统编版语文四年级下册.1古诗词三首《宿新市徐公店》 教学设计

《宿新市徐公店》教案
一、教学内容
本诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。
二、教学思路
学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。
三、教学目标
1、会认“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏”3个生字，理解字义，识记字形。
2.、正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
四、教学重难点
理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
五、教学策略
朗读感悟，启发引导，合作探究。
六.教学过程
（一）创设情境，激情导入
1、同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？（课件展示春天美景图片）
2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
住宿 投宿
4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确，读准节奏。
宿/新市/徐公店
5、简介作者以及写作背景。
这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴，于是他写下这首《宿新市徐公店》。
【设计意图】：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
（二）初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求：（古诗词学科工具出示古诗）
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3、检查学习效果，教师指导。
（1）生字
宿sù
xú徐公店
稀疏shū
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
（2）读准节奏
请一位学生用“/”“l”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“/”表示断开拖韵时间长，“ll”表示断开拖韵的时间更长。）
篱落/疏疏|一径...深
树头/花落||未成…阴。
儿童/急走追黄..蝶，
飞入/菜花||无处…寻。
（2）词语理解。
【新市】地名，在今湖南攸县北。
【篱落】篱笆。
【疏疏】稀疏。
【一径深】一条小路伸向远方。
【阴】树荫。
新绿：树上新长出绿叶
未成阴：没有形成树荫。
【设计意图】：鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。
（三）图文结合，初读感知
1、了解景物，自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
我看到了：篱落、小径、儿童、蝴蝶、菜花、树
2、再读诗句，读通顺。
【设计意图】：故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。
（四）重点突破，理解诗意
1、想象画面，为诗歌配画。
2、看看图，说一说这些景物分别是怎样的？（课堂配对活动）
（稀疏的）的篱落
（幽深的）的小径
（追逐的）的儿童
（飞舞的）的蝴蝶篱落小径儿童。蝴蝶。菜花树
（金黄的）的菜花
（嫩绿的）的树
3、读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
①根据对词语的理解，小组讨论翻译诗歌。
②选代表展示交流。
③指导图文对照了解“疏疏、深”；
明确；疏疏是稀疏的意思，深说明小路通向远方。
看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
4、“无处寻”用你自己的话该怎么说？
怎么也找不到了，没有地方可以找到了
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指"没有”的意思？
草色遥看近却无
拄杖无时夜叩门
引无数英雄竞折腰
无为在歧路
5、再读诗句，读好节奏。
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深，
树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶，
飞入/菜花//无处寻。
【设计意图】：以正确的字词理解为基础，在理解过程中，辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。
（五）吟吟诵诵，渐入诗境
1、我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
2、小组交流说诗意，然后全班交流。
诗意：篱笆稀稀疏疏，一条乡间小路通向远方，树上新长出的树叶还不茂密，没有形成树荫。
几个儿童奔跑着，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中怎么也找不到了。
3、看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？
请学生把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
比如：
我最喜欢“儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻”，因为它写出了儿童找不到蝴蝶四处搜寻，东张西望的样子，非常生动。
4、配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
【设计意图】：入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。
（六）图文对照，学编故事
1、这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。
2、有感情地朗读课文，背诵和默写。
3、你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
【设计意图】：以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。
（七）课堂总结，再现课文
1、古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！
总结：《宿新市徐公店》描写了清新美丽的田园春光和孩子在油菜花地边追逐黄蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
2、本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。
【设计意图】：诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。
板书设计
宿新市徐公店
情 喜爱
画： 篱落、一径、枝头 （静）
画： 追入 儿童 黄蝶 菜花（动）
色： 黄（绿）（黄）