2 《乡下人家》 教案

《乡下人家》教案
一、教学内容
《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。文章 通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满 诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自 己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章， 一是要引导学生体会乡 村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之 情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
二、教学思路
《乡下人家》文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景， 犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自 然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌 生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画
面，从而感受到乡村生活的美好。
三、教学目标
1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理 解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
四、教学重难点
重点： 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱
之情。
难点：学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
五、教学策略
教法： 充分使用电教手段辅助教学，创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深
化感受，有效地解决突破教学难点。
学法：激发自主学习意识，发挥进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
六、教学过程
（一）创设情境，激情导入
1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下
了较深的印象？试着说一说。
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。学生齐读课题“乡下人家”。
请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。
3. 简介作者
设计意图：以课文插图导入 ，创设出安静、悠闲、和谐的美 ，学生初步感 受乡村的美 ，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景 ，有助于学生理
解课文，感受真情。
（二）自学课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字
词。
2.检查学习效果，教师指导。
会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习。
构gòu成 鸡冠guān花 朴素pǔ sù
率shuài领 倘tǎng若 附fù近
捣dǎo衣 绘huì画 和谐xié
（2）书写指导：注意“率、蹲”两个字的书写
（3）词语理解。
照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。
天高地阔：天地之间形成的范围的地方。文中指乡下人家无拘无束的自然生活
【装饰】装饰品。
【时令