Unit 3 What would you like ？Part A Let’s talk表格式教案

教 学 设 计
教学单元 Unit 3 What would you like Part A Let’s talk
教学课时 第一课时 主题 My favorite food
语篇研读 What（主题意义、主要内容） 重点围绕“Food”展开单词和句子，让学生学会表达自己想吃/喝的食物。
Why（作者意图、育人价值） 以“Food”这个话题为线索，授课设计丰富多彩的教学活动，旨在培养学生的观察、记忆、思维能力。英语的听、说、读综合能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。通过本课的学习，学生能熟练的掌握两个核心句型以及相对应的答语，并能在情境中灵活运用所学语言表达饮食意愿，学会点餐并面对面进行对话交流。
How（文体结构、语言修辞） What would you like to eat/drink I’d like…问答交流。
学情分析 通过三、四年级的英语学习，五年级的学生具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏、活动加以巩固。
教学目标 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Sarah和家人的饮食意愿。（学习理解）2.在教师的帮助下，复述对话内容，分角色表演对话（程度较好的学生可以关键词做替换练习）。（应用实践）3.在小组内交流后三人一组模拟在餐厅点餐，并向全班汇报。（迁移创新）
教学重点 1.能够按照正确的语音、语调朗读对话，并进 ( http: / / www.21cnjy.com )行角色扮演。2.在情景中灵活运用句型What would you like to eat/drink I’d like…问答交流。
教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所学语言表达饮食意愿，学会点餐并面对面进行对话交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，复习本单元学过的知识。为本节课打下良好的学习基础。 Warm-up1．Greeting 2. Let’s sing.播放英文歌曲“What would you like to eat today ”，请学生们跟唱。 观察学生听歌曲后回答问题的情况，了解学生是否能够根据图片准确提取有关食物的关键词。
设计意图：为了激活学生的旧知，为新授做铺垫，通过让学生听歌（跟唱）感知“Food”主题。让学生学会表达自己想吃/喝的食物。
用情景导入，以旧带新，以他们都感兴趣的食物话题入手，调动起每个人参与对话的积极性。本环节旨在培养学生听音获取信息的能力，通过引领学生看图，听音理解人物对话的主旨内容，让学生正确回答问题。锻炼学生通过听音、模仿跟读、角色朗读等不同活动形式理解对话并巩固所学句型。你问我答的活动,旨在训练学生将本课时的两个主要句型灵活地运用到对话中。 Presentation1.由三明治导入新知识“It’s yummy. I’m hungry.”2.出示三明治图片,教授单词sandwich .I'd like a sandwich.3.闪现三明治的图片。T:If you are hungry.What would you like to eat S:I’d like a sandwich. 教授核心句型“What would you like to eat I’d like …”,板书句型，用红色标注eat。呈现食物图片引导学生用核心句型来进行问答操练。What would you like to eat I’d like a /an/some….出示喝水的图片，呈现I’m thirsty.重点教授thirsty的发音。出示水图片，讲授I’d like some water.教授核心句型：What would you like to drink 板书句型，用红色标注drink。课件出示饮品图片，学生两人问答练习。5.T:It's four o'clock.School is over. Sarah is angry ,too.学生打开书P24学习Let’s try.Let’s try教师播放录音，学生听录音，完成课本上的听力练习。教师提醒学生在录音播放前快速准确地浏览书上的文字信息，抓住录音中的关键词句。呈现录音原文，完成听力练习，检查听力答案。Let’s talkWatch and answer.课件呈现主情景图,引导学生观察图片,并提问Look at the picture，Who are they 引导学生回答“They are father，mother and Sarah”.教师再问Where are they 引导学生回答“They are at home”.2.教师播放主情景图对话前提问What would Sarah's father like to eat What would Sarah's father like to drink 让学生带着问题听对话录音，听完录音，然后播放对话视频，将学生带入真实情境，引导学生回答问题。3.播放对话录音，让学生逐句跟读对话，注意语音语调。4.教师领读，学生跟读等不同活动,最后完成两个任务。(1)Fill the blanks(2)Let's act in class.practice5.课件上出示1-9 个数字，数字覆盖的是食物和饮料的图片，进行句型操练。What would you like to eat/drink I'd like … ( http: / / www.21cnjy.com ) 以旧带新,了解学生是否能根据特定的图片获得教材想传递的信息。教师根据学生听音填空的情况，了解学生是否掌握了听力技巧，完成对新课的预热和铺垫任务。教师根据学生回答问题的情况，观察学生的听、说、读的能力，及时给予适当的肯定和赞许，培养学生们好的阅读习惯。通过活动了解学生是否将本课时的两个主要句型灵活地运用到对话中。
设计意图：用形形色色的图片给学生带来一场视觉上的表演，层层搭建语言框架，同时为学生明确本课时两个核心句型及其回答方式，通过多样性的操练核心句型，激发学生的学习兴趣。教师为整个教学内容创设了完整真实的语言情境，学生能够按照正常的语音、语调朗读对话,同时能够进行角色朗读及其展演,这是符合新课程标准下，小学英语语言学习要求的。
出示餐馆图片，让学生模拟顾客餐厅点餐场景，班级表演，检验学生的交际能力和合作能力。 Consolidation and extension1.出示餐馆图片，模拟顾客餐厅点餐场景。小组内练习，班级表演。2.Summary:学生总结怎样询问对方想吃什么？想喝什么？3.情感教育:视频呈现舌尖上的美食视频。 师通过学生在任务型活动中表现，观察学生的语言交际能力和合作能力。
设计意图：通过创设情境、小组活动、课堂表演，由语言输入到语言输出，激发学习兴趣，引导并教育学生要有健康和均衡的饮食，养成良好的饮食习惯。
课后作业： A . Read the passage * B . Act out the dialogue **C .Interview your friend’s favourite food and drink ***
板书设计 Unit 3 What would you like A Let's talkWhat would you like to eat？ I'd like a /an /some …What would you like to drink I'd like some …