广东省汕头市潮南区成田高级中学高中语文粤教版必修2第5课《再别康桥》教案
文档属性
| 名称 | 广东省汕头市潮南区成田高级中学高中语文粤教版必修2第5课《再别康桥》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-08-29 10:35:12 | ||
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文档简介
再别康桥
一、教学目标：
1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐是章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈艺术。
2.把握诗歌的内容，揣摩诗中的意象，体会诗歌的意境。
3.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合，培养学生自主探究的能力。
二、教学重难点：
1.体会诗境之美。
2.揣摩诗歌的意象。
三、教学方法：
诵读法、讨论法、多媒体辅助法。
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
一、导入：让学生谈谈对母校的离别之情。
二、走进作者：徐志摩
浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。新月 ( http: / / www.21cnjy.com )诗派的代表人物。新月诗派的代表人物。新月诗派是活跃于20世纪20、30年代的一个诗歌流派，这个诗派提出诗歌创作应具有“建筑美”、“音乐美”、“绘画美”，这三美也是徐志摩诗歌创作的特点。1918年赴美国学银行学。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平 ( http: / / www.21cnjy.com )，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。徐志摩一生留下了四本诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》
三、解题：
康桥，既剑桥，英国著名剑桥大学所在地。19 ( http: / / www.21cnjy.com )20年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。
以前我们学习过很多关于离别的文章，在那些文章中都透露出淡淡的哀愁，那么现代的情种，现代的才子徐志摩在离别诗中会是洒脱的吗，是柔情万种的吗？或许是，或许都不是，让我们走进课文，一起来寻找答案！
四、整体感知：
1、以选择题的形式正字音。
2、教师配乐范读，学生初步领会情感。
3、学生按要求朗读：
A、读准字音，注意节奏的划分。
B、思考：全诗的线索是什么？抒发了怎样的感情？
明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
五、研习诗歌：
1、徐志摩是“新月派”诗人的代表，他的诗歌首先体现的是一种绘画美。全诗共七节，如果每一节都是一幅画，你能给每节诗取一个富有诗意的标题吗？（分小组讨论）
明确：第一幅——念别西云忆归时 第二幅——漾漾漪沦映夕柳
第三幅——绿裳披波拂心摇 第四幅——榆阴天上彩虹梦
第五幅——长篙漫溯星满舟 第六幅——笙箫别离虫不鸣
第七幅——云彩不带衣袖挥
2、这么多美丽的画面展现在 ( http: / / www.21cnjy.com )我们的眼前，让我们仿佛置身于康桥一样，现在就让我们跟随着音乐，拿起手中的画笔，从这七幅图画中挑选你最喜欢的一幅画下来。
明确：配乐画画。
3、为什么你会喜欢这幅图画呢？请结合诗句进行分析。
明确：可从修辞手法，意象，用词各方面进行分析。
4、再次朗读诗歌，要求：
A、读出感情，体会“诗中有画，画中有诗”的美感。
B、节奏：轻柔，和谐； 语调：舒缓，低沉； 感情：惆怅，惜别
六、诗歌的主题：
全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 在诗中，诗人将自已对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中。
七、艺术特色：
（1）意境悠婉怡人，选用充满色彩的词语，富有画面感。（绘画美）
（2）语言清新、押韵，音节和谐，回环复沓。（音乐美）
（3）诗句整齐划一，错落有致。（建筑美）
八、小结：
今天我们学习了徐志摩的《再别康桥》，体会了诗歌当中的三美，我们也仿佛跟随着诗人的脚步走进了康桥，看到了一幅幅生动形象的画面，回想一下，我们这节课是通过什么方法来学习这首诗歌的呢？首先是领悟诗歌的感情，接着我们化身成了小画家，去画出诗歌当中的意境，最后我们分析了诗歌的形式。这三部曲让我们对诗歌有了更深层次的理解，同时，这三部曲也是我们鉴赏现代诗歌的三个角度，希望大家能以这首诗歌为例，学会知识能力的迁移，用这种方法去分析其他的现代诗歌。
