10沙滩上的童话 教学实录

《沙滩上的童话》教学设计
一、教材分析：
《沙滩上的童话》是“部编本”二年级下册第四单元的课文，本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏，编童话的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读，尤其是课文中的对话，值得引导孩子们好好去读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
二、学情分析：
二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。《沙滩上的童话》是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事，既贴切孩子们的生活又不失童真童趣，比较能激发学生的学习、阅读兴趣，学生能展开丰富的想象；教学时，我们要帮助学生读好对话，并能用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己来编故事。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节，通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。基于此，本课教学设计了大量的读和说，锻炼学生的读书能力，培养他们的想象力，让他们感受编童话的乐趣。
三、教学目标：
1.认识“堡”“插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周，围”等9个字。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据提示用上提示的词语编故事。
四、教学重点：
（1）朗读课文，读好人物对话。
（2）学习小朋友们勇敢，善良的优秀品质。
五、教学难点：
试着让学生编一个沙滩上的童话，培养学生想象力。
六、教学过程：
（一）导入
同学们，你们喜欢沙滩嘛？你们平时喜欢在沙滩上做什么？
生答（预设：堆城堡 堆小山 可以捡贝壳 晒太阳）用一句完整的话来说。
师评：你们的活动可真丰富啊！
师：今天我们要学的这篇课文就与沙滩有关，叫做《沙滩上的童话》
（二）检查预习，学写生字
师：在课前已经让大家进行了充分的预习（出示学习任务）
先来检查一下同学们的课前预习情况，看看这些词语朋友你都认识嘛？
找生读
师评：看来同学们课前预习十分充分，非常用心。
师：在这里面还藏着一个今天我们要会写的生字宝宝“围”同学们用你们的小眼睛仔细观察，写的时候应该注意什么？
生：围是全包围结构的字
师：你是从结构上进行的区分
师：在这这两种结构的字的时候我们需要注意的笔顺规则是什么
生：围：先外后内再封口
预设：围：要把国子框写的方方正正，韦的大小要合适
师：同学们真是长了一双善于观察的小眼睛啊，今天以围字为例，看看全包围结构的字怎么去写，现在看看大师如何写的。
生书空，师范写
师；请同学们拿出练习本仔细进行书写，仔仔细细写两个
写的时候注意调整坐姿，一尺一寸一拳头，写完的同学把本子放在一边坐好了。
（三）走进课文，深入研读
师：现在让我们去沙滩上看一看，谁能用上老师出示的这些词语，连起来说一说这篇课文讲了一个什么故事呢？
生；一群小伙伴在沙滩上垒城堡，编童话，接着一起商量攻下城堡的方法，最后挖地道，就出了公主。
师：嗯，用上我们学过的连接词，就把这个故事说清楚了，现在让我们走进课文一起来学习吧。
①垒城堡，编童话
师：你们看这就是我们在沙滩上垒城堡的情形（出示插图）
师：看，垒起的城堡就在我们的中间
师：看看图片上的这个城堡，再看看我们这个“堡”字，你发现了？
生：古时候，人们在造城堡的时候都是用土来做的，所以是“土字底”
师：你观察的非常仔细
师：哪位还有不同的识字方法嘛？
生：我在生活中见过欧乐堡
师：哦，联系生活实际来识字
生：我在童话故事中见过“城堡”
师：快来看看老师带来的城堡吧！这就是生活中我们见过的城堡（出示欧乐堡图片和“城堡”）
请生读。在战争时期为了抵御敌人而修建的小城堡，叫做“堡垒”（出示堡垒图片和“堡垒”）
师：课文的哪一部分写孩子们垒城堡的呢？
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。（找生来读）
师：通过刚才朗读，你关注到了那些动词啊？
生：预设（垒起，筑起，插上）
评：找的非常准确
师：其中“插”是翘舌音，“插”是指把细长或薄的东西放进，挤入或插上。
师：请同学们一起来做一做“插”的动作，想一想我们在生活中还可以“插”什么
生：预设：插树枝，插花，插口袋
请生来读，出示词卡“插”
师：我们抓住三个动词，就把自己垒城堡的过程讲清楚了。其实，这段话中，还藏着一个秘密，短句之间首尾相连，读起来朗朗上口，让垒城堡的游戏更有意思了，找个同学带着愉快的心情来读一读
师：像这样有顺序的，一环套一环的介绍，这样的写法，在我们一年级下册《树和喜鹊》中，也有出现。
师读
师：希望同学们在说话写文章的时候，也可以用一用这样的方法，这样你的语言就会讲的非常清楚！
下面，你能看着插图，向我们介绍垒城堡的过程嘛？（出示关键词）
