(共31张PPT)
Module 2 My favourite things
牛津深圳版三年级下册
Unit 5 Toys.
Period 1 Toys I like.
Let’s talk
These are my toys.
Let’s talk
You have many toys.
Yes. I like toys.
Me, too!
What toys do you like
Let’s learn
ball
I like balls.
Let’s learn
kite
I like kites.
Let’s learn
robot
I like robots.
Let’s learn
toy bear
I like toy bears.
Look and read.
ball
kite
robot
toy bear
Let’s play.
点击
点击
点击
点击
1
2
3
4
Choose and read
保卫萝卜
kite
ball
toy bear
robot
Let’s talk
Alice, what toys do you like
Can you guess
Let’s try!
Guess, fill
and say
I like ___s.
ball
Guess, fill
and say
I like _______s.
toy bear
Guess, fill
and say
I like _____s.
robot
Guess, fill
and say
I like ____s.
kite
Let’s talk.
Alice, let’s go to the toy shop!
OK!
Let’s talk.
Look! There’re many toys here.
Yes!
Let’s chant.
Kites, kites,
Big kites.
Balls, Balls,
Big Balls.
Dolls, dolls,
Pretty little dolls.
Dolls, dolls,
Pretty little dolls
Let’s chant.
Robots, toy bears,
Play over there.
Robots, toy bears,
Play over there.
Let’s talk.
Alice, let’s listen and enjoy!
OK!
Listen and
enjoy.
Big kites, big balls,
Pretty little dolls.
Big kites, big balls,
Pretty little dolls.
Robots, toy bears,
Play over there.
Robots, toy bears,
Play over there.
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
Summary
会听说读写单词：
kite, toy bear, robot.
2. 句型：
I like kites.
Blackboard design
Unit 5 Toys.
ball, kite, toy bear, robot.
I like kites.
Homework
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Play the guessing game with your parents or your friends like the text.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 5 Toys.单元整体教学设计
单元课题 三年级下册Unit 5 教材页码 P22-25
单元主题 意义 本模块的教学主题是: My favourite things. 属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的主题为toys, 在一年级已经学过单词ball, kite, bear 和句型What do you like 在第一课时中，帮助学生学习Look and learn 中几个关于玩具的单词，进而描述喜欢的原因为第二课时做铺垫。在第二课时中，通过学习Listen and say的情景对话，帮助学生掌握木单元的核心句型What do you like I like.... 同时培养学生语言运用能力。在第三课时中，除了学习字母h在单词中的发音，还通过Say and act的故事演绎，帮助学生进步理解核心句型在真实语境中的运用。各课时围绕主要话题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元是前面句型的继续延伸，同时培养学生团结友爱的精神。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3B Module 2的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Peter和Sally作为主线人物，教材内容谈论喜欢的玩具、询问对方喜欢的玩具、讲故事和语音练习组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题Toys I like. Toys we like. I like robots.开展。通过学习任务(Task)帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识与技能，描述喜欢或不喜欢的玩具。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：喜好，询问。 话题：描述事物特征。 语言知识： 1BUnit 4 Toys I like.I like … (ball, doll, bicycle, kite)Unit 6 Drinks I likeWhat do you like I like …
3. 横向知识关联： 在一年级已经学过一些有关玩具的词汇和话题了。本单元的语言知识为：What do you like I like …综合地运用一、二年级学过的与玩具相关的语言，在听、说的基础上进一步提高语言要求，让学生能对自己喜欢的玩具进行简单的描述并为在四年级的英语语段输出打下基础。就教材内容来说，学生掌握起来并不难。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级的学生已经基本掌握了部分日常交际用语和常见事物的单词，能够初步识别简单的交际用语。他们的年龄段介乎九到十一岁之间，生性活泼好动，对英语有浓厚的学习兴趣，有较强的英语表现欲望，与教师之间有良好的交流习惯，与同学之间也有密切的合作分享习惯。 2.知识储备： 三年级学生已经有了两年多的英语学习的积累，在- -年级已经学过ball, kite, toy，bear 等玩具主题的单词，对单元目标句型What do you 1ike I like.... 也有一定的感知，学生能够初步说出自己喜欢的部分玩具。基.于对学情的了解，本单元的课时是学生熟识而且喜欢的话题，但是需要在教学内容上作出调整，在教学活动中要提高语用输出的机会，让学生在语用任务中体验情感。 3.能力水平： 经过了两年多的英语学习，这个阶段的孩子已非常熟悉英语学习的一些方法和策略，如听音模仿、看图说话、故事表演、小组合作等等。总之，孩子们现有的基础和习惯，能够确保他们比较容易地掌握本课。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握词汇: kite, toy bear, robot, lovely. 2. 熟练地在相应的语境内应用新句型: —What do you like —I like … 3. 能正确读出字母h在单词中的发音。 4. 学生能借助图片和文字，听懂、朗读并表演课文。 5. 创设情境进行学习，让学生联系生活，学以致用，激发学生学习英语的兴趣。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 2 Unit 5 Toys. 本部分学习的核心语言是认识一些玩具并谈论喜欢的玩具。通过本课的活动通过唱一唱,猜一猜，问一问，谈一谈等多种形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生认识玩具，需要学生去观察，活动过程中穿插各种环节，让学生在活动中正确表达单词和句型。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型I like balls. 通过学习4个名词，教学时创设不同的情景，让学生通过对话理解并运用句型。在语篇呈现的过程中运用实物，学生体验，鼓励学生在各个环节中大胆说英语，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。以学生为活动的主体，教师为教学活动的组织者和引导者，其目的就是为了激发学生学习英语的兴趣。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇ball, kite, toy bear, robot.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型I like … 的用法，并正确使用。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，介绍动物并表达喜欢的动物，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I like …
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：I like ...
能够熟练听读单词：ball, kite, toy bear, robot.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言I like … Let’s talk. Alice有一些玩具，并介绍说These are my toys. Peter说You have many toys. Alice回答说Yes. I like toys. Peter说他也喜欢Me, too! 然后Alice问Peter喜欢什么玩具？What toys do you like 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn 展示图片并通过Peter向我们介绍自己喜欢的玩具，引出本课新单词ball, kite, toy bear, robot. 以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Look and read. 看图读单词，再次复习巩固重点词汇。 4. Let’s play. 教师指导学生玩游戏Choose and read，选择一个数字并快速读出出现的图片。复习巩固本课单词。 教师再次指导学生玩游戏“保卫萝卜”， 快速读出消失的图片。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 5. Let’s talk. Peter想知道Alice喜欢什么玩具，于是她问Alice, what toys do you like Alice想考考他让他猜一猜。Can you guess Peter表示接受挑战。 6. Guess, fill and say 现在考考你，看看你是否能说出被遮盖的玩具。 展示图片，判断答案是否正确，活动的过程中巩固词汇。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下进行活动，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. 现在Peter向Alice提议去玩具店。Alice, let’s go to the toy shop! 他们来到书店，Look! There’re many toys here. 2. Let’s chant. 展示有关歌谣的图片并唱一唱。注意节奏。 老师播放歌曲并教唱，引导学生边学唱边打节奏。熟练唱歌曲。 3. Listen and enjoy. 播放听力，指导学生跟唱。 请几位学生上台展示。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过对歌曲的理解及演唱使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Copy the words for 4 times. 2. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Play the guessing game with your parents or your friends like the text. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：ball, kite, robot, toy bear. 能够听、说、读重点句型：: I like kites. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
