2015-2016语文版语文八年级上册第五单元课件：第19课《海洋是未来的粮仓》（共40张PPT）

课件40张PPT。人类社会发展到21世纪，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益暴露出来，而“入地”“下海”“上天”则是人类摆脱危机，走出困惑的三大出路，其中尤以海洋潜力最大，是人类未来的希望.
一 导入 海洋是未来的粮仓二、学习目标
分析本文的结构。
本文采用了哪些说明方法？有何作用？
3体会说明文语言的准确性。
4增强海洋环保意识。鹧鸪zhègū 石莼chún 浒苔h? 公顷qǐng 提供gōng 潜力qián 陌生mò 褐藻hèz?o
危言耸听：故意说吓人的话，试听的人吃惊。
不言而喻：不用说就可以明白。
生死存亡：比喻局势危急，已到最后关头。
剧增：猛然或突然增长。
妥善:妥当完善。三、预习检测 导学案57页导学案58页
1.人类生存正面临着怎样的危机？怎样解决这些危机？
2.为什么说海洋是未来的粮仓，作者是从哪些方面介绍的？
3．海洋可以为人类提供哪些粮食？
四、合作探究
1.本文结构有哪些特点？
2.本文运用了哪些说明方法？有哪些作用？请举例说明。
3.讨论课后第三题，体会说明文语言的准确性。
作者是如何来安排本文的内容结构的？指出海洋完全有可能成为人类未来的粮仓总说分说1 藻类能为人类提供充足的蛋白质2 海洋中还有丰富的肉眼看不到的浮游生物3 海洋鱼虾还有捕捞潜力挖掘总结
全文
强调
海洋
是人
类未
来的
粮仓开头议论为下一步具体说明海洋是人类未来的粮仓作铺垫。议论结尾议论性结论：
照应文章开头，总结了文章的说明部分，有利于读者进一步认同海洋开发利用的价值，增强“海洋意识”。 课后第二题：说说下列语句中运用了那些说明方法，它们分别有什么作用？1、人们比较熟悉的可使用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔。2、据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。点拨：分类别、举例子。作用：说明海洋藻类植物种类繁多。点拨：举例子、列数字、作比较。作用：说明人工培育的这种海藻产量高、营养丰富，比陆地上的大豆更有优势。1、人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
2、至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
课后第三题：下列划线短语能否删掉？为什么？ “最”从程度上，“之一”从范围上，强调人口剧增，
资源短缺是严重的环境问题。 “更”突出人们对“鱼虾”的熟悉程度，较之海藻和浮游
生物又深了一层。3、尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以避开远洋渔场，发展深海渔业。
“近”是接近的意思，接近不等于到了极限。 划线词语和短语都体现了说明文语言准确、
客观的特点。 一、（1—2）二、（3—6）三、（7）海洋能成为未来粮仓的原因 。强调海洋可以成为人类未来的粮仓。 提出：海洋可成为人类未来粮仓。广义的粮食 藻 类 浮游生物 鱼 虾 作诠释
举例子
列数字 ——分类别 举例子列数字 作比较 ——举例子 列数字 ——举例子 列数字 作比较 说明顺序： 逻辑顺序
说明语言： 准确、严密海洋是未来的粮仓——事理说明文文章内容:小结
1、题目运用了 的修辞手法，起
到了 的作用。
2、课文说明的问题是
课文以 顺序展开说明。
文章结构是五、课堂训练比 喻 引起读者注意，激发读者阅读兴趣海洋是未来的粮仓 逻辑顺序 总－－分－－总3.一线课堂 第50页第4第6题。
课堂训练除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不到的浮游生物。有人作过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足可满足300亿人的需要。
界定了人类对海洋的开发利用是在环保的前提下，
体现了海洋的开发潜力。
一线课堂第6题参考答案4.跟我走进大海！但人类却在不断破坏大海……污水排放 石 油 平 台 溢 油海 上 船 舶 溢 油排放二氧化碳 赤 潮 爆 发 结果只能这样……死 亡 的 鲸 愤怒的海洋保护海 洋 保护人类未来的粮仓 大家想一想，海洋资源是取之不尽，用之不竭的吗？为了让我们能有一个更好的生存环境，我们该怎么办？请你为保护海洋 拟一条标语，要求语言简洁，有感染力。保护碧海蓝天，
共建绿色家园。1.尊崇自然、敬畏生命 。
2.人类善待自然、就是善待自己 。
3.幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。
4.人与自然和谐才能拥有美好的明天！ 保护环境是每一个公民应尽的义务 优美环境是人类文明的象征
拯救地球、从生活中细节做起
查找资料，模仿课文的组材方法，写一篇事理说明文。例如《海洋是未来的大药房》《海洋是未来的栖身地》等。六作业布置