13.《花钟》教学设计

13 花钟
教学目标
知识与技能
1.认识“芬芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。
2.通过多种形式使学生正确、流利，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
过程与方法
1.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。
2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
情感态度与价值观
激发学生观察的兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生在生活中留心观察周、勤于思考的习惯。
教学重点：
能借助关键语句说出一段话的大意。
教学难点：
能借鉴课文表达花开放的方法进行仿写，为写作打下基础。
教学方法：
学法：情境创设、品读感悟法
教法：问题引导法、精讲点拨法
教学准备
教师准备：搜集各种鲜花开放的有关资料，制作多媒体课件
学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物花开的时间。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
第四单元以观察与发现为主题，在这一单元的学习中，我们会看到花儿在悄悄绽放，会听到蜜蜂在窃窃私语，会感受到自然界是如此的奇妙！而且只要你留心观察，就会有新的发现。
1.在学习过程中，我们要学会判断一段话中的关键语句，掌握借助关键语句概括一段话大意的方法。我们还要通过观察事物的变化，把实验过程写清楚。
2.这节课我们来学习第13课花钟，伸出食指跟老师一起板书课题。
齐读课题。(教师板书题目，学生齐读课题)
3.这个题目可真有趣！大家猜猜花钟是什么呢？从课文中你就会找到答案的，现在请你轻声读课文，读的时候注意读准字音读，通句子开始读吧。
同学们，看到这个题目你有什么疑问吗？
预设：什么是花钟？花钟是怎么制作的？
学习就该这样，让我们带着心中的小问号走进课文去寻找答案吧。下面请同学们自由朗读课文，注意读准字，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。边读边用横线画出什么是花钟？
设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，在此基础上引出“花钟”，激发学生的阅读期待。
二、初读感知，认识花钟
1.出示本课词语，开火车读词语
2.提醒“醒”字的记忆方法，提醒“修建”两个字的书写，范写“建”字，学生书写，修改。
3.默读课文，初识花钟
课件出示
师：什么是花钟呢？默读课文，找找文中哪个自然段里藏着答案，用横线画出相关语句。
学生思考，指名汇报
预设：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟一样，组成花的“时钟”。随文指导“修建”两个字。
欣赏花钟
世界各地有许多著名的花钟，我们来欣赏欣赏。
课件出示世界各地著名的花钟图片
这花钟多么美丽，多么有趣，多么神奇啊！
设计意图：让学生初步认识花钟，感受花钟的神奇美丽，从而激发学生的学习兴趣。
三、再读课文，概括大意，解密花钟
1.再读课文，寻找关键句，概括大意
花钟里面到底藏着怎样的秘密呢？我们一起走进第一二自然段。
初步感知，解密花钟
快速默读第一自然段，找到段落中的关键句，运用关键句概括段落的大意。
2.学生默读课文，寻找答案。
3.全班分享交流成果，教师点拨
交流：第一自然段哪句话是关键句呢？寻找关键句小妙招提示。
课件出示
预设1：第一句话。
引导：我们可以读一读第一自然段，再想一想。你发现这一段大多数语句有什么共同点呢？（写了九种不同的花，都写了他们开花的时间。）
那么第一句话表达了这个意思吗？哪句话提到了开花的时间呢？
预设2：第二句话。
引导：请同学们仔细观察蓝色部分句子和这个关键句有什么关系呢？你发现了什么？
蓝色句子都是在介绍各种花开的时间以及花的姿态，都是围绕红色句子写的，所以第二句话就是这段话的关键句。课件出示
小结学法：运用关键句直接概括一段话的意思，是概括主要内容的方法之一。同学们要记在心里。
活动1 品读花开，学习写法
不同的花在不同的时间开放，而且写的都不一样，作者是怎样写出来的呢？咱们一起来研究研究吧。
我们一起先来欣赏作者是怎样写九种花开的。播放第一自然段朗读视频。
同学们看完是不是觉得景美、花美，写的文章更美呀！美在哪儿呢？我们仔细品读品读吧。
课件出示，同学们大声的读，大胆的想象。边读边想象花开的情形，你最喜欢哪种花开的描写，为什么喜欢？
读一读句子，想一想最喜欢的原因，也可以把自己当做花演一演。
同学们品读文本，自由朗读，展开想象。
交流汇报
同学们，这些花写的都很有趣，你喜欢哪种花呢？你为什么喜欢它呀？
预设：生1我喜欢牵牛花，凌晨4点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。把牵牛花当做人来写，十分有趣。
课件儿出示
那你有趣的，把你的喜爱之情读一读吧。生读
