《连续两问解决问题》（教学设计）人教版二年级上册数学
文档属性
| 名称 | 《连续两问解决问题》（教学设计）人教版二年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 192.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-08 11:02:54 | ||
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文档简介
教学设计
课题 连续两问的解决问题
来源 人民教育出版社小学数学2年级上册第2单元第32页
课型 新授课 课时 第1课时
目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录《义务教育数学课程标准（2022版）》对本节课的要求是： 学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和减法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。
课 标 分 解 学生学什么（课标内容要求） （1）在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 （2）探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。
学生学到什么程度（课标学业要求） 1.能在熟悉的生活情境中，运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。 2.能在解决问题的过程中体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
怎么教（课标教学提示） 数量关系的教学。要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验。遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，选用学生身边熟悉的素材。通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系，利用画图、等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系。体会几何直观，形成初步的应用意识。
教 材 分 析 本节课内容主要就是使学生经历提出问题、画图、列式、解决问题的过程等活动。理解数量关系，并会运用数量关系解决问题。进一步发展学生的，数感、应用意识。例5是教学用加、减法计算解决连续两个问题的实际问题。教材是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上排的，为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。为了激发学生的学习兴趣，引导学生学会连贯地思考问题，教材以美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，并在审题时就让学生明确“要解决两个问题”。
学 情 分 析 学生在本单元前面已经掌握加、减法的相关运算，有了计算的基础。也初步学习求比一个数多几（或少几）的数，这为本例题的教学奠定了一定的基础。 因此“连续两问的解决问题”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加连减运算和加减混合运算的基础上进行教学的。这部分
加连减运算和加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算的基础。教材通过美术兴趣小组人数的情景展开对连续两问的解决问题知识的学习。连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于连贯地思考，会感到一定的困难。因此，这部分内容是教学中的一个难点，解决连续两问的问题有利于培养学生连贯地思考，为以后学习用两步计算解决问题作准备，在教学中应予以足够的重视。
教学目 标 1.通过生活情境和操作活动，初步认识连续两个问题的数学问题的结构，学会分析这类题型中的数量关系，试着运用画图的方式帮助分析并试着列算式解决这类数学问题。 2.培养学生提出问题和解决问题的能力、小组合作探索、交流的能力引导学生连贯地思考问题，培养学生数感、应用意识。 3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
学 习 目 标 1.初步认识连续两个问题的数学问题的结构，学会分析这类题型中的数量关系，解决这类问题。 2.经历探索解决问题的方法的过程，学生学会连贯思考的习惯和能力。 3.能用所学知识解决生活中的问题，体会应用数学的乐趣。
重 点 学生理解和掌握连续两问的数学题的数量关系及解题思路并会求比一个数多（少）几。
难 点 正确分析数量关系找准中间问题。
评 估 任 务 任务一：能根据信息和问题，找出中间问题并画出数量关系。 任务二：学会根据数量关系解决问题，并用数学语言描述解题过程。 任务三：习题巩固、准确完成做一做内容及相关练习题。
课前准备 多媒体课件、学习单
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
活动一： 组织学生进行合作探究，引导学生对前面所学知识进行梳理。 活动一： 学生通过之前学习的知识解决问题。（ 爸爸吃了13只饺子， ，小明和爸爸一共吃了多少只饺子？） 设计意图： 在解决问题中，从日常生活发现和提出简单的数学问题是一项基本的能力。课堂开始通过学生熟悉的情景来补信息，提问题，这样的常规训练，可以帮助学生更好地感知信息和问题之间的联系，丰富对生活中的数学问题的认识，又可以为下一步解决连续两问的数学问题做好知识上的准备。
活动二： 开展数学活动时，教师注重围绕学习目标，把握任务特点，抓住关键环节，发展学科核心素养。教师对学生的讲解说明、实践活动、给予指导、点评，完善学生对本单元知识框架的构建。 活动二： 1.根据信息提出问题。（比较和之前的解决问题的区别） 2.画图表示信息和问题。（发现女生比男生多） 3.列式解答。（结合体中的信息和问题以及图说明讲解并找出数量关系） 4.检验解答是否正确。 设计意图： 梳理和汇报的过程，是学生知识、经验唤醒和激活的过程，更是巩固、强化、将知识结构化的过程。通过学生汇报，培养学生语言表达能力、归纳与总结能力，培养 数感、几何直观、应用意识。
活动三： 1.教师及时引导，高效组织学生进行学习活动，并对学困生进行点拨。 2.有丰富的语言评价，增强学生的自信心、激发学生学习兴趣，以评促教、促学。促进核心素养的发展。 活动三：巩固练习 一、 小亮把自己看到的信息表示在图里了，你能从图中找到数学信息并提出连续两问的问题吗？ 二、 一本故事书共95页，丽丽第一天看了28页，第二天比第一天多看了五页，第二天看了多少页？计划第三天再看30页，丽丽，能不能把这本书都看完？ 设计意图： 习题设计目的是全面考查学生对本节课所学知识的掌握程度。作为解决问题课，设计了2道题。从构建知识入手，分成了两个梯度的；基础练习、变式练习。体现一定的层次，提高学生解决问题的能力，拓展学生思维。
