10《青山处处埋忠骨》教学设计

《青山处处埋忠骨》 教学设计
教学目标：
1.认识“彭、拟”等 9 个生字，会写“彭、拟”等 14 个字，会写 “拟定、参谋”等 13 个词语。
2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。
3.能找出描写毛主席的动作、语言、神态的语句，体会
他的内心世界，再有感情地朗读课文。
4.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学重难点：
能找出描写毛主席的动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学过程：
一、谈话导入：
上节课，我们从三首古诗中感受到了边关将士的豪情壮志，收复失地的强烈愿望，初闻捷报的欣喜若狂，不同年代的诗人在字里行间 都流露出一颗赤子之心，今天在上课之前，我们先来看这样一句话：（课件）。
东汉时，有一个名将叫马援，他一生奔赴沙场，抵御外族，屡建战功。他曾说过“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”大家发现吗？ 我们今天要学习的文章最后一句，“青山处处埋忠骨，何须马 革裹尸还。”与这句话传递出的精神非常相似，那么这到底是一种怎样的精神呢？ 让我们一起走进第十课《青山处处埋忠骨》吧！
二、背景介绍：
本文是基于史实的文学创作，在上课之前，我们先了解一下文中故事发生的背景。（课件）1949 年新中国成立后，全国百废待兴， 需要更加稳定和平的环境。1950年爆发的美国与朝鲜之间的战争直接威胁着中国的和平与安全。对此，我国政府作出了抗美援朝、保家卫 国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员， 于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民并肩作战。1953年7月27日，美国侵略者在停战协议上签字。至此，经过两年零十个月的激战，中国人民终于取得了抗美援朝战争的伟大胜利。
师：战争中，数以万计的中国志愿军战士英勇牺牲，长眠在朝鲜土地上，其中就有毛主席最心爱的长子毛岸英。（出示课件）看屏幕他就是我们伟大的领袖毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。（1950 年 10 月参加中国人民志愿军，1950 年 11 月 25 日在抗美援朝战争中牺牲。）
三、检查预习：
1.出示生字词。
师：课前大家进行了预习，看这些字词你读准吗？
生：（ 1）强调“参谋”的“谋”，“马革”的“革”，“情不自禁” 的“禁”三个字的读音。
（2）提醒这些字容易写错：“彭”的右边是三个撇，“锻”是金字旁，“炼”是火字旁，“尊”里面小横，不要漏掉，“眷”字下面是“目” ，不是“日”。
（3） 还有个字的笔顺容易出错： 革。
谁知道这个字的笔顺？ 我们一起来看一下它的笔顺。要把字写美观，
还要注意字的间架结构。请同学们仿照例字练写两个。
（4）“踌躇”，大家知道它的意思吗？
现在我们回到课文，看看“踌躇”出现的语境。（课件出示）
电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席因内心痛苦而艰难抉择的心理。
因此， “踌躇”就是犹豫不决，拿不定主意的意思。
（5）再看“黯然”这个词，我们可以过“黯”的偏旁，明白基本意 思是深黑色，结合上下文，“毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指 写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”因此，我们知道，“黯然”这个词是主席内心痛苦而艰难抉择时，情绪低落的样子。
2.生字词大家都掌握了，那课文的两个部分分别写了什么内容呢？
生： 第一部分： 写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜战场牺牲的电报后，心情无比悲痛。
第二部分： 写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。
3.现在你能不能试着为这两个部分分别列个小标题？
