15《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教案
教学目标：
1.读准“鬻、誉、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.通过联系上下文、猜测、组词等方法，了解文言文大概意思。
3.探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。
教学难点：探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。
教学过程：
一、直接导入，初识“矛盾”
单元导语引入,齐读单元引语，关注单元要素
学生理解矛和盾。
大家看图片，了解矛和盾，古代的兵器。
板书课题，齐读课题。
二、预学反馈，走近“矛盾”
任务一：读准字音，读通句子
1.教师范读，学生自读。
2.听到大家琅琅的读书声，相信大家都能将课文读正确了，谁敢接受挑战，读读下面几个比较难读的句子？
（1）指名读句子：
①楚人有鬻盾与矛者 理解“者”“鬻” 加后半句读，理解“誉”
②来看第二个句子，谁试着读一读？其人弗能应也。（简洁干脆，读音正确）（男生一起来读读这个句子）
咱们谁能再用上刚刚联系上下文的方法，再来猜猜这个弗字。他又是什么意思？生：通过联系上下文，前面有人问了一个问题，但是他后面并没有回答，所以可以看出这里应该是不能的意思，没有想出来怎么回答。
师：所以弗能应也的意思就是这个人不能回答。说得非常好，所以弗就是不的意思。请坐，我们一起来读读这个句子。
③文中还有一个字也读福fú，这个长句子你会读吗？ 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
这个字和我们平时的读音不一样，是何缘故呢？你来说
（生：因为这个夫字放在句首表示要发表议论）那你是通过什么方式知道的呢？（生：我是通过课文旁边的注释知道的。）好，通过注释来理解字义，看来你用的已经很熟练了，既然夫是发表议论，所以在读这句话，我们的语气语调就要有所拖长，稍作停顿，（示范：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。）
谁来读一读？请你来。对，这是发表议论，请坐，
谁再来读一读。请坐，我们一起来读一读。预备起。
大家都很认真，想必现在已经能把文章读得完全正确了！
（2）出示节奏，齐读课文。
下面请大家对照着节奏，再来读读全文。学生展示读
来，接下来咱们一起来合作读。老师来读旁白，你们来读对话，准备好了吗？嗯，准备好了。（读课文）
是不是越读越有味道了？接下来让咱们交换一下（读课文）
3.大家真了不起，短短的时间，就把文章读得这么好！学习文言文，我们不仅要读好，还要读懂内容，读出自己的体会。我们以前都积累了哪些帮助我们理解文言文内容的好方法？ 1.借助文中注释。2.联系上下文进行猜测。 3.查阅工具书。4.借助文中插图5.联系生活经验。
下面请同桌两个人互相帮助，说说故事主要内容。好，讨论完了，谁来说一说这个故事的主要内容。
生：有个楚国人在卖盾和矛，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后矛盾，被围观的人问的无言以对。
师：概括的真简练阿！这到底是怎么回事呢？让我们一起到集市上一探究竟吧，大家快速画出楚人夸赞自己盾与矛的语句。
三、任务二：创设情景，分析人物思维过程
1.街市上人来人往，热闹非凡，瞧，楚人正在吆喝呢！谁来试着当这名卖者，吆喝吆喝你的盾。请你来。（吾盾之坚，物莫能陷也。）吸引了几个人过来。
请你来。又有一群人来围观了。
楚人可是在夸耀自己的兵器呢，应该有什么语气？得意自豪啊，谁能发挥出来。请你来。（吾盾之坚，物莫能陷也。）非常好。我感觉到了他对自己的盾非常的自信，信心十足。
我们一起来吆喝吆喝来。（吾盾之坚，物莫能陷也。）
2.师：谁再来吆喝吆喝你的矛呢？请你来。（吾矛之利，于物无不限也。）声音如果再清晰一点，传的更远一点就更好了。能不能再试一次？（吾矛之利，于物无不陷也。）哇，进步好大。
谁继续来？请你来。（吾矛之利，于物无不陷也。）从他的动作和表情当中，我们感受到了他对自己的矛是信心十足啊。请坐！
听了同学们的吆喝，老师也想来吆喝吆喝，“吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”让我们一起来吆喝吆喝吧。（吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。）
