第1课《社戏》课件(共65张PPT)

(共65张PPT)
社 戏
第1课时
　　童年时期的记忆往往是美好的。鲁迅先生曾给我们讲过他儿时游乐的百草园、上学的三味书屋，还给我们介绍过他的保姆阿长、他的宝书《山海经》。你儿时有过哪些忘不了的人、事或物呢？
作者简介
　　鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
知人论世
写作背景
　　本文写于1922年10月。当时作者看到了曾饱含热望的辛亥革命最终失败的悲惨结局，也目睹了仍处于军阀混战、封建割据下种种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状，现实的黑暗使他不由得想起心中保留的一块净土——小时候浙江绍兴外祖母居住的村庄。他从农民身上看到了闪光点，并受到启发和教育，因此以自己少年时期的生活经历为依据写下本文。
知人论世
社　戏
　　社，原指土地神或土地庙，后发展为一种地方基层组织或区域的名称，接近“村庄”的概念。
　　社戏，指在社中进行的一种祭祀土地神的戏艺活动。最初的社戏只在春秋两季，农家播种或收获之后，演戏来祭祀土地神。因为每年演戏的时间比较固定，所以也叫“年规戏”。后来，社戏不限于祭祀土地神，演社戏的时间亦不限于春秋两季。只要是一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏，便统称为“社戏”。
知识链接
读准字音。
倘（　　　）　　　　归省（　　　）　　偏僻（　　　）
行辈（　　　）　　　掘（　　　）　　　惮（　　　）
钳（　　　）　　　　欺侮（　　　）　　原谅（　　　）
絮叨（　　　）　　　怠慢（　　　）　　撺掇（　　　）
正音释义
tǎng
xǐng
háng
jué
dài
qián
xù
wǔ
pì
dàn
liàng
cuān
读准字音。
熬夜（　　　）　　　凫水（　　　）　　驳回（　　　）
篙（　　　）　　　　磕（　　　）　　　橹（　　　）
潺潺（　　　）　　　踊跃（　　　）　　兽脊（　　　）
弥散（　　　）　　　蕴藻（　　　）　　叉港（　　　）
正音释义
áo
fú
gāo
kē
yùn
chán
mí
yǒng
bó
lǔ
jǐ
chà
读准字音。
屹立（　　　）　　　捏（　　　）　　　赤膊（　　　）
家眷（　　　）　　　糕饼（　　　）　　聋子（　　　）
舀（　　　）　　　　踱（　　　）　　　喃喃（　　　）
吁气（　　　）　　　皎洁（　　　）　　模样（　　　）
正音释义
yì
niē
juàn
gāo
jiǎo
yǎo
xū
duó
bó
lóng
nán
mú
读准字音。
抛（　　　）　　　　剥豆（　　　）　　撮（　　　）
豆荚（　　　）　　　桕树（　　　）　　癞（　　　）
纠葛（　　　）　　　棹（　　　）　　　楫（　　　）
拇指（　　　）　　　好歹（　　　）
正音释义
pāo
bāo
jiá
jiù
dǎi
gé
mǔ
zhào
cuō
lài
jí
解释词语。
〔大抵〕
〔消夏〕
〔归省〕
〔行辈〕
〔犯上〕
大概；大都。
避暑。
回家探望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。
辈分。
触犯长辈或者地位比自己高的人。
正音释义
解释词语。
〔欺生〕
〔絮叨〕
〔撺掇〕
〔凫水〕
〔弄潮〕
欺负新来的人。
来回地说。
从旁鼓动人做某事。
游泳。
在潮水中搏击、嬉戏。
正音释义
解释词语。
〔驳回〕
〔潺潺〕
〔弥散〕
〔蕴藻〕
〔屹立〕
不允许（请求）；不采纳（建议）。
拟声词，形容溪水、泉水等流动的声音。
（光线、气体、声音等）向四外扩散。
水草。
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
正音释义
解释词语。
〔悠扬〕
〔自失〕
〔老生〕
〔家眷〕
〔皎洁〕
形容声音时高时低而和谐。
指听得出神而忘了自己。
戏曲行当之一，扮演中年以上男子。
指妻子儿女等（有时专指妻子）。
（月亮等）明亮而洁白。
正音释义
解释词语。
〔漂渺〕
〔旺相〕
〔向午〕
〔纠葛〕
隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。
茂盛。
将近中午。
纠缠不清的事情；纠纷。
正音释义
整体感知
　　1．课文可以分为几个部分？请概括每个部分的主要内容。
　　第一部分（第1～3段）：写“我”随母归省住在平桥村的生活，突出“乐土”之乐。
　　第二部分（第4～30段）：写“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的全过程。
　　第三部分（第31～40段）：写看社戏后的余波和“我”对看社戏的怀念。
整体感知
　　2．课文第二部分是全文的主体，请按照故事发展的过程，给这一部分划分层次。
　　第一层（第4～9段）：写看社戏前的波折和转机。
　　第二层（第10～13段）：写去看社戏途中的见闻感受。
　　第三层（第14～21段）：写去赵庄看社戏的经过。
　　第四层（第22～30段）：写看社戏后月下归航以及偷豆的经历。
整体感知
　　3．课文主要写了哪几件事？请用四字短语按顺序进行概括。
　　平桥概况→伙伴游玩→无船出行→月夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆
　　鲁迅先生所写的《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选的是后一部分。请同学们课下从网上找到原文，读一读前面的部分，并结合本文的写作背景，体会鲁迅先生通过这篇文章抒发的感情。
PART.01
社 戏
第2课时
　　课文的标题是“社戏”，这究竟是一场怎样的社戏，让鲁迅先生如此难以忘怀？其间还发生了哪些故事？让我们跟随“迅哥儿”回顾这次的看戏之旅。
文本研读
　　1．从全文看，“我”把平桥村称为“乐土”有什么作用？
　　“乐土”一词反映出平桥村在“我”心目中不同寻常的地位，奠定了全文的感情基调。同时扣住一个“乐”字展开下文。
文本研读
　　2．小说第一部分写“我”随母归省平桥村的生活，这与看社戏有什么关系？
　　这一部分着力表现平桥村是“我”的乐土，写了平桥村这一偏僻小村庄淳朴的风俗人情，展现了充满友爱和自由快乐的乡间生活，为后面写看社戏作铺垫。
　　3．“我”为什么一开始没能去看社戏？这样写有何作用？
　　一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不准“我”和别人去，怕外祖母担心。写看社戏前的波折，是为了渲染“我”盼望去看社戏的急切心情。
文本研读
4．联系上下文，说说“我”为什么怕老旦。
　　“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。”“我”喜欢看的是充满动感的戏，而老旦只会不停地唱，甚至要坐下来唱，这是“我”所不感兴趣的。
