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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第二学期
课题 《设计和制作生态瓶》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
一、填空题1、生物群落是由______、______、______组成的。2、生物群落里的各种生物与非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们叫作_______。3、地球的_______就是最大的生态系统。二、判断题，对的打√，错的打 1、生物群落中一部分受到破坏，整个生态系统不会失去平衡。（ ）2、一群大雁飞来，它们互相依赖，互相影响，形成了一个生物群落。（ ）3、地球上大到整个海洋，小到一片草地都可以被称为一个生态系统。（ ）4、增加或者减少生态瓶中的生物，不会影响生态瓶里生物的生活。（ ）5、在制作生态瓶时，我们不需要考虑用什么样的材料来建造生态瓶。（ ）6、在半个可乐瓶里，放上水和一条小鱼就是生态瓶。（ ）三、选择题，将正确的序号填写在括号内。1.在观察生态瓶的活动中，有些同学发现小鱼露出水面的次数逐渐增多了，你认为可能的原因是 ( )①生态瓶里的水太少了 ②生态瓶里的鱼太多了③生态瓶里的水质浑浊 ④生态瓶里的食物没了 A.①②③④ B.①②③ C.①②④2、关于生态瓶，下列说法最合理的是( )A.建造好的生态瓶，最好放在窗台阳光处B.制作生态瓶时，小鱼的数量越多越好C.减少水和添加动植物不会引起生态瓶中生物的变化3、生态瓶模拟的是池塘()。A.生态群落 B.生物群落 C.生态系统4、下列各项中，可以看做是一个生物群落的是（ ）A.一片农田 B.一条河流 C.一片草原上的所有生物5、下列( )不属于生物群落的基本特征。A.群落与环境联系密切B.群落中的各种生物各自独立存在C.群落中的所有生物都是相互联系的6、下列对于生态平衡理解正确的是( )A.生态系统中各种生物数量保持相等B.生态系统中各种生物数量保持不变C.生态系统中各种生物数量保持相对稳定参考答案一、填空题1、动物 植物 微生物 2、生态系统 3、生物圈二、判断题1、 2、 3、√ 4、 5、 6、 三、选择题1、B 2、A 3、C 4、C 5、B 6、C
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第二学期
课题 《设计和制作生态瓶》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课程基本信息
学习目标
科学观念1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。 2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。 科学思维1.能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。 2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 探究实践1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能做到听取合理意见、共同协作制作生态瓶。 2.能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。 态度责任认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。
课前学习任务
思考：绿豆苗和它周围的生物除食物关系外还有什么关系？准备生态瓶材料
课上学习任务
【学习任务一】探究生物之间的关系，认识生物群落。【学习任务二】探究生物之间、生物与非生物之间的关系，认识生态系统。【学习任务三】设计制作生态瓶。
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《DK博物大百科》
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《设计和制作生态瓶》教学设计
【教材简析】
通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要、生命环境和生。非生命环境环境的变化会直接影响生物的生存。生态瓶是将少量植物，以这些植物为食的动物以及其他非生物物质放入一个无色透明的瓶中。形成一个人工模拟的微型生态系统。在设计与制作生态瓶的过程，中学生将进一步认识到生物与生物之间、生物与非生物之间的相互联系、相互作用的关系，特别是认识到一种动物或植物可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件。在本科的学习中学生将经历设计生态瓶、制作生态瓶的实践活动。
第一部分聚焦：绿豆苗周围还有哪些生物？除了食物关系外，它们还有什么关系呢？引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生构建生物群落的概念，起到聚焦作用。