评：你的一垒，一筑，让我们仿佛看到了这个美丽的城堡！
师：瞧，小伙伴们在玩垒城堡游戏的时候，他们的对话也在继续呢，请同学们从课本中找出来读一读。
师：请同学们自由读一读这个三句对话，说说你有什么感受？（出示屏幕）
生：体会到小伙伴很着急
师：你能带着这种急切的心情来读一读嘛？
找生读
师评：我听出了你的担心
生：谁还能更着急的来读一读呢？
师评：我听出了你的着急
师：其实在文章中不仅语言文字可以说话，标点符号也能说话，从这两个标点符号中你能体会到什么？
生：小伙伴们的着急，担心
师；请你带着自己的理解再来读一读。
生读
生：体会到魔王很凶狠
师：那你觉得这个凶狠的魔王是什么样的啊，展开想象，来说一说
生回答：预设：面目狰狞，披头散发
师评：我的眼前仿佛已经出现了这个凶狠的魔王
师：找同学思考一下“凶狠”的近义词是什么呢？
生：可恶
师：那你可以联系生活实际来做一做动作，表现出你的凶狠嘛？生表演
师：对这样一个凶狠的魔王，我们是讨厌的 可恶的
师：再找个同学带着讨厌的语气来读一读这句话（这城堡里住着一个凶狠的魔王）
师：你看看同学们，当体会到人物的心情，关注好标点就能读好对话了。
师：就这样我们编织着童话，想象一下你就是沙滩上的小伙伴让你继续补充，你会说：
生：时间紧迫，快去救公主吧
生：魔王太可怕了，我们抓紧想办法救公主吧
师：第五个小伙伴继续补充
生：魔王会吃了公主的，我们要抓紧攻打他
师：太可怕了，公主太可怜了，就这样我们一步又一步的充实着这个故事，就是“补充”
找生读“补充”
②一起商量，攻城堡
出示第七自然段，“转眼间，我们亲手造建的城堡，成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。”我们一起“商量”怎样攻下那座城堡。
师：此时的公主正在城堡里哭呢，他被凶狠的魔王抓走了，如果你是沙滩上小伙伴你会想什么办法来解救公主呢？
生自由发言
预设：用手枪 找警察
师：像这样好多人一起想办法，说出自己的意见，这就是“商量”
师：这个“量”它是一个多音字
指计算东西多少，长短的时候读二声
指限度和数量的时候读四声
师：老师给大家带来两个句子，你能不能把读音正确的填进去呢？
找生答
师评：非常准确
师：小伙伴们想了哪些具体的办法来救公主呢？
找生直接读三句话
师：读的非常准确，在这面有一个生字宝宝“轰”，我们来观察古代的“轰”字，你有什么发现嘛？
生：三个车
师：你真了不起
师：字形出来了，你知道“轰”的意思嘛？
生：预设：轰隆隆或者轰炸的声音
师：你给组了词，知道它的意思嘛？
课前我也查了《说文解字》，它是这样来解释“群车声也”即：许多车发出的声音；《新华字典》对这个字是这样解释的：（出示）所以“轰”指的就是巨大的声音。
师:你看古代人造字的时候就把字的意思藏在了字形里，可真有意思
师：请同学再来读一读第一句话
师：对于这个小伙伴的方法，其他小伙伴同意吗？
师：不同意
师：还提出了
师：反驳
师：这就是甲骨文的“驳”，左边是“马”，右边是“爻”，四画交叉有错综复杂的意思，表示马的毛色不纯，这是小篆的“驳”，后简化成楷书“驳”，驳本义是指马背上的毛色不纯，后引申为人们由于看法不同而辩驳，组词“反驳”
师：想想在生活中不同意别人的提议，反对别人的意见时会怎么说？（设置语境来进行朗读）
生：那时候还没有飞机呢
师：否认小伙伴提出的用飞机轰炸的方法，并说出了理由，这就是
生：反驳
师：请你带着反驳的语气，再读一遍
③挖地道，救公主
师：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平”
师：对于这个方法，大家是赞赏的，赞赏就是
生：表扬 赞同 同意
师：看来大家都走进了童话故事，在为公主着急呢，办法想到了那就让我们走进“挖地道，救公主”的部分，一起看看小伙伴们会怎么挖？
师读
师：在小伙伴们的合作之下，公主被救出来了嘛？文中是怎么说的啊？
生读
师：现在老师把句子改动一下，请你再来读一读，想一想你喜欢哪个，为什么？
生：喜欢第一个句子，因为第一个句子更能读出小伙伴们的兴奋，激动。
师评：是的，这里有两个救出来，两个在这儿，这样语气更加强烈，情感也更加丰富。
师：我们灵机一动，我们眼前的妈妈变成了美丽的公主，如果妈妈是公主，那你们就是解救公主的小勇士，请小勇士们带着激动地，快乐的心情来读一读这几段话吧。
(配乐读）
师：沙滩上的童话结束了，正是作者把公主被困，合力营救，最后找到公主几个故事情节串起来，说清楚了故事的起因，经过，结果，才成了一个精彩的故事。
师：读到这里，你觉得这里的小朋友们是怎样的孩子啊？
生：有正义感，勇敢，聪明
师：是的同学们，我们大胆丰富的想象，尽情的玩耍，度过了美好的时光，难怪我们会说：海边的沙滩是我们的快乐天地。
（四）编写故事，大展身手
师：同学们是不是还有点意犹未尽呢，别着急，大展身手的时间到了，一起看看书后的提示，我们的故事还有可能发生在广袤的沙漠里，也有可能发生在雄伟的大山里。
师：请同学先来读一读这两行词语，你发现了什么
生读，生：发现这些词语意思相近
师：是的，我们在编童话的时候能够用上这些词语，任选开头，编织属于自己的童话故事。
师评：这两位同学编织的故事非常精彩，里面有各种各样的人物，情节也非常有意思。
师：课下请同学们继续发挥你们的想象，编织更美好的故事。