活动四： 收获与总结通过本节课的活动，你有哪些收获？ 活动四： 学生对自我肯定，对所学内容进行总结。 活动四：收获与总结 通过本节课的活动，你有哪些收获？ 设计意图： 自我评价和生生评价，激发学生学习兴趣，取长补短，体现以评育人，发展核心素养。 （设计意图：自我评价和生生评价，激发学生学习兴趣，取长补短，体现以评育人，发展核心素养。）
板书设计
作业设计
教学反思
课题 连续两问的解决问题
来源 人民教育出版社小学数学2年级上册第2单元第32页
课型 新授课 课时 第1课时
目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录《义务教育数学课程标准（2022版）》对本节课的要求是： 学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和减法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。
课 标 分 解 学生学什么（课标内容要求） （1）在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 （2）探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。
学生学到什么程度（课标学业要求） 1.能在熟悉的生活情境中，运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。 2.能在解决问题的过程中体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
怎么教（课标教学提示） 数量关系的教学。要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验。遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，选用学生身边熟悉的素材。通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系，利用画图、等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系。体会几何直观，形成初步的应用意识。
教 材 分 析 本节课内容主要就是使学生经历提出问题、画图、列式、解决问题的过程等活动。理解数量关系，并会运用数量关系解决问题。进一步发展学生的，数感、应用意识。例5是教学用加、减法计算解决连续两个问题的实际问题。教材是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上排的，为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。为了激发学生的学习兴趣，引导学生学会连贯地思考问题，教材以美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，并在审题时就让学生明确“要解决两个问题”。
学 情 分 析 学生在本单元前面已经掌握加、减法的相关运算，有了计算的基础。也初步学习求比一个数多几（或少几）的数，这为本例题的教学奠定了一定的基础。 因此“连续两问的解决问题”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加连减运算和加减混合运算的基础上进行教学的。这部分
加连减运算和加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算的基础。教材通过美术兴趣小组人数的情景展开对连续两问的解决问题知识的学习。连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于连贯地思考，会感到一定的困难。因此，这部分内容是教学中的一个难点，解决连续两问的问题有利于培养学生连贯地思考，为以后学习用两步计算解决问题作准备，在教学中应予以足够的重视。
教学目 标 1.通过生活情境和操作活动，初步认识连续两个问题的数学问题的结构，学会分析这类题型中的数量关系，试着运用画图的方式帮助分析并试着列算式解决这类数学问题。 2.培养学生提出问题和解决问题的能力、小组合作探索、交流的能力引导学生连贯地思考问题，培养学生数感、应用意识。 3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
学 习 目 标 1.初步认识连续两个问题的数学问题的结构，学会分析这类题型中的数量关系，解决这类问题。 2.经历探索解决问题的方法的过程，学生学会连贯思考的习惯和能力。 3.能用所学知识解决生活中的问题，体会应用数学的乐趣。
重 点 学生理解和掌握连续两问的数学题的数量关系及解题思路并会求比一个数多（少）几。
难 点 正确分析数量关系找准中间问题。
评 估 任 务 任务一：能根据信息和问题，找出中间问题并画出数量关系。 任务二：学会根据数量关系解决问题，并用数学语言描述解题过程。 任务三：习题巩固、准确完成做一做内容及相关练习题。
课前准备 多媒体课件、学习单
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
活动一： 组织学生进行合作探究，引导学生对前面所学知识进行梳理。 活动一： 学生通过之前学习的知识解决问题。（ 爸爸吃了13只饺子， ，小明和爸爸一共吃了多少只饺子？） 设计意图： 在解决问题中，从日常生活发现和提出简单的数学问题是一项基本的能力。课堂开始通过学生熟悉的情景来补信息，提问题，这样的常规训练，可以帮助学生更好地感知信息和问题之间的联系，丰富对生活中的数学问题的认识，又可以为下一步解决连续两问的数学问题做好知识上的准备。
活动二： 开展数学活动时，教师注重围绕学习目标，把握任务特点，抓住关键环节，发展学科核心素养。教师对学生的讲解说明、实践活动、给予指导、点评，完善学生对本单元知识框架的构建。 活动二： 1.根据信息提出问题。（比较和之前的解决问题的区别） 2.画图表示信息和问题。（发现女生比男生多） 3.列式解答。（结合体中的信息和问题以及图说明讲解并找出数量关系） 4.检验解答是否正确。 设计意图： 梳理和汇报的过程，是学生知识、经验唤醒和激活的过程，更是巩固、强化、将知识结构化的过程。通过学生汇报，培养学生语言表达能力、归纳与总结能力，培养 数感、几何直观、应用意识。
活动三： 1.教师及时引导，高效组织学生进行学习活动，并对学困生进行点拨。 2.有丰富的语言评价，增强学生的自信心、激发学生学习兴趣，以评促教、促学。促进核心素养的发展。 活动三：巩固练习 一、 小亮把自己看到的信息表示在图里了，你能从图中找到数学信息并提出连续两问的问题吗？ 二、 一本故事书共95页，丽丽第一天看了28页，第二天比第一天多看了五页，第二天看了多少页？计划第三天再看30页，丽丽，能不能把这本书都看完？ 设计意图： 习题设计目的是全面考查学生对本节课所学知识的掌握程度。作为解决问题课，设计了2道题。从构建知识入手，分成了两个梯度的；基础练习、变式练习。体现一定的层次，提高学生解决问题的能力，拓展学生思维。
活动四： 收获与总结通过本节课的活动，你有哪些收获？ 活动四： 学生对自我肯定，对所学内容进行总结。 活动四：收获与总结 通过本节课的活动，你有哪些收获？ 设计意图： 自我评价和生生评价，激发学生学习兴趣，取长补短，体现以评育人，发展核心素养。 （设计意图：自我评价和生生评价，激发学生学习兴趣，取长补短，体现以评育人，发展核心素养。）
板书设计
作业设计
教学反思