广东省汕头市潮南区成田高级中学高中语文粤教版必修5第18课《郑伯克段于鄢》教案

郑伯克段于鄢
【教学目标】
1．解决课文中的字词句，让学生掌握相应的文言基础知识；
2．把握文章的情节结构，分析讨论文章中的人物形象；
3．培养学生正确的道德情操和伦理观。
【教学重点】
1．反复诵读课文，掌握课文中的特殊句式和文言词语的用法；
2．把握文章的情节结构，分析讨论文章中的人物形象。
【教学难点点】
1．掌握特殊的文言句式和重点实词；
2．掌握本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格。
【教具准备】多媒体投影
【课时安排】3课时
【教学步骤】
第一课时
【教学过程】
一、新课导入：
上课前，我先来提一个问题：你认为一个幸福、温馨的家庭需要具备哪些因素？有同学愿意发表下自己的看法吗？（鼓励学生举手发言）
点拨：一个美满的家庭需要爱、信任，才能兄友弟恭，母慈子孝。托尔斯泰说过：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我们都渴望拥有一个美满的家庭，可是这种渴望在封建制度异常严格的春秋时期有时会变成一种奢望。我们常说一句话：“最是无情帝王家” ，今天，我们将学习《郑伯克段于鄢》这篇文章，了解有关的史实，走进一个特殊的家庭。
二、背景介绍
《郑伯克段于鄢》，语出《春秋 隐公元年》，《左传》将其演绎成本篇。《左传》原名《左氏春秋》或《春秋左氏传》，相传为春秋晚期鲁国史官左丘明所作。它与《谷梁传》、《公羊传》合称春秋三传，都是用来解释和阐明《春秋》的。《左传》重在史实叙述，而后两者则重在义理说明。
三、题目分析：
郑伯 克 段 于 鄢。（主谓宾介补）
点拨：人物、事件、地点——郑庄公在鄢这个地方战胜了他的弟弟共叔段。
四、整体感知
1．听录音范读。
2．学生分组分段朗读。
3．教师强调重难点字词。（幻灯片展示）
4．学生结合课文注释，疏通文意，识记重点字词。
5．理清课文的层次结构。
提问：全文共9段，有哪些段落属于议论部分？
点拨：7、9段，根据这两段可以把文章划分成为两大部分 ：
（一）郑伯克共叔段于鄢
（二）郑伯与姜氏和好如初
五、教师小结：
这篇文章记叙了郑庄公击败其弟共叔段阴谋篡位前后的故事。从最“初”武姜生庄公起，到庄公与武姜和谐“如初”止。主要以时间顺序展开情节。
六、布置作业：
分析文章第一部分，思考一个问题：这是一个怎样的家庭？，写一篇约200字的评论文章，要求自抒己见，自圆其说。
第二课时
【教学过程】
一、导入：
上节课，我们已经将这篇课文的内容梳理了一遍，今天老师将和你们一起来研讨第一部分的内容。
二、研习第一部分：
1．学生自由朗读第一部分（1-7段），填写人物表格。（PPT展示表格，要求同学们把答案写在草稿纸上，个别提问）
主要人物
关系、身份
性格
姜氏
（母亲）
偏私愚蠢，任性自我
郑庄公
（儿子，兄长）国君
老谋深算，阴险狡诈
共叔段
（儿子，弟弟）大叔
权欲熏心，骄纵贪婪
注：提问学生后，对演示答案只进行补充，不讲解，至于原因且看对文章内容的分析。
2．思考问题：
兄弟至亲却最终兵戈相向，孰之过？（PPT展示题目）
讨论：我认为是 之过，表现在 ，从文中 可以看出。
点拨：姜氏之过——恶兄爱弟，偏私愚蠢： 为母不慈
郑伯之过——纵弟不爱，老谋深算： 为兄不爱
共叔段之过——不义不悌，娇纵贪婪： 为弟不悌
表现：姜氏，请制不成，然后请京，不符合当时的王位继承法则（立嫡以长不以贤，立子以贵不以长）与共叔段里应外合，起兵篡位——违礼干政。
郑伯，按兵不动，收买人心，放纵弟弟，以养其娇，六句话体现：
公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。”
公曰：“姜氏欲之，焉辟害 ”
公曰：“多行不义，必自毙，子姑待之”
公曰：“无庸，将自及。”
公曰：“不义不暱，厚将崩。”
公闻其期，曰：“可矣。”
——等待时机，阴险毒辣，虚伪。
共叔段，请京居住，收贰于己，袭郑篡位——狂妄自大。
三、教师小结：
本部分展现了郑国王室内部为争夺最高权力而 ( http: / / www.21cnjy.com )勾心斗角以至兵戎相见的情况，揭露了春秋时期统治者残酷无情和虚伪卑鄙的丑恶面目，作者将各色人物置于尖锐的矛盾冲突中，通过人物的语言和行为将其性格刻画得入木三分，非常形象生动。
四、布置作业：
分析郑庄公的形象，思考一个问题：庄公是真孝还是假孝？
第三课时
【教学过程】
一、导入：
上节课，我们已经将文章的第一部分学习完毕，“郑伯克段于鄢”的故事至此已经结束，可是文章又加了一个尾巴，讲述庄公与其母武姜和好如‘初’的故事，这是为什么呢？今天，让我们一起来学习文章的第二部分，解开这个谜团。
二、研习第二部分：
