四年级下册数学人教版小数加减混合运算说课课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
《小数加减混合运算》说课
教材分析
01
教材的地位
01
在学习整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习。
教学内容
02
掌握小数加减混合运算，为今后学习和解决实际问题奠定基础。
教学目标
03
一个课时完成。
教学课时
教学目标
掌握运算顺序，巩固计算方法，培养计算能力。
知识与能力目标
体验成功喜悦和学习乐趣，合作学习或自主探索。
情感、态度与价值观目标
创设情景，提出问题，探索运算顺序，体会联系。
过程与方法目标
教学重、难点
整数加减法运算定律同样适用于小数加减法。
运算定律适用
运用整数加减法运算定律对小数加减法进行简算。
简算方法
学具准备：教具、 教师准备：多媒体课件
学情分析
02
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
教学方法
03
教学方法
巩固知识，提高学生应用能力。
练习法
培养学生合作意识，提高学习效率。
创设真实情境，提高学生参与度。
引导学生思考，激发学生兴趣。
谈话法
小组合作学习法
创设情境法
迁移法。
迁移规律
抓住新旧知识的连接点，认旧引新，转化为技能技巧。
小数加减法混合运算
从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移。
发现法。
教学过程中应让学生展开思维，发现方法，体现主体作用，最大限度地发挥学习积极性和创造性。
练习法。
练习效果
练习目的
01
03
使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高计算和灵活运用的能力。
促使知识转化为技能技巧，进行思维训练，发展学生智力，使教师及时获得反馈信息，有效调控教学过程。
02
小数混合运算的运算顺序题组练习，变式计算练习及综合性应用题。
练习内容
教学设计
04
铺垫旧知，引入新课
设计口算、说说混合运算顺序和简便计算三种题目，为学习新知识做好铺垫。
导入新课
提问学生，引导他们发表对小数加减和整数加减混合运算之间联系的看法。
猜想联系
板书课题，一起验证猜想，抓住本课重点，体会知识联系。
验证猜想
创设情境，发现问题
学生自主探索，发现规律，培养归纳概括能力。
情境图信息
一共花了多少钱？
教师板书
合作探究，解决问题
方法一
方法二
计算总支出，得出答案。
分别计算各项支出，然后相加得出答案。
展示交流，内化提升
观察发现可以凑成整数，利用整数加减法的运算定律。
简算方法
脱式计算和竖式计算，运算顺序与整数加减法相同。
计算方法
回归整理，拓展应用
6.85+4.9+6.07=17.82
加法
62.15-8.62-14.7=38.83
减法
02
01
26.8+（5.36-3.95）=28.21
括号内计算
03
课堂总结
通过本课学习，学生交流收获，体现教为主导、学为主体的原则。
板书设计：
05
突出重点，突破难点，使学生一目了然。
设计意图
一共花了多少钱？小林付给售货员20元，应找回多少钱？
例题
教学反思
06
活动过程的评价
教师参与学生小组活动，及时评价数据记录表格，以鼓励学生实践。
知识技能的评价
两个练习都以生活中的问题为载体，注重知识的活学活用，教师评价时以学生回答问题的质量进行评价。
情感态度的评价
通过外在督促，引发内在学习兴趣。
激发学习兴趣
督促学生课下积极预习，提高课堂参与度。
督促预习
学生自我评价参与小组活动的积极性。
学生自评
小组长评价本节课学生参与活动的积极性。
小组长评价
文本资源
教师应充分运用教科书、教师用书、辅助材料等资源，研读教学内容，本课教材提供形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。
信息技术资源
多媒体课件使用
激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习。
多媒体教学贯穿课堂
提高教学效果，促进学生全面发展。
生活资源
“买书.找钱这样的生活经验，这都为本节课提供了生活资源。
学生在生活中已经有了如
课堂生成资源。
01
小组讨论、师生交流中产生的新问题、新思路、新方法、新结果。
生成性资源
02
学生在练习中产生的错题，也是课堂生成性资源。
错题资源
03
课堂关注学生在课堂中的个性化生命活动，不断生成教学。
个性化生命活动
谢谢