15《自相矛盾》第二课时表格式教学设计

单元 第6单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《自相矛盾》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《自相矛盾》作为一篇经典的寓言故事，在第二课时的教学中，教材对其进行了深入且细致的剖析。这则故事短小精悍，通过讲述一个卖矛和盾的商人的尴尬境遇，展现了事物之间相互制约、相互影响的道理。教材在编排上，注重引导学生从多个角度理解故事，不仅关注故事的情节发展，还注重挖掘故事背后的深层含义。在教学内容上，教材通过对故事中矛盾点的分析和讨论，引导学生理解“自相矛盾”的含义。同时，教材还通过设计一系列的问题和活动，帮助学生深入理解故事的内涵和寓意，培养他们的思维能力和语言表达能力。在教学目标上，教材旨在通过《自相矛盾》的教学，让学生明白说话做事要实事求是，不能自相抵触的道理。同时，也希望通过这一故事的教学，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，让他们在面对问题时能够多角度思考，不盲目跟风。
学情分析 在第二课时学习《自相矛盾》这一内容时，学生们已经对寓言故事产生了一定的兴趣和好奇心，尤其对于故事中的矛盾和反转部分充满期待。他们的思维活跃，喜欢思考和探讨故事中的各种问题，这也为课堂互动和讨论提供了良好的氛围。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生们在理解故事的深层含义和寓意方面可能还存在一定的困难。他们可能需要更多的引导和启发，才能深入理解故事所要传达的道理。同时，部分学生在语言表达和逻辑思维方面还有待提高，需要通过课堂上的练习和活动来加强。此外，学生们的学习兴趣和动机也是影响教学效果的重要因素。因此，教师需要关注学生的学习兴趣和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
学习目标 评价任务
1.学生能够流利地朗读课文，并尝试背诵课文，理解故事的主要内容和情节。 ★★
2.培养学生的逻辑思维能力，使其能够分析故事中人物的行为和言语，从而得出故事所要传达的道理。 ★★★
3.引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，认识到说话做事要实事求是，不能自相抵触的重要性。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
难点：感悟寓言故事的深刻寓意，认识到说话做事要实事求是，不能自相抵触的重要性。
核心问题 感悟寓言故事的深刻寓意，认识到说话做事要实事求是，不能自相抵触的重要性。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：这个故事讲述了古时候一个卖矛和盾的商人，他向众人夸耀自己的矛和盾都是天下最厉害的。他说他的盾坚固无比，任何锋利的东西都刺不穿它；而他的矛则锋利至极，能够刺穿任何坚固的东西。然而，当有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎样呢？”这个商人顿时哑口无言，无法回答。 教师：上节课我们已经学习了《自相矛盾》，谁来说说这个故事呢？ 引导学生再次梳理《自相矛盾》的故事脉络，从而加深对故事内容的理解。通过提问的方式，这一环节有效地激发了学生的参与热情，促使他们主动思考并复述故事，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还进一步提升了他们的逻辑思维能力。同时，学生在复述故事的过程中，也会不自觉地深入思考故事背后的深层含义，这对于培养他们的批判性思维大有裨益。此外，这一教学方式还营造了一种轻松而富有活力的课堂氛围，提升了学生的学习兴趣，也促进了师生之间的良好互动，从而进一步提升了教学质量。
二、研读文本 1.生答：这个楚国人在卖盾与矛。 生答：我了解到故事发生的背景是在古代楚国，有一个商人在售卖盾和矛这两种武器。 生答：我注意到商人对自己所售盾的赞美之辞。他说：“吾盾之坚，物莫能陷也。”这句话直译过来就是：“我的盾非常坚固，没有任何东西能够刺穿它。”从这句话中，我可以感受到商人对自己商品的自信和骄傲，他极力夸大盾的坚固程度，试图吸引顾客的注意。 生答：商人不仅赞美了自己的盾，还进一步夸赞了他的矛。 生答：学生声称：“吾矛之利，于物无不陷也。”这句话直接翻译为：“我的矛非常锋利，没有任何东西它不能刺穿的。”这里，商人再次展现了他对自己商品的自信和骄傲，他试图通过强调矛的锋利程度来吸引更多的顾客。 生答：没有。 （1）生答：这句话是围观者对楚人夸耀盾和矛的质疑，暗示了楚人言论中的矛盾之处。 （2）学生朗读练习。 4.（1）生答：从这句话中，我可以解读出楚国人陷入了无法回答的境地，他之前自信满满地夸耀自己的矛和盾如何无敌，却没想到会被人以如此巧妙的方式指出其中的逻辑矛盾。他无法用言语来为自己辩解，只能尴尬地保持沉默。 （2）生答：一些人会嘲笑楚国人的愚蠢和自相矛盾，认为他夸大了商品的优点却忽略了实际情况，最终导致了无法自圆其说的尴尬局面。另一些人会觉得楚国人可怜，他们或许认为楚国人只是出于生计所迫才做出这样的夸耀，但最终还是被自己的言辞所困。 （3）四人小组讨论交流。 （4）学生读最后一句文言文，再齐读。学生自由朗读课文。全班齐读课文。背诵课文。 5.生答：这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。 学生齐读课文。 6.生答：不能；这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信。 1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？ 课件出示： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 教师：这句你读懂了什么？ 2.出示课件。 