9.短诗三首 教学设计（3课时）

9.短诗三首
教学目标　
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。
教学重点
掌握本课生字词，初读课文，读出节奏。
教学难点
体会诗歌的韵味。
教具准备
多媒体课件。
教学方法
在教师的引领下自主学习、合作探究相结合。
教学过程
第一课时
一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）
1.介绍单元主题。
2.板书课题，学生齐读课题。解释“繁星”，指导书写“繁”字。
3.诗集介绍。
4.简介作者以及写作背景.
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）
1.自学课文生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音。（2）指导书写。
（3）理解词语。
漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
三、精讲点拨，归纳拓展（3-5分钟）
（一）朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
（二）朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
（三）朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一…… ”排比句式，理解“思潮”。
四、检测训练,当堂达标（8-10分钟）
1.给下列生字注音。
A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（ ）上。
B.是永不漫（ ）灭的回忆。
C.藤萝（ ）的叶下。
2.写出下列词语的近义词。
漫灭（ ） 回忆（ ）
3.背诵《繁星》（七一）。
五、小结存疑,巩固深化（3-5分钟）
1.现代诗的特点有哪些？
2.布置作业：背诵默写这首诗。
第二课时
一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）
检查背诵《繁星》（七一），引入《繁星》（一五九）的学习。
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）
1.自学课文生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音。（2）指导书写。
（3）理解词语。
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。
清响：清脆的响声。
三、精讲点拨，归纳拓展（3-5分钟）
1.朗读《繁星》(一三一)，把握朗读节奏。
2.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
3.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
4.情境朗读:师生合作，接读“哪一…… ”排比句式，理解“思潮”。
5.结合诗句，体会诗歌所表达的作者的情感。
四、检测训练,当堂达标（8-10分钟）
1.给下列生字注音。
哪一次我的思潮里，没有你波涛（ ）的清响。
2.给下边句子中划分朗读的节奏。
哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？
3.写出下列词语的近义词。
清响（ ）思潮（ ）
4.背诵《繁星》(一三一)。
五、小结存疑,巩固深化（3-5分钟）
1.现代诗的特点有哪些？
2.布置作业：背诵默写《繁星》(一三一)。
第三课时
一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）
1.检查背诵《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）。
2.介绍作者。
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）
1.自由朗读诗文。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音。（2）指导书写。
鸟巢（cháo） 躲（duǒ）
三、精讲点拨，归纳拓展（3-5分钟）
朗读《繁星》(一五九),要求：
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
3.理解天上的风雨中的“风雨”和心中的风雨的“风雨”的含义。
4.体会诗歌所表达的情感。
四、检测训练,当堂达标（8-10分钟）
检查背诵三首诗。
五、小结存疑,巩固深化（3-5分钟）
1.现代诗的特点有哪些？
2.布置作业：完成配套练习。
板书设计
课后反思