第二部分探索：探索1、观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系。探索2模拟池塘生态系统，设计一个生态瓶。探索3是制作生态瓶，制作生态瓶，并进行长周期观察。
【学情分析】
五年级学生对生态系统中生物与生物、生物与非生物之间的关系有一定的感性认识，但对这种关系的认识不清晰、不深刻，具体体现：1.大部分学生不清楚泥鳅、田螺、小鱼吃什么；2.部分学生能考虑到植物和动物数量需要达到平衡，但对具体数量有争议；3.部分学生考虑到生物的数量还与生物的生长周期、繁殖周期、食物数量等有关系，但对这方面认识不够全面。在学能方面，五年级学生已经初步具备了制订计划、交流论证、完善计划、动手实验的能力。
【教学目标】
科学观念
1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生
态系统。
2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。
科学思维
1.能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。
2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
探究实践
1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能做到听取合理意见、共同协作制作生态瓶。
2.能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。
态度责任
认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。
【教学重难点】
重点：理解生态系统中生物与环境之间的关系，建构生态系统的概念，并以此设计制作一个生态瓶。
难点：论述生态瓶的设计理由，通过论证完善设计图，制作生态瓶并坚持观
察记录反思。
【教学准备】
每组一份不干胶和设计图。
班级材料选购：水葫芦、金鱼藻、黑藻、小鲢鱼、泥鳅、田螺、小龙虾、大鲫鱼、沙子、石头、池塘水、自来水、捞鱼网、大塑料瓶。
【教学过程】
一、聚焦——探讨生物间依存关系
1.出示绿豆圃图片，提问：同学们，通过上一节课的学习，我们已经了解了绿豆苗周围有哪些生物以及绿豆苗与它们之间存在着的食物关系。除了食物关系外，它们之间还有什么关系？
2.小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物组成的。
设计意图：出示学生一直在跟踪观察的绿豆圃图片，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间依存关系，帮助学生建构“生物群落”概念，起到聚焦的作用。
二、探索——建构生态系统概念
（一）探讨生态系统稳定性条件
1.绿豆苗周围有哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？
预设：非生物为动植物提供氧气、水、阳光等生存条件。
2.播放视频：动植物改变岩石模样，改变空气中的气体组成成分。
3.学生讨论，教师引导，形成生物和生物、生物和非生物之间的关系图。
4.小结：生物群落里的各种生物与非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们叫作生态系统。
5.提问：你觉得怎样的生态系统是稳定的，能够使里面的生物和谐共生呢？
追问：改变这个生态系统的生物数量会产生怎样的结果？
预设：应考虑环境、空间、资源因素，生物的种类和数量要平衡。
6.延伸：你还知道哪些像绿豆圃这样的生态系统？
预设：海洋生态系统、池塘生态系统、森林生态系统、草地生态系统等，地球的生物圈就是最大的生态系统。
设计意图：通过关系图帮助学生理清生物与生物、生物与非生物之间的关系，在讨论中，学生自然形成它们之间是相互作用、相互依存的关系，帮助学生建构生态系统的概念。同时，对生态系统的稳定性进行了探讨，为下面设计制作成功的生态瓶做了铺垫。
（二）设计生态瓶
1.我们模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。我们的目标是：生态瓶里的生物能一直和谐共生。提供的材料有小鲢鱼、泥鳅、小龙虾、大鲫鱼、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水。
2.小组讨论：
（1）生态瓶中放什么？放多少？
（2）在设计时要思考我们小组为什么这么放。
（3）为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？
3.观看设计指导视频，小组讨论设计。（时间：8分钟）
设计意图：教师先提出生态瓶的设计要求和相应的材料，引导学生基于生物生存的需要选择恰当的材料来设计生态瓶。在讨论设计环节，给学生提供动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖等资料，为学生的设计提供了有效依据。生态瓶设计图中所用材料采用的是不干胶贴纸（大小比例与实际类似），大大提高了学生设计生态瓶的效率。
三、探讨——基于论证，完善设计图
