8人之初 第二课时 教学设计(表格式)

课题 8.人之初
教材分析： 《语文课程标准》指出：要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，既是识字教学的好素材，也是在学生心中埋下好学之心的良好契机。由此，本课设计旨以识字教学为主体，借助多媒体手段及各种丰富多彩的学习活动，引领学生识记本课汉字，积累并运用多种识字方法。通过多遍诵读走近经典，走进文本，在潜移默化中感悟做人做事的基本准则，从而让好学精神在儿童心中萌芽，进而领略国学文化的思想魅力。
学生分析： 一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和水平。对于故事典故很感兴趣，能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。瞬时记忆力很强，能够在多层次诵读的基础上，大致理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为丰富的语言积累。
教学目标： 运用熟字加减，分类指导等方法，学习“远”、“近”、“相”等13个生字。 联系生活了解课文的大致内容。 了解教育和学习对成长的重要性。
教学重难点： 识字写字，积累词语，学习识字方法。
信息技术应用思路： 充分运用PPT等多媒体手段，引导孩子在直观的基础上学习生字。
六、教学流程设计：
教学环节 教师活动 学生活动 技术融合应用
（一）复习导入 出示课文内容，运用定位联想法回忆课文内容。 思考并朗读课文内容，自查上节课所学知识。
（二）大体了解韵文意思，知道教育和学习对于自身成长的重要意义。 1.出示：人之初，性本善。 （1）出示“初”、“性”。 （2）世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。大家同意这个说法吗？同样的父母，同样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也会有着极大的差距，如果天性是先天决定的，无法改变的，那为什么会有这么多不同呢？我们的祖先难道没有发现吗？我们一起来看看三字经是如何解释的。 2.出示“性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。” （1）解释“苟”、“迁”，理解句意。 （2）理解“教”，运用字理识字法。 3.通过上面的学习我们知道人的成长离不开好的教育，那么仅有教育就足够了吗？ 出示“子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。” 理解“宜”、“琢”、“器”、“义”等字。 理解韵文意思。 4.每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的教育，自身的学习，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。我们要实现自己的理想，就要从现在开始专心学习。 1.齐读课文。 2.思考问题 3.齐读课文 出示“初”字从甲骨文的变迁，直观形象的理解意思。
（三）朗读成诵 出示课文内容填空，让学生自己背诵课文。 根据内容填空，自行背诵
（四）学习生字 “远”、“近”、半包围结构，先内后外。 “相” 左右结构，左窄右宽，左高右低。 学生学习生字写法。暂停视频，拿出四线方格本范写两个。 直观形象的出示生字的笔顺。
（五）课后作业 找一找《三字经》的其他内容读一读，有精力的同学可以背一背。 学习拓展
七、教学特色： 重视对学生学习兴趣的培养，作为一节识字课，充分运用引用甲骨文等方法诱发学生的识字兴趣，突破重难点并进行适当的拓展。