文本研读
5．“我”“所第一盼望的”戏好看吗？为什么？
　　不好看。
　　原因：①铁头老生没翻筋斗；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
文本研读
6．如何理解“偷豆”这一情节？
　　“偷”的本义是“私下里拿走别人的东西，据为己有”。这次摘豆没有征得家长的同意，所以从这个意义上说是“偷”。但小伙伴们“偷”的是自家的和同村六一公公的豆，主要目的是招待“我”这个客人。“偷”反映了小伙伴们诚恳待客的热情，“偷”跳动着小伙伴们纯洁无私的心，“偷”反映了小伙伴们的周到细致、天真纯朴。这一“偷”字，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
文本研读
　　7．第29段写母亲深夜在桥脚上等候这一细节有何作用？
　　结构上，既承接前文双喜说的话，又与前文母亲送出来的情节遥相呼应，一送一接，构成了完整的情节。内容上，表现了母亲对“我”深深的爱。
文本研读
合作探究
　　1．小说的缘起是“我”跟随母亲到平桥村的外祖母家小住。平桥村是个很普通的江南水乡，作者为什么说“但在我是乐土”呢？请结合相关语句或情节进行分析。
合作探究
　　民风淳朴的乡村，对一个生长在封建家庭中受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的世界。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其是在看社戏的前后，这种体贴照顾表现得淋漓尽致；“我”在这里可以免念那些陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是极其宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于那种“我”在城镇宅院中受束缚的生活而言，这种生活无疑是新鲜有趣、有魅力的。
合作探究
　　2．从平桥村的村民对待“我”这个客人的态度和做法来看，平桥村具有怎样的民俗民风？请结合相关语句或情节进行分析。
合作探究
“和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。”
钓到的虾“照例是归我吃的”。
六一公公在得知小伙伴们“偷豆”是为了招待“我”后，不仅表示赞同，还给“我”送来一些罗汉豆。
（1）热情好客
合作探究
“我”看不成戏，小伙伴们“都叹息而且表同情”。
双喜积极想办法帮“我”实现看社戏的愿望。
开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一。
看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水。
回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
（2）淳朴善良
合作探究
“我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。”
（3）友爱和睦
合作探究
　　3．本文的情节发展波澜起伏，请具体分析。
简述“我”与小伙伴日常游玩
（双喜提议小伙伴自己夜间开船去）
似乎有转机
（外祖母和母
亲不同意）
迟疑
（小伙伴们集体争取）
开船出发
六一公公
谈论罗汉豆
失望
（没船）
败兴返航
（看戏不满意）
偷罗汉豆
（招待客人）
盼望看社戏
合作探究
　　4．作者着力刻画了双喜和六一公公这两个人物形象。请结合具体语句或情节，分析这两个人物的性格特点。
合作探究
　　双喜：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家，说明他善于为他人着想。
合作探究
　　六一公公：他是个淳朴善良的乡民。对于孩子们偷他的豆，他只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”；听说摘豆是为了请客，他马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。后来他又亲自给母亲和“我”送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了一句豆很好吃，他“竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道的农民本色。
合作探究
　　5．豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”。类似的情感还出现在鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》中。对此，你是怎样理解的？
　　书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书……
合作探究
　　“我”所说的“好豆”“好戏”其实说的是那段美好的记忆。“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理和情感因素，“我”觉得那晚看的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
合作探究
　　另一方面，“距离产生美”。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
　　说“好戏”还有一个原因，是《社戏》原文开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家看的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
合作探究
　　6．课文以《社戏》为题，为什么直接描写社戏的文字很少，而描写看戏前后的内容却用了很多笔墨？
　　（1）“社戏”本身不是课文最主要的描述对象，仅是贯串全文情节的线索。
　　（2）这样写是为了更好地表达中心思想。作者的意图是借描写看戏的过程来反映农村的淳朴民风，赞美村民的美好品质。而社戏的内容与本文主旨关系不大，所以直接描写社戏的文字很少。
　　本文写了“我”少年时在平桥村到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民热情好客、淳朴善良、友爱和睦的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情以及对早年乡村生活的留恋之情，反映了作者对美好生活的向往。
PART.01
社 戏
第3课时