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 教师：读这一句，你读懂了什么？ 3.师：楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？ 课件出示： 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 从中你读懂了什么？ （2）引导学生读好问句。 4.师：那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？ 课件出示： 其人弗能应也。 从这句话中你读懂了什么？ 这件事引发了人们什么样的议论？ 课件出示： 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 谈谈自己的理解。 指名学生读最后一句文言文，再齐读。学生自由朗读课文。全班齐读课文。背诵课文。 5.师：这则寓言故事告诉我们一个什么道理？ 师：是啊，自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。 6.师：这个楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？ 1.教师首先通过描述楚国的集市繁华景象，成功地将学生带入到故事发生的场景中，让他们身临其境地感受故事背景。随后，教师展示文本并提问：“这句你读懂了什么？”这样的提问方式不仅激发了学生的思考兴趣，还引导他们主动解读文本内容，深入理解楚人卖盾与矛的情景。通过这一环节，学生不仅能够理解文本的表面意思，还能够探究其背后的深层含义和逻辑关系，从而加深对故事寓意的理解。同时，师生之间的互动交流也得以增强，教师能够及时了解学生的理解程度，并进行有针对性的讲解和补充，有效提升了教学效果和学生的学习质量。 2.教师出示课件上的关键句子“又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’”后，紧接着引导学生深入阅读并思考，提问：“读这一句，你读懂了什么？”这一提问不仅强化了学生的文本解读能力，促使他们仔细品味句子中的每一个字词，理解商人对矛的夸张赞美；同时，也有效培养了学生的批判性思维，让他们意识到商人言论中的逻辑矛盾，进而进行质疑和反思。此外，这一环节还促进了师生之间的积极互动和课堂交流，使课堂氛围更加活跃。 3.通过引导学生深入解读文本，特别是针对关键句子的剖析，有效提升了学生的阅读理解能力，还使学生能够更好地把握故事情节和文本核心。同时，这一环节也培养了学生的批判性思维，让学生在理解文本的同时，学会独立思考和质疑，从而锻炼了他们的思维深度和广度。此外，通过朗读训练，学生的语言表达能力和语感得到了显著提升，增强了他们的自信心和口头表达能力。 4.教师引导学生深入解读“其人弗能应也”这句话，使学生深刻体会到楚国人在逻辑困境中的尴尬与无奈，从而提高了阅读理解能力。通过探讨引发的议论，学生思考了诚实与实事求是的重要性，培养了批判性思维。接着，教师出示文言文“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，引导学生理解故事背后的深刻道理，进一步锻炼了学生的思维深度和表达能力。最后，朗读和背诵课文不仅巩固了所学知识，还提高了学生的语言表达能力和记忆力。这一环节既激发了学生的学习兴趣，又让他们在愉悦的氛围中完成了学习任务，实现了知识与能力的双重提升。 5.首先引导学生深入思考寓言故事的深层含义，提问的方式激发了学生主动探究和思考的积极性。随后，教师对学生的回答进行了总结，明确了“自相矛盾”的含义，帮助学生更好地把握了故事的主旨。最后，教师提议大家集体朗读课文，不仅巩固了所学内容，还增强了课堂的互动性和学习氛围。这一连串的教学活动，让学生在思考和朗读中不断深化对寓言故事的理解，实现了知识与能力的双重提升。 6.引导学生深入思考并指出楚国人的错误所在，这不仅帮助学生巩固了故事理解，还锻炼了他们的批判性思维和问题解决能力。
三、总结 生自由读课文，把故事说给彼此听。 教师：同学们这堂课学得真不错，现在用自己的话说说这个故事给你的同桌听吧！ 通过让学生用自己的话给同桌讲述故事，不仅锻炼了学生的口语表达能力和语言组织能力，让他们能够更流畅、更准确地表达自己的想法；同时，也加强了同学之间的互动交流，培养了他们的合作意识和沟通能力，让他们在分享中学会倾听与理解；此外，这个环节还为学生提供了一个展示自我、发挥创造力的平台，让他们在讲述中加入自己的理解和感悟，使故事更加生动有趣。
作业设计 1.用自己的话说一说这个故事给爸爸妈妈听；2.完成练习册。
板书设计 自相矛盾 言不符实
教学反思 经过这一课的教学，我对《自相矛盾》这篇寓言故事有了更深入的理解和感悟。这堂课的教学不仅让我看到了学生们的进步，也促使我反思自己的教学方法和策略。 在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、讨论和表演等多种方式深入理解寓言故事。朗读让学生们更好地感受故事的韵律和节奏，理解故事的内容。讨论则为学生提供了表达观点、交流思想的机会，让他们在思想的碰撞中深化了对故事的理解。角色扮演更是让学生们身临其境地体验了故事情境，锻炼了他们的表演能力。 在引导学生理解“自相矛盾”的含义时，我采用了多种教学方法。通过提问，我引导学生思考故事中的矛盾之处，让他们自己发现问题。同时，我结合生活实际，让学生举例说明“自相矛盾”的现象，帮助他们更直观地理解这一概念。 然而，我也意识到教学过程中存在的一些不足。例如，在讨论环节，有时我没有给予学生足够的时间，导致他们的讨论不够深入。此外，在提问时，我有时没有充分考虑到学生的实际情况，使得问题难度过高或过低。 针对这些问题，我计划在未来的教学中进行改进。我将更加注重学生的参与度和理解程度，给予他们足够的思考和讨论时间。同时，我也会更加细致地设计问题，确保问题能够引发学生的深度思考，又不超出他们的理解范围。 总的来说，这堂《自相矛盾》的教学让我收获颇丰。通过反思自己的教学过程和方法，我更加明确了今后的教学方向和目标。我相信，在不断地探索和实践中，我会越来越熟练地运用各种教学方法，引导学生们更好地学习和成长。