否是以学生为主题，是否采用了科学、合理的教学评价方法。
单元整体评价
单元结束后填写
作业设计
这份作业是在学生学完了Unit 3布置完成的。学生在本单元学习了......。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 作业评价
基础巩固： 英汉互译。 1. train __________ 2. bus ___________ 3. subway ______________ 4.get to ______________ 5. 乘地铁 ______________ 6. 骑自行车 ______________ 二、按要求完成句子，每空一词。7. Her cousin drives his car to work. (改为同义句) Her cousin goes to work ______ ______ . 8. Do your friends go to school by bus (作肯定回答) 　______ , ______ ______ . 9. Jane rides her bike to school with me. (改为一般疑问句) ______ Jane ______ her bike to school with you 10. It is about 150 kilometers from Beijing to Tianjin. (对画线部分提问) _______ _______ is it from Beijing to Tianjin 11. It takes her fifteen minutes to get to school. (对画线部分提问) _______ _______ does it take her to get to school 通过习题复习本单元的基础知识，把握语言要点。 学生是否能正确完成这些习题
能力提升： 一.利用思维导图整理单元语篇中各个人物上学时的交通工具的选择使用情况。 对本单元的语篇材料内容进行话题整合式复习。 语篇中人物的交通工具的选择情况整理的是否正确完整。
拓展延伸： 以小组为单位，每小组完成一份问卷调查，调查20名中学生在上学过程中的交通工具的选择和乘坐的情况。 在调查活动中，锻炼学生实践能力，综合复习和运用本单元所学知识。 ①调查学生的数量 ②乘坐的交通工具的种类
21世纪教育网(www.21cnjy.com)