生： （ 1） 闻噩耗悲痛欲绝
（2） 做抉择写批示忍痛割爱四、深入研读：
过渡： 同学们，毛主席的爱子毛岸英牺牲在朝鲜战场上，听到这个消息的毛主席，他的内心又是怎样的呢？ 现在让我们自由朗读课文，把自己感受深的部分画下来，多读几遍，也可以把自己的感受批注在文中旁白处。 （一） 出示自学提示： （课件）
1.默读课文，从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，用横线画出。
2.品读所画语句，体会毛主席的内心世界，批注自己的阅读体会。
3.再次朗读所画语句，注意朗读时的表情和语气，加深对毛主席内心世界的体会。 交流：
1、研读第四自然段：
生：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接 着一支地吸着烟。 ”
生： 这是对毛主席动作的描写。“整整一天”说明时间很长，“没说一句话”是说不出来，说明内心悲痛，只是通过一支接着一支地吸烟来排解内心的悲痛。
师： 这些动作描写表现了毛主席，作为一位普通的父亲，无法接受失 去爱子的事实，心中悲痛万分，难以言表。
所以（师生接读） （出示课件）
师： 噩耗传来，老年丧子，白发人送黑发人，这种痛如万箭穿心，使人（课件出示： ） 撕心裂肺、肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、 食不下咽、寝不安席…… 所以（师生接读） （出示课件）
师： 我们再看这段文字，你还从哪些语句中感受到了毛主席的悲痛心情？
生：从“食指按着紧锁的眉头”这一动作、神态描写中，我感受到主 席内心的悲痛，从“情不自禁”， 我感受到主席悲痛的无法控制自己。
师：真了不起！ 思儿心切，才声声呼唤。无比悲痛，才情不自禁。大家能体会到毛主席此时的想法吗？
生：我的儿子就这么离我而去了，再也无法见到了。
生：岸英和自己分离了很多次，很多时候也很危险，可是每次都能平平安安回来，这次怎么就会牺牲呢？
师：大家看，我们联系生活实际和上下文，都能进一步理解毛主席的内心世界呢！ 那就让我们看看毛岸英和毛主席之间有着怎样的经历，走进他们的生活吧！大家看表格（课件） 左边是毛主席的经历，右边是毛岸英的经历。
师：此刻，我们再来看这个省略号（课件） ，你一定感受到了，这里写出了毛主席不忍心再想下去，说下去，他不愿意接受这个残酷的事实。在这个小小的省略号中，隐藏着多少主席想告诉儿子的千言万语。
作为一位父亲，他可能会说什么？
生：岸英，你怎么就这么匆匆地走了，上次的见面，竟成了永别！ 生： 他可能会说，我对不起你呀，我的孩子，没有给你安稳幸福的生活，小时候让你吃了那么多苦，如今年纪轻轻就这么走了。
师：岸英已是毛主席为革命中失去的第六位亲人。他曾在诗中这样写 道：“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”“牺牲”二字写的有多豪迈，那一刻就有多痛！ 可是主席什么也没有说，为什么他没有像一个普通父亲那样宣泄自己的痛苦呢？ 他为什么没有嚎啕大哭？
那是因为，他不仅是一位悲痛欲绝的父亲，他更是人们心中顶天立地的开国领袖，是身上的责任和使命，让他不得不强忍着心中的痛苦，所以千言万语也只能化成了一声声心碎的呼唤，止不住的思念和不舍，也只能变成紧锁的眉头和一遍遍的喃喃。这哪里是一天，分明是28年啊！
就在去朝鲜前，毛岸英亲口问父亲，我做毛泽东的儿子合格吗？
主席说，等你从朝鲜回来，我就告诉你。可是这位年近花甲的老父亲，怎能想到自己心爱的儿子再也不能回来，于是，我们看到了这样一幕： （课件） 同学们，就让我们带着此时的感受，完整地读一读这一自然 段吧！
（生读）
师： 回看这段文字，只有短短 182 个字。作者抓住了毛主席默默 吸烟的动作，展开联想，回顾了毛岸英的一生，再回到现实，抓住毛主席的心理、语言和神态表现出悲痛。就这样，作者把我们拉近了毛主席的内心，使我们感受到了一位老父亲那无以名状的悲痛，还有身为领袖强压痛苦的伟岸。
2、研读第七自然段：
生：我从“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，
强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这句话中体会到主席思念爱子，这是对主席动作、神态的描写，我能感受到毛主席心中有万般不舍。