1.选择一个小组，集体汇报设计图。汇报的顺序：
（1）准备放什么生物？数量是多少？非生物环境是怎样的？
（2）设计的理由是什么？
（3）制作时需要注意什么？
2.引导其他学生提问和论证，可以给学生提供以下句式：
●我赞同……我想补充……
●我的观点是……因为……
●我反对……因为……
●我不明白你的观点……你能详细地说一下吗？
●对于这个观点你有什么看法？
3.预设学生的论证过程和问题。
（1）提问：非生物环境是怎样的？选择自来水，还是池塘水？
回答：选择池塘水，因为池塘水中有微生物，可以供给泥鳅、田螺食物。
（2）提问：生态瓶中放什么生物种类？为什么？
回答：在有限的空间，考虑个体小、行动慢的动物。水葫芦繁殖很快，会遮挡阳光，金鱼藻在弱光下不适合生存。大鲫鱼耗氧量、食量都太大，不适合养大鲫鱼。小龙虾会把所有的生物吃完，而鱼、泥鳅还来不及繁殖。
（3）提问：生态瓶中水量是多少？各生物数量是多少？
回答：课后通过设计对比实验来验证。
4.学生基于以上论证，修正完善自己小组的设计图。先修改设计表格，对设计图中不要的生物可以用×贴纸。
设计意图：“生态瓶中放什么，放多少？”，旨在引领学生从对生态系统的理论认识延伸到空间中的生物与非生物。“为什么这么放？”，旨在引领学生对设计细节进行反思，使设计符合生物对环境的需求，从而帮助学生强化对生态系统的认识。通过全班研讨论证，学生对照自己的设计标准查找自己的生态瓶设计的不足并修改，完成科学概念螺旋式建构的过程。
四、实践——制作生态瓶
1.师生交流：生态瓶设计完成，你们打算按照什么顺序完成生态系统的建设？并说说理由。
预设：先做好非生物环境建设，为生物提供栖息地和生存需要，再放提供食物和氧气的植物，最后放动物。
2.确定制作步骤，ppt出示制作步骤。
3.学生根据自己的设计方案，制作生态瓶，并填写标签贴在生态瓶上。
4.提问：生态瓶已经做完，接下来我们应该怎么办呢？
5.师生讨论：生态瓶的放置与管理，观察与记录。
（1）观察记录哪些方面？
（2）生态瓶要放在哪里？
6.出示观察记录单表：
日期 植物的情况 动物的情况 水的情况 其他情况
设计意图：引导学生思考生态系统的建设顺序，帮助学生深入思考生物以及非生物起到的作用。准备充分的实验材料供学生选择，让学生能根据设计图在课堂上完成制作。在作品上粘贴标签并展示，提升学生的成就感，也方便后期记录。最后通过讨论明确放置的位置、观察内容、观察人员以及观察的注意事项。
【作业】
1.很多同学对于生物和非生物的数量还有一些争议，建议同学改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，展开对比实验研究，观察生态瓶的变化。（教师也做对比实验，放在教室里，供学生观察）
2.有兴趣的学生可以把观察记录的内容写成观察日记。
设计意图：在论证设计方案环节，学生对于生物的数量有争议。教师可以引导学生通过设计对比实验，动手实验来解决疑惑。通过书写观察日记，帮助提升学生观察和记录能力。
【板书设计】 设计和制作生态瓶
生物
生态系统 相互联系 相互影响
非生物
生物种类平衡
稳定
生物数量平衡
【活动手册使用说明】
本课要求学生以小组为单位先确定生态瓶中放什么动物，接着从该动物的生长需求出发，分析制作生态瓶所需要的生物材料和非生物材料。用画草图的方式将如何利用这些生物材料和非生物材料制作生态瓶的想法展示在右边框内。
在组内研讨活动中，教师要提醒学生学会听取他人的好想法，及时修改和完善自己的草图，改进生态瓶的设计方案。
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7.设计和制作生态瓶
实验记录单
小组： 姓名：
探究目的 模拟池塘生态系统，设计并制作一个生态瓶。
探究过程 设计与制作 生物 非生物
种类、数量
的设计草图 请写出简要的制作步骤：
评评价与改进
教师：想一想你选择的生物和非生物都有哪些作用呢？
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深圳市一教育料技有限贵任公司
0307766(共42张PPT)
科学
教科版五年级下册
第一单元 生物与环境
7.设计和制作生态瓶
教学目标
科学观念
1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生
态系统。
2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。
科学思维
1.能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。
2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
探究实践
1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能做到听取合理意见、共同协作制作生态瓶。
2.能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。
态度责任
认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。
新知导入
回顾上节课学到的，绿豆苗在自然环境中，与周围生物会有什么联系？
食物关系
新知导入