3.街市上的叫卖声是此起彼伏。来来来，快用上咱们自己的话，来夸一夸你的盾和矛，把顾客都吸引过来吧，同桌之间练一练。我们可以用课本当盾，手中的笔当长矛。
①师：谁先来用你自己的话来夸一夸你的盾？请你来夸。（各位英雄豪杰，看我手中的盾，这个盾呐，它可是世界上最坚固的盾。全身由玄铁铸造而成，其中还镶嵌着金刚石。怎么样？是不是很厉害呢？就算你找来世界上所有的最锋利的武器攻击它，都不能伤他分毫。）
师：夸得真不错呀！他刚才在夸耀的过程当中提到了坚固这个词。你是从哪里读出坚固的呢？（我是从“吾盾之坚”里的“坚”字看出来的。）他用了组词的方法来理解文意，是理解文言文的又一个好方法。坚字还可以组成哪些词形容盾呢？来（坚不可摧、坚硬无比），是的，这些词都可以表达盾的坚固，这个盾坚固无比，就算几百支箭一起刺过来。就也不会刺破，刀砍过来也不会砍破，那如果用文中的一个词来形容就是？（莫能陷）
理解“莫”古今同义，“陷”古今异义。
②师：谁继续来夸一夸你的矛。（走过路过不要错过，我这只矛，世界上仅此一件，它能轻易刺穿无数座高大的城墙。你瞧到它有多锋利了吗？就连孙悟空的铜头铁臂也拿他无能为力。上面还刻着精致的花纹呢！）好，这位同学夸的非常卖力气，他刚才用到了一个词，叫做锋利，从哪读出锋利来的？（吾矛之利）是的，请坐。他又用到了组词的方法来理解文意。真是学以致用，这个长矛锋利到了什么程度啊？再用文中词形容（无不陷）
楚人就是这样夸赞他的盾和矛的，加上刚才的理解，让我们一起再来夸一夸，夸。（吾盾之间，吾莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。
如果你作为一名卖家，你最希望的是什么？如果你作为买家，你心里怎么想的？
这个楚人为了卖矛和盾，抓住了盾坚、矛利的特点，奋力夸赞，用心良苦，那么路过的人们又有什么反应呢？
有人问他齐读：“以子之矛陷子之盾，何如？”
听了这个路人的话，我们先来帮这个楚人想想这个问题，如果他真的用他的矛去刺他的盾，你们说结果会怎样？可能会有几种结果？
任务三：借助导图，深思“矛盾”
下面以小组为单位探究一下，会有几种结果？
①第一种结果是盾坏了，证明没有他说的那么坚固，和前面的话矛盾。②第二种结果是盾没有坏。那么则说明与后面夸耀矛的话矛盾，世界上没有无不陷之矛。阐述的很清楚，还有小组要补充吗？
4.是呀！同学们，所以说要么只存在坚不可摧的盾，要么只存在锋利无比的矛，他们二者不能同时存在。
课文前4句就是在叙述这个故事，最后一句是作者所发表的议论，是人们的思考，这个小故事真是耐人寻味，发人深省啊！齐读：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！（板书：不可同世而立）
那再来想想路人为什么要让楚人去用他的矛去刺他的盾？他听出楚人话中的破绽了吗？所以他这是明知故问地问，读：或曰：以子之矛陷子之盾，何如？
这还是质疑为难地问，读！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？
这更是讥讽嘲笑地问，再读！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？
听了路人的话，刚刚自信满满的楚人，竟“弗能应也”，他为什么回答不上来了？此时此刻他内心感觉怎么样？
预设1：尴尬 预设2：心虚
明确：是的，他不能自圆其说了，他不知所措了，可能无言以对地低下了头，此次此刻，他也明白了——夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！再读！
四、1.学到这里，你们有什么话要对这个楚人说吗？
生1：我们平时不能故意地夸大一个事物，说的太过。
生2：我们说话、做事，前后要保持一致。）
是呀，这也是这个故事所蕴含的道理。
2.背课文
任务四：用自己的话讲一讲这个故事
1.讲故事，学生评价。2.演一演
3.生活中遇到过哪些自相矛盾的情况，通过学习，以后打算怎么处理？
如果在现实的生活中，我们能够学以致用，避免矛盾，那真是我们今天学到的大智慧了。
五、作业
今天所学的这个故事，选自《韩非子*难一》，在这本书里还有很多其他具有思辨性的故事，如：郑人买履、买椟还珠、等，课下请同学们读一读，悟一悟，相信你会有更多收获。