生：我从“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！ ”我感受到慈父情深，这是一位父亲最真实的想法，可见毛主席是多么想念儿子啊！
生：我从“然而，他很快打消了这种念头。他若有所思的说道：
“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？ 不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”感受到毛主席不搞特殊，有责任担当，令人敬佩！
师：作者正是抓住了毛主席的动作、神态、心理来表现他作为一个父亲对儿子的不舍。然后，又刻画了主席的神态和语言，来表现他 作为领袖面对责任时做出的选择。就是在这样的对比中，让我们感受 到了毛主席内心的矛盾和抉择的艰难。好，带着我们的理解，再来读 读这段话。
（生读）
师： 从你们的朗读中，让我感受到了慈父情深，更感受到了毛主席以国家为重，为革命不徇私情的伟人胸怀。
3、研读第八自然段：
生：我从“踌躇”体会到主席的犹豫。这些神态和动作
描写，让我感受到主席内心的矛盾、痛苦、挣扎，只要签了字，这辈子就不能再和爱子相见了。体会到他的不舍和揪心之痛。
师：是啊，这只握在手中无数次的笔，这只做过无数惊天地泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，毛主席提不起，更放不下！好，读出我们的理解。
（生读）
小结：大家看我们阅读时，抓住了毛主席的动作、神态和语言，来感受到主席的悲痛与伟大。我们通过抓关键词句，联系生活实际，联系上下文，结合背景资料，更加深入地感受到毛主席作为父亲痛失爱子无法抑制的悲伤，以及作为国家领导人为国为民的伟大胸怀。
（二） 出示自学提示：
1.结合搜集到的资料，说说你了解了哪些英雄人物？ 2.结合课文内容，以及自己了解的人物故事，说说你对
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸”还的理解。
生：交流：
1.老师也找到了一些英雄人物的故事，让我们一起来认识这些英雄。（课件出示：黄继光、董存瑞、杨根思、邱少云的资料。）
师： 他们在战争中，为了保家卫国，浴血奋战，被称为“最可爱的人”。
2.生谈“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的意思：革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上，又有何妨？
师： 好，带着我们的理解读读这句话。
师： 作为烈士，毛岸英的血，是为中国而流，是为中国人民而流。作为儿子，毛岸英的血，同样是为他的父亲而流，因为他的父亲是伟大的领袖，伟大的领袖意味着伟大的责任，更意味着伟大的牺牲。我们 感受到了一位父亲的不舍，更感受到了一位领袖的胸怀。我们再来读读这句话。
师： 如果说抗美援朝是那一代人的记忆，那么今天我们抗击新冠肺炎， 必将成为我们这一代人的记忆，无数的医务工作者和志愿者奔赴抗疫一线，他们之所以做出这样的选择，是因为他们都有着“苟利国家生 死以，岂因祸福避趋之”的民族责任感。
正如习近平主席说的那样，一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。一切民族英雄都是中华民族的脊梁， 他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量，他们为祖国和人民建立的丰功伟绩永垂史册，他们的崇高精神永远铭记在亿万人民心中。
此时此刻，我们再来读读这句话。
五、布置作业：
1.小练笔：“毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊！请你仿照本课对人物进行的动作、语言、神态和心理的句子描写的句 子，写写毛主席收到电报那一晚的情景：主席想了什么，做了什么。 请你用手中的笔为我们重现那个夜晚，去领会为人痛苦抉择的心路历程。
2.课下，我们继续走近这位伟人，读读有关毛泽东的书和诗词。你会发现他指点江山，激扬文字，是诗人；
他巍然屹立，旷达无私，是伟人；
他运筹帷幄，决胜千里，是军事家；
他挥毫泼墨，笔走龙蛇，是书法家；
他舐犊情深，爱子心切，是慈父；
他心系群众，事无巨细，是领袖……