绿豆苗和周围的生物构成一个复杂的食物网。食物网是由食物链组成。下面的食物网中有哪些条食物链？
小草→蚜虫→瓢虫→小鸟
小草→蚜虫→瓢虫→青蛙
小草→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→小鸟
小草→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→青蛙
小草→蚜虫→瓢虫→小鸟
小草→蚜虫→瓢虫→青蛙
小草→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→小鸟
小草→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→青蛙
落叶→蚯蚓→小鸟
落叶→蚯蚓→青蛙
食物关系
新知导入
绿豆苗和周围的生物形成了一个群落。
除了食物关系外，它们之间还有什么关系？
新知讲解
绿豆苗周围还有哪些生物？它们有什么关系呢？
玉米
杂草
蚜虫
菜青虫
这些生物对绿豆苗有什么作用？
蚯蚓
绿豆苗和它周围的生物，形成了一个平衡和谐的整体，叫生物群落。生物群落包括动物、植物、微生物。
新知讲解
1.观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系。
在这个区域内:
1、植物为动物提供了哪些帮助？
2、动物为植物提供了哪些帮助？
3、非生物为动植物提供了什么
4、动植物的存在对非生物有什么影响？
新知讲解
1.观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系。
蚜虫
蚯蚓
土壤
水
阳光
（1）植物为动物提供了哪些帮助？
（2）动物为植物提供了哪些帮助？
（3）非生物为动植物提供了什么
（4）动植物的存在对非生物有什么影响？
植物为动物提供食物、栖息地、氧气等
动物为植物提供养料、二氧化碳等
非生物提供土壤、气体、光照等，让动植物更好的生存
动植物影响非生物条件，如土壤疏松度，氧气量等
新知讲解
生态系统
一定区域
组成：
生物：动物、植物、微生物
非生物：阳光、温度、水、空气、土壤
关系：
相互联系
相互影响
群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫做生态系统。
新知讲解
生物群落
动物
肥料
栖息地、氧气、食物
植物
生存需要
改变
生存需要
改变
相互联系 相互影响
非生物
生态系统
新知讲解
森林
池塘
海洋
草原
在不同区域内，有着不同的生态系统。一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都是一个生态系统。
自然界中的生态系统
新知讲解
地球的生物圈就是最大的生态系统
我们能模拟一个生态系统吗？
新知讲解
2.模拟池塘生态系统设计一个生态瓶。
1、观察池塘生态系统，想一想池塘中有哪些生物和非生物，他们有什么作用。
新知讲解
生态瓶中放什么？放多少？
为什么这么放？
制作时注意什么？
目标：
生态瓶里的生物能一直和谐共生
大鲫鱼
小鲢鱼
黑藻
金鱼藻
水葫芦
田螺
小龙虾
泥鳅
新知讲解
模拟池塘生态系统设计一个生态瓶。
种类、数量 草图
生物 金鱼藻三株
小鱼两条 田螺一只 非生物 水大半瓶 沙子适量 小石子十块 生态瓶设计方案
新知讲解
信息资料库
水葫芦:浮水植物,具有极强的繁殖能力。
金鱼藻:沉水植物,弱光和强光下不易生长。
黑藻:沉水植物,喜欢光照充足环境。
鲢鱼:以藻类为食,每年4~5月产卵
鲫鱼:以植物为食的杂食性鱼,喜群居而行,每年4~5月产卵
泥鳅:以水生昆虫、甲壳动物、藻类、水底腐殖质为食,生长2年后才可繁殖,每年4月繁殖。
田螺:以水底腐殖质、微生物为食,每年3~4月繁殖。
小龙虾:适应性极强,以植物、小鱼、小虾、藻类为食,每年5~9月繁殖。
新知讲解
非生物环境是怎样的？选择自来水，还是池塘水？
生态瓶中放什么生物种类？为什么？
选择池塘水，因为池塘水中有微生物，可以供给泥鳅、田螺食物。
在有限的空间，考虑个体小、行动慢的动物。
水葫芦繁殖很快，会遮挡阳光，金鱼藻在弱光下不适合生存。大鲫鱼耗氧量、食量都太大，不适合养大鲫鱼。小龙虾会把所有的生物吃完，而鱼、泥鳅还来不及繁殖。
新知讲解
生态瓶设计完成，你们打算按照什么顺序完成生态系统的建设？
先做好非生物环境建设，为生物提供栖息地和生存需要，再放提供食物和氧气的植物，最后放动物。
生态瓶瓶子怎么选？
透明瓶子，为了让阳光更好的照进来，同时方便观察。
新知讲解
温馨提示：
1. 实验中动作要轻，注意保护小生命。
2. 每组派一位同学去选材料。
新知讲解
自制生态瓶
新知讲解
怎样的生态系统是稳定的，能使里面的生物一直和谐生存下去？
生物种类平衡
生物数量平衡
考虑环境、空间、食物
新知讲解
合格的生态瓶：
生态瓶里面的各种生物之间、生物和非生物之间相互联系、相互影响，并能达到平衡和谐，让生物很好地生存下去。
新知讲解
我们需要用到哪些材料来建造生态瓶？这些材料能够为在生态瓶里生活的生物提供哪些条件？
我们需要用到瓶子、水、沙、石子等材料来制作生态瓶。因为我们的生态瓶是模拟池塘生态系统的，所以它需要有水、沙作为环境的要素，为生活在池塘里的生物提供非生物的基本生活保障。
1
新知讲解
我们为什么这样设计生态瓶？
2
