第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案

人教版 七年级历史下册
第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
单元主题 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
课型 新授课 复习课 讲评课 活动课 其他
时间 课时安排
教学分析
一、教材分析
《蒙古族的兴起与元朝的建立》是初中历史课程中的一课，主要讲述了蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古各部、忽必烈建立元朝以及元朝的政治、经济和文化等方面的内容。通过学习这一课，学生可以了解蒙古族的发展历程和元朝的建立过程，认识到历史上各民族之间的交流与融合。
二、教学目标
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行为。
体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
三、核心素养
时空观念：通过了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程，培养学生的时空观念。
史料实证：通过阅读相关史料，培养学生从史料中提取历史信息的能力。
历史解释：引导学生运用所学知识，对历史事件进行合理的解释和分析。
家国情怀：认识到元朝时期的民族融合和文化交流，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
四、教学重难点
重点：成吉思汗统一蒙古，元朝的建立与统一。
难点：元朝的建立与统一。
五、教学方法
直观演示法：通过展示图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解历史事件。
问题引导法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
讨论法：组织学生讨论元朝时期的民族融合和文化交流等问题，培养学生的合作精神和思维能力
教学过程
教 学 过程 一、导入新课 引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容，然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？(契丹的辽、党项的西夏、女真的金。) 过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族——蒙古族，今天我们就来了解一下古代蒙古族的历史。 二、教学过程 【教师活动】蒙古族是我国北方一个生活在蒙古高原上的少数民族，多数过着游牧的生活，被称为“毡帐中的百姓”是一个能歌善舞，勤劳勇敢的民族，是我们中华大家庭的一员，它曾建立了一个地域辽阔强大的政权---元朝并统一全国，那么，蒙古族是如何兴起，壮大统一全国的？它对我国多民族统一的发展有什么贡献？今天，就让我们穿越时空的隧道，回到八百年前，去领略那万马奔腾，杀声震天的古战争场景：去倾听那苍凉低沉的马头琴声：去观看那漫天飞雪，满目皆白的肃杀情景，还有那征程仆仆，弯弓引刀的骑士英姿。 课件演示“自学导航”内容。 1.背景： （1）12世纪时， 草原上的部落之间相互争夺，战争频发。 （2）人们盼望草原 ，结束战争。 2.统一： 年,铁木真统一蒙古草原，建立蒙古政权，被尊称为 。 【自主学习】通读教材第一目：“一代天骄”统一蒙古 《蒙古秘史》中有这样一首诗歌：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。 没有平安幸福，只有互相杀伐。” （1）这首诗歌反映了当时的什么局面？ （2）后来这种局面是怎样改变的？ 【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。 【学生活动】交流自主学习结果 【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。这种战争给蒙古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。 铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。 毛泽东在诗词《沁园春·雪》中有“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”的诗句。 【师生活动】齐读 “一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”学生思考：成吉思汗最突出的贡献是什么？ 【学生活动】同桌两人讨论、总结，展示。 【教师点拨】成吉思汗可谓是蒙古族杰出的政治家、军事家。 课件展示 成吉思汗的生平简介 二．自主学习 读教材科目二 蒙古灭西夏与金 蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝。接下来了解蒙古灭西夏与金的历史事实，记住其灭亡的时间。 【教师过渡】蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。