师：运用拟人写的十分有趣，牵牛花的颜色和形状都呈现在我们的眼前。（板书：颜色 形状）
生2我喜欢蔷薇，5点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
这句话运用拟人的修辞，我仿佛看到蔷薇像一个穿着艳丽裙子的小公主，正乐呵呵的冲我微笑呢。
课件儿出示
师：把花开写成花笑，这里的蔷薇有了人的动作，也有了人的表情，
师：课文还有哪朵花开，作者说它在笑呢？
生：昙花。请你来读一读。
师：虽然昙花开放的时间短，他也愿意把最美的笑容留给大家。作者抓住昙花开放时间短的特点来写。（板书：抓住特点）谁再来微笑着、开心的读一读。
生3 我喜欢睡莲，7点睡莲从梦中醒来。这句话运用拟人的修辞，感觉睡莲就像一个睡美人，特别的美丽。课件出示
师：是呀，睡莲刚醒来，懒洋洋的，你能读一读吗？读的轻一些，慢一些。
生5我喜紫茉莉。下午五点，紫茉莉苏醒过来。这句话把茉莉当做人来写，它慢慢打开紫色的花瓣，它醒了，在风中跳舞。
课件出示
师：真生动，你也来读一读，读的要轻一些，慢一些。
生6我喜欢万寿菊。下午三点，万寿菊欣然怒放。我看到下午三点，万寿菊开花了，一片片花瓣，你挤我，我挤你，像一个大金球一样，开的十分灿烂。课件出示
师：说他像大金球，真恰当！你把他的那种怒放，那种灿烂读出来吧。
生7我喜欢月光花。七点，在皎洁的月光下，我舒展开自己的花瓣，一片一片又一片，你瞧我开的多漂亮啊！
师：你把自己当月光花了，还加上了自己的动作，真好！
设计意图：本环节在设计时用课件展示花开放的句子，目的是让学生体会作者运用多样的句式表达相同内容的好处，通过朗读和比较，体会课文语言的生动准确。本环节让学生细细品味，每句话写花的句子语言之优美，写法之巧妙。
课件出示
第一次读：指名读，
第二次读：师生配合读
第三次读：咱们一起欣赏这些漂亮的小精灵，一边读，一边加上自己的表情动作，把这些花盛开的姿态展现出来吧。
四背你们记住这些优美的句子了吗？给你们一分钟准备时间。
生准备生背诵
设计意图：让学生在读中品，读中悟，读中学，读出情，读出美，语文素养的形成是一个长期的过程，经过厚积才能薄发，此环节鼓励学生背诵自己喜欢的段落，丰富语言积累。
活动2 总结写法，学以致用
师总结写法：同学们，九种花开作者运用了不同的写法，把花写活了，写美了。要么抓住花的特点，要么联系花的名字，要么写出花的形状和颜色，更多的是采用了拟人的修辞手法，把花写的多生动呀。我们也来学习作者的写法，写写下面这几种花吧。可以写一种，也可以写两种或者三种，写出它们开放时的样子，写在你们的练习本儿上。
课件出示
学生动笔写花开
交流汇报
师小结：不同的花可以用不同的写法来写，我们祖国的文字多么富有变化，多么丰富多彩啊！只要你仔细观察这些花，真心喜欢这些花，你笔下的文字一定会像花一样优美迷人。
课堂小练笔：仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。
设计意图：阅读是吸收，写作是倾吐。只有读中写，写中读，以读带写，以写促读，学生的作文水平才会逐渐提高，本环节仿写的设计体现了语言从积累到运用的过程。
交流2 下面我们再把目光聚焦在第二段。交流第二自然段哪句话提示了段落的主要意思呢？
预设：第一句话，不同的植物为什么开花的时间不同呢？课件出示
引导：这个关键句是一个问句，它在提醒我们第二自然段是要告诉我们刚才这一现象产生的原因，想一想这一关键句能不能直接概括这一段的大意呢？（不能）但我们可以借助这句话的提示来概括。“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”你能在原文中找到答案吗？课件出示
预设：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。
它们开花的时间往往跟昆虫和活动的时间相吻合。
引导：你能把这两句话合成一句话吗？让它更简洁一些。
预设：植物开花的时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间有着密切的关系。
课件出示
引导：这就是第二自然段的大意，这是根据关键句的提示来概括的，这也是花钟的秘密所在。
课件出示
小结方法
1.首先找到关键语句，在读懂段落意思的基础上对关键语句做出准确判断。
2.当这句话不够简洁时，可对关键语句做必要的修改。
3.关键语句在一段话中的位置是不同的。
同学们也要记在心里。
第三自然段是写植物学家根据人们发现的现象进行实际的应用，修建了花钟。
四、思考原因，学习习惯
1.同学们想一想植物学家之所以能修建这么美丽，这么神奇的花钟是什么原因呀？是因为他们留心观察，勤于思考的结果。那么我们在生活中应该向他学习什么呢？
我们在生活中也要做一个生活的有心人，养成留心观察，勤于思考的好习惯，去探索花的世界的更多的奥秘吧。
五、课外拓展，制作花钟
课件出示
1.背诵课文第一自然段。
2.继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在花中钟上补充的花最多
设计意图：生活中处处有语文，从文本中来，到生活中去，将语文学习与生活实践联系起来，不仅能加深学生对文本的理解，还能引发学生对生活的观察和发现。