　　一篇小说的成功，其原因是多方面的，除了合理的人物、精彩的情节设置之外，恰当的表达方式和独具特色的语言也是必不可少的。本节课我们就来体会后两点对小说的重要作用。
写法探究
　　1．作为一篇小说，课文主要运用了叙述的表达方式，但其中还穿插了议论和抒情的表达方式。请结合具体句子分析运用议论和抒情这两种表达方式的作用。
写法探究
　　（1）但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
　　这是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
写法探究
　　（2）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
　　这一段关于“好豆”“好戏”的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
写法探究
　　2．课文描写了多个人物，请从人物描写的角度品析课文的描写方法。
人物描写
外貌
语言
动作
心理
神态
写法探究
　　（1）忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”……“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
　　语言描写。双喜先提出可以借用八叔的航船带“我”去看社戏，表现了双喜急人之急、善解人意；当大人们因安全问题迟疑时，他又能快速找出“船大”“迅哥儿向来不乱跑”“其他人都识水性”等理由打消大人们的顾虑，表现了双喜的聪明伶俐。
写法探究
　　（2）母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的……
　　动作描写。“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。
写法探究
　　（3）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
　　神态描写，语言描写。在听到小伙伴们说“偷豆”是为了招待“我”这个客人之后，六一公公不仅没有责备，还表示赞同，这表现了六一公公的宽厚好客、善解人意，照应了开头“一家的客，几乎也就是公共的”。
写法探究
　　3．课文对景物的描写细致逼真，请找出相关语句进行品析。
写法探究
　　（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
写法探究
　　视觉：水气里朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火。
　　嗅觉：豆麦和水草的清香。
　　触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。
　　听觉：“宛转”“悠扬”的笛声。
　　这种写法使文章充满诗情画意，生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好，从侧面烘托出“我”轻松愉悦的心情。
写法探究
　　（2）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
　　视觉描写。“回望”写出了“我”的依依不舍；把戏台比作“仙山楼阁”，照应了前文的“仙境”，表现了戏台的美妙。
写法探究
　　（3）不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜……那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
　　“周围的黑暗只是浓”与前文出航时看到“淡黑的”连山相呼应，说明夜已深了。将“航船”比作“大白鱼”，富有童话色彩，表现了小伙伴们驾船技术之高超，船行速度之快，也烘托了小伙伴们欢快的心情。
语言品析
课文的语言有怎样的特点？请结合相关语句进行品析。
　　①简练而精粹，内涵丰富。
　　例如：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”一句话点明了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，语言既简练又传达了丰富的信息。
语言品析
　　②平实而有情味。“平实”是表层信息，“情味”是深层信息。
　　例如：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来……”这是非常平实的语言，告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。
语言品析
　　②平实而有情味。“平实”是表层信息，“情味”是深层信息。
　　又如：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这些看似客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，“依稀、似乎、料想、也许”等词表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。
语言品析
　　②平实而有情味。“平实”是表层信息，“情味”是深层信息。
　　再如：“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”这是恭维的话，既有个性，又充满情味，这些话表现了六一公公憨厚、开朗的性格特点。
语言品析
　　③生动而有画面感。
　　例如：“母亲送出来吩附‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是对人物活动场景的描写，有动作描写，有声音描写，有长句，有短句，如同整幅画面呈现在读者眼前。
语言品析
　　③生动而有画面感。
　　又如：“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”这是对动态场景的描写，比喻句精彩传神。
语言品析
　　③生动而有画面感。
　　再如：“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”通过读六一公公的恭维话，读者似乎能听到他说话时热情的声调，还能看到他说话时愉悦的表情。
　　本文主要叙述了“我”看社戏的整个过程，还融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，叙事详略得当，描写细致逼真。语言不仅简练平实，而且内涵丰富，充满情味，其所表现的画面感使读者如临其境，如闻其声，如见其人。
　　文中在月夜行船一节，作者充分调动多种感官，描写了江南水乡的月下美景，给人以身临其境之感。
　　请你也仔细观察一处美景，并调动多种感官把它描写出来，与大家分享。（150字左右）