那么，谁最终完成了统一大业呢？ 三【自主学习】读教材第三目“忽必烈建立元朝”，把认为重要或疑惑的知识点勾画出来： 1、 年，忽必烈定国号为元，次年定都 。 年，元朝灭南宋。 2、如果你是元世祖你会从哪些方面采取措施，使国家长治久安下去？ 3、元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？ 【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。 【学生活动】展示自主学习结果，同桌之间相互讨论、探究。 措施 1.接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政” “不嗜杀”的建议，施行“治国安邦”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。 2.依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。 思考 ： 忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？ 结合学生回答基础上，教师总结加强了民族交往和中外交流，有利于社会进步和民族融合，促进了统一的多民族国家的巩固和发展 过渡； 元朝建立后，继续进攻南宋。1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。 【教师点拨】梳理元朝统一的过程 在元统一的过程中，特别是灭南宋的过程中，南宋很多大臣及军民也进行了非常顽强的抵抗，其中最著名的抗战派大臣是文天祥 【师生互动】师：我们应该学习文天祥的什么精神呢？ 课件展示 文天祥的图片 生：贫贱不能移，威武不能屈的精神；坚贞不屈的精神，不畏强暴的精神 师：很好，但如果我们要学习他的精神，那就必须了解他那首《过伶仃洋》（课件展示《过零丁洋》）让一名同学朗诵，其他品位一下作者当时的情感。 生：…… 师:特别是最后两句体现了作者以死报国的坚定决心，成为流芳百世的绝句，谁能说出这两句的含义？ 生：…… 【合作探究】有人说：既然肯定元朝统一是历史的进步，那么文天祥抗元就是违背历史的潮流，因此不应赞扬，对此你是如何认识的？ 【学生活动】四人一组讨论问题，记录讨论结果，加以总结。小组代表展示合作探究结果 【教师过渡】但文天祥终究没有抵挡住历史前进的步伐，元朝还是实现了统一。 元的统一，开创了我国历史上又一个统一的历史时期，为统一多民族国家的发展做出重大贡献 【自主学习】读教材第四目“民族融合的发展” 元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？ 【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。 【学生活动】交流自学结果。 【教师活动】这是历史上民族融合的进一步加强，从三国两晋南北朝民族融合开始，中经隋唐、五代十国、辽宋夏金到元，民族融合进入一个新阶段。请思考元朝民族融合得到加强的根本原因是什么？元朝的统一仅仅促进了民族融合吗？它还有什么作用？ 【合作探究】小组内讨论，总结，展示。 【教师点拨】国家的统一是元朝民族融合得到加强的根本原因。国家统一促进了经济的发展、文化的繁荣。 课堂小结 成吉思汗统一蒙古各部，建立起强大的蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面，促进了我国统一多民族国家的发展。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。 板书设计
教学反思
1.成功之处：
课堂导入：使用视频、图片等多媒体素材导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
教学方法：通过讲授、小组讨论、角色扮演等多种教学方法的运用，提高了学生的课堂参与度，促进了学生对历史知识的理解和掌握。
知识呈现：以时间为线索，清晰地呈现了蒙古族的兴起、元朝的建立、元朝的统治等内容，帮助学生构建了完整的知识体系。
2.不足之处：
教学深度：对于历史事件的分析和探讨可能不够深入，对学生的历史思维能力培养不足。
课堂掌控：在课堂互动环节中，可能会出现学生讨论过于热烈、课堂秩序混乱等情况，需要教师更好地掌控课堂。
教学资源：教学资源相对有限，可以尝试使用更多的图片、视频、文献等资料，丰富教学内容。
3.改进措施：
深入分析历史事件：在讲解历史事件时，注重引导学生进行深入分析和探讨，培养学生的历史思维能力。
灵活掌控课堂：根据课堂情况，灵活调整教学节奏，及时引导学生的讨论，维持好课堂秩序。
拓展教学资源：不断拓展和丰富教学资源，如使用网络上的公开课、历史纪录片等，拓宽学生的历史视野。
4.未来教学展望：
结合现实：尝试将历史知识与现实生活中的问题联系起来，培养学生的历史意识和应用能力。
探究式学习：鼓励学生进行探究式学习，引导他们自主地发现问题、解决问题，提高学生的学习主动性。
评价方式创新：创新评价方式，采用课堂表现、小组作业、历史小论文等多种方式进行综合评价，全面考察学生的学习情况。
通过不断反思和改进教学，我们可以提高学生的学习效果，让他们更好地理解蒙古族的兴起与元朝建立的历史背景和意义。同时，关注学生的学习需求和反馈，不断创新教学方法，