通过我们设计的生态瓶，让生态瓶中的每种生物都有自已需要的生存环境，满足环境和生物之间的联系和影响，最终使生存在其中的生物能够很好地生存下来，也强化了对生态系统的认识。
选择池塘水，因为池塘水中有微生物，可以供给田螺食物。
在有限的空间，考虑个体小、行动慢的动物。水葫芦繁殖很快，会遮挡阳光，金鱼藻在弱光下不适合生存。大鲫鱼耗氧量、食量都太大，不适合养大鲫鱼。小龙虾会把所有的生物吃完，而鱼、泥鳅还来不及繁殖。
新知讲解
为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去。我们应该注意什么？
3
我们的生态瓶模拟的是池塘的生态系统，应该是封闭的，生态瓶与外界只有能量交换，没有物质交换。生态瓶水面以上要留有一定的空间，便于气体交换。生态瓶应放在光照合适的地方，光照过弱，不利于植物的光合作用；光照过强，生态瓶内温度容易升高，从而导致植物或动物死亡。田螺的数量要控制好，不能太多、也不要太少，3-5只。黑藻的数量也要控制，3—5棵，和田螺的数量匹配。池塘水的多少也要和田螺、黑藻的数量相匹配，大约2—3升。具体过程中根据观察情况再调整。
新知讲解
改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化，如生态瓶里的小鱼在一分钟内浮到水面的次数。
状态良好的生态瓶
倒去一半水会怎样？如果拿掉一部分水草或加入两条小鱼，又会出现什么现象？
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。
生态瓶里的水量减少，动植物的生存空间减小，氧气量减少，生态瓶中小鱼浮到水面的次数增多。
生态瓶里的水体增多，产生的氧气量增多，小鱼浮到水面的次数会减少。
生态瓶里的小鱼增多，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。如果小鱼增加两倍或四倍，那么小鱼浮到水面的次数会越来越多，甚至会因缺氧而死亡。
生态瓶里的植物不是越多越好，多到一定程度，既影响植物对光的吸收，又会减小动物的活动空间，对生态系统也会产生不良影响。
新知讲解
新知讲解
经过多次实验，我们发现：生态瓶里的生物和非生物的数量、种类都不能随意改变。生物与生物、生物与非生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。减少水或添加动植物都会引起生态系统的变化。
课堂总结
知识点总结
1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。 （动物、植物、微生物、非生物环境）
2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。
课堂总结
课堂总结
课堂练习
1判断题。
(1)做生态瓶前，我们一定要先了解一些生物生存所需要的条件。( )
(2)生态瓶中的水最好用干净的自来水。( )
(3)生态瓶中的动物放得越多越好。( )
(4)几十只蜜蜂生活在一起，互相依存、互相影响，构成一个生态系统。( )
(5)在探究减少生态瓶里的水对动物的影响时，只能改变水量，生物的种类和数量都不能改变。( )
√
×
×
×
√
课堂练习
2选择题。
(1)池塘里所有的生物形成了一个( )。
A.种群 B.群落 C.生态系统
(2)设计并制作的生态瓶要长期维持稳定，最应该注意的是( )。
A.植物、动物的数量配比合理 B.尽量多放植物 C.置于烈日下暴晒
(3)在生态瓶中放置动物和植物时，应( )。
A.先放动物 B.先放植物 C.一起放动物和植物
(4)生态瓶做好后，应该放在( )的地方。
A.烈日暴晒 B.阴暗潮湿 C.通风、有光
(5)生态瓶里面放水草和浮萍主要是为了( )。
A.美化环境 B.提供氧气和食物 C.固定沙子
(6)呼伦贝尔草原上生活着很多动植物，以下可以看成是一个生物群落的是( )。
A.草原上所有的小羊 B.草原上所有的动物、植物和微生物 C.整个呼伦贝尔草原
B
A
B
C
B
B
课堂练习
在括号里填上合适的内容。
课堂练习
楠楠为观察生态系统的稳定性:设计了4个密闭透明的生态瓶，甲生态瓶中水量是乙生态瓶中水量的一半，其他条件完全相同;丙生态瓶中的小鱼数量是丁生态瓶中的一半，其他条件完全相同。观察记录表如下:一分钟内小鱼浮出水面的次数记录表
(1)甲瓶中的小鱼浮出水面呼吸的次数比乙瓶中的小鱼浮出水面呼吸的次数多，你觉得原因是____________________________________。
(2)丁瓶中的小鱼浮出水面呼吸的次数比丙瓶中的小鱼浮出水面呼吸的次数多，原因是丁瓶比丙瓶中小鱼数量多，小鱼进行_______要消耗水中大量的氧气，导致丁瓶水中________相对不足。
(3)我们由此可以得出结论:生态瓶中_________和___________会使水中氧气不足，小鱼浮出水面呼吸的次数就会增加。
(4)通过该实验，我们知道了要想让生态瓶中的生物生活得更好，我们应该注意些什么
甲瓶水量较少，水中氧气不足以供小鱼呼吸
呼吸
氧气
水量少
小鱼多
让生态瓶中的动植物合理配比，有合适的水量等
作业布置
课后作业
完成对应课时练习
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