4《三月桃花水》 教案

《三月桃花水》教案
一、教学内容
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽 景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春 水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全
文语言优美，很适合朗读。
二、教学思路
四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现 实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选 择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。
三、教学目标
1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和纤细 沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
四、教学重难点
重点：
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
难点：通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
五、教学策略
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.阅读理解
遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为线，以读代讲，从读中感悟的方法。
3.表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生
感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
六、教学过程
(一）师生谈话，导入课题
1.春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春
景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！
2.刘湛秋简介，学生初步了解。
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。
设计意图：谈话环节可以创设一个氛围 ，使学生兴趣被激发 ，能够集中精力到新的学习任务中来。
（二） 初读课文，整体感知
（1）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
qǐ绮丽 应和hè 谈tán心
多音字：和
母亲是和hé平的信使，给邻里之间带来了和睦。
那忽大忽小的水声，应和hè着拖拉机的鸣响。
奶里和huò点儿糖。
妈妈今天一大早就起来和huó面了。
2.出示词语。
3.指名读词语，教师解释词语意思。
绮丽：鲜艳美丽。
应和：呼应，附和。
回旋：盘旋，转动。
纤细：细微，细小。
【草如茵】绿油油的草好像地上铺的褥子。
【柳如眉】柳叶像眉毛一样弯弯的。
【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
（2）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
①我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方 式）
②教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该 多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，
不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
【设计意图】：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。以问题方式 来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步
解决，课文的大意也就明确了。
（三） 再读课文，深入分析。
（1）学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝
绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中 找出和这两句话对应的段落。
明确：
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分 别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的 声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀
眼。）
（2）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃
花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一
个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比
喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村 生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思
考：作者为什么这样写？
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着
艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
6.有感情地朗读全文。
【设计意图】： 小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了
解作者的内心情感。
（四）分组探讨，体悟感情。
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美
之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
（五）、课堂总结
今天我们学习了一篇优美的抒情文，结构清晰地描述了三月桃花水声如音乐、清如明镜的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
（六）作业
1.摘录本课优美的语言。
2.推荐阅读刘湛秋的散文诗集《写在早春的信笺上》和《温暖的情思》。
板书设计
三月桃花水
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