九、推荐阅读：《偶然》
十、板书设计：
附原文：
再别康桥
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
一、教学目标：
1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐是章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈艺术。
2.把握诗歌的内容，揣摩诗中的意象，体会诗歌的意境。
3.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合，培养学生自主探究的能力。
二、教学重难点：
1.体会诗境之美。
2.揣摩诗歌的意象。
三、教学方法：
诵读法、讨论法、多媒体辅助法。
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
一、导入：让学生谈谈对母校的离别之情。
二、走进作者：徐志摩
浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。新月 ( http: / / www.21cnjy.com )诗派的代表人物。新月诗派的代表人物。新月诗派是活跃于20世纪20、30年代的一个诗歌流派，这个诗派提出诗歌创作应具有“建筑美”、“音乐美”、“绘画美”，这三美也是徐志摩诗歌创作的特点。1918年赴美国学银行学。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平 ( http: / / www.21cnjy.com )，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。徐志摩一生留下了四本诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》
三、解题：
康桥，既剑桥，英国著名剑桥大学所在地。19 ( http: / / www.21cnjy.com )20年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。
以前我们学习过很多关于离别的文章，在那些文章中都透露出淡淡的哀愁，那么现代的情种，现代的才子徐志摩在离别诗中会是洒脱的吗，是柔情万种的吗？或许是，或许都不是，让我们走进课文，一起来寻找答案！
四、整体感知：
1、以选择题的形式正字音。
2、教师配乐范读，学生初步领会情感。
3、学生按要求朗读：
A、读准字音，注意节奏的划分。
B、思考：全诗的线索是什么？抒发了怎样的感情？
明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
五、研习诗歌：
1、徐志摩是“新月派”诗人的代表，他的诗歌首先体现的是一种绘画美。全诗共七节，如果每一节都是一幅画，你能给每节诗取一个富有诗意的标题吗？（分小组讨论）
明确：第一幅——念别西云忆归时 第二幅——漾漾漪沦映夕柳
第三幅——绿裳披波拂心摇 第四幅——榆阴天上彩虹梦
第五幅——长篙漫溯星满舟 第六幅——笙箫别离虫不鸣
第七幅——云彩不带衣袖挥
2、这么多美丽的画面展现在 ( http: / / www.21cnjy.com )我们的眼前，让我们仿佛置身于康桥一样，现在就让我们跟随着音乐，拿起手中的画笔，从这七幅图画中挑选你最喜欢的一幅画下来。
明确：配乐画画。
3、为什么你会喜欢这幅图画呢？请结合诗句进行分析。
明确：可从修辞手法，意象，用词各方面进行分析。
4、再次朗读诗歌，要求：
A、读出感情，体会“诗中有画，画中有诗”的美感。
B、节奏：轻柔，和谐； 语调：舒缓，低沉； 感情：惆怅，惜别
六、诗歌的主题：
全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 在诗中，诗人将自已对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中。
七、艺术特色：
（1）意境悠婉怡人，选用充满色彩的词语，富有画面感。（绘画美）
（2）语言清新、押韵，音节和谐，回环复沓。（音乐美）
（3）诗句整齐划一，错落有致。（建筑美）
八、小结：
今天我们学习了徐志摩的《再别康桥》，体会了诗歌当中的三美，我们也仿佛跟随着诗人的脚步走进了康桥，看到了一幅幅生动形象的画面，回想一下，我们这节课是通过什么方法来学习这首诗歌的呢？首先是领悟诗歌的感情，接着我们化身成了小画家，去画出诗歌当中的意境，最后我们分析了诗歌的形式。这三部曲让我们对诗歌有了更深层次的理解，同时，这三部曲也是我们鉴赏现代诗歌的三个角度，希望大家能以这首诗歌为例，学会知识能力的迁移，用这种方法去分析其他的现代诗歌。
九、推荐阅读：《偶然》
十、板书设计：
附原文：
再别康桥
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。