1．学生齐读第二部分（8-9段），请学生概述故事情节。
2．思考问题：
庄公是真孝还是假孝？（PPT展示题目）
讨论：我认为是真孝（假孝），从文中 可以看出。（学生先小组合作交流，然后再发言。）
点拨：伪善伪孝——目的是为了加强自己的统治。庄公幽禁姜氏，并发誓“不及黄泉，无相见也”可不久就后悔了，这是因为其害怕蒙上不孝的名声，后听从颍考叔之见，在燧道中与姜氏相见，并赋诗说：“大隧之中，其乐也融融！”这足以表现其虚伪。（学生有其他见解者，只要言之有理均可）
三、拓展延伸：写作特色分析（学生思考，自由发言。）
点拨：（一）内容详略得当，重点突出。
《左传》详于记叙各国之间和各国内部政治上的矛盾冲突，而对战争的描写一般比较简略。本文也如此。作者详写庄公及母亲、弟弟的矛盾发展的始末，而对克段于鄢的经过略写。这样写是为了集中笔墨来刻画人物，揭示其内心世界，从而突出文章的主题。
（二）善于刻画人物的性格。
作者将各色人物置于尖锐的矛盾冲突中加以刻画 ( http: / / www.21cnjy.com )，通过人物的语言和行为刻画其性格。活灵活现，说服力很强。姜氏的自私任性，庄公的狠毒深沉，共叔段的贪婪自大都在这争权夺势中栩栩如生。在政治里，容不下天道人伦，母不惜子，子不爱母，骨肉相残……在利益面前，所有的感情都变了质，所有的关系都错了位。
（三）生动的细节描写。
1．“庄公寤生”这一细节突出了姜氏的自私，预示着姜氏与庄公之间将有矛盾冲突。
2．颖考叔“食舍肉”的细节描写，显示了他的纯孝，也表现了他的聪明机智。
3．“隧而相见”“大赋其诗”的细节描写讽刺了庄公母子的卑鄙虚伪。
（四）巧妙的衬托手法。
1．用共叔段的贪婪狂妄、愚昧无知来反衬庄公的阴险狠毒。
2．以蔡仲、子封等人的多次规劝来烘托庄公的阴险性格。
四、全文小结：
帝王之家，母不慈，子不子，兄不兄，弟不弟， ( http: / / www.21cnjy.com )在利益面前，一切都是虚假，人性被湮灭，亲情被淡化，这是一个异化的悲剧！郑伯克段这个事件向我们展示了从西周向东周过渡的时候，实际上进入了一个礼崩乐坏时代。
五、布置作业：
完成课后练习以及《优化设计》的相关内容。
板书：
姜氏之过——恶兄爱弟，偏私愚蠢： 为母不慈
郑伯之过——纵弟不爱，老谋深算： 为兄不爱 礼崩乐坏
共叔段之过——不义不悌，娇纵贪婪： 为弟不悌
课内练习：
1、下列句子中加点词语古今意义相同的一项是（ D ）
A 都城过百雉 B 古之学者必有师
C 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 D 不及黄泉，无相见也
2、下列加句中句式与例句相同的一项是（ D ）
　　例句：君何患焉？
A 郑武公娶于申 B 颖考叔，纯孝也
C 都城过百雉，国之害也 D 其是之谓乎
3、下列各项中加点词的释义错误的一项是（ C ）
A. 今京不度，非制也，君将不堪。 堪：受得了
B. 大叔完聚，缮甲兵，具卒乘。 缮：修整
C. 姜氏何厌之有 厌：讨厌，厌恶
D. 夫人将启之。 启：开（门）
4、下列各句中没有词类活用现象的一句是( D )
A 庄公寤生，惊姜氏 B 若阙地及泉，隧而相见
C 今京不度 D 亟请于武公
教学后记：
《郑伯克段于鄢》这篇课文的 ( http: / / www.21cnjy.com )文言知识比较基础，故事性强，虽然说文言文的教学应当重视基础知识，但在这个基础上，我觉得应该突出一个对学生的引导，让学生有一个性化的体验，让学生大胆发表自己的看法。为了激发学生的兴趣，我就把文章根据7、9议论段落分成两大部分，每一部分设计一个主要问题，让学生开动脑筋去思考。
我是这样设计这篇文章的：
分三个课时。
第一课时主要是朗读，正音和识记字词。在 ( http: / / www.21cnjy.com )学生预习的基础上，让学生合作疏通文意，了解故事发生的背景，理清文章结构；最后，再由教师作重点字句的点拨和归纳。
第二课时主要是深入探究文章的内涵。 ( http: / / www.21cnjy.com )先分析文章的第一部分：先填表格，理清人物关系、身份、地位，再提出问题“骨头至亲为何挥戈相向，孰之过？”。我觉得这个问题既能紧扣文本，又能引导学生联系历史知识和自身实际进行思考，充分发挥了学生的主动性。
第三课时主要是分析文章的第二部分以及对全文进行归纳总结，围绕“庄公是真孝还是假孝？”这个问题深入剖析人性，分析出这个历史事件传达出的信息。
总的来说，我觉得我的教学思路还是比 ( http: / / www.21cnjy.com )较清晰的，也有一定新意和深度，而且能够充分调动学生的积极性，有不少学生都发表了自己独到的见解，课堂气氛比较好。对课文主要人物的分析也比较到位，能够联系生活，让文章变得鲜活起来。当然我也还有很多不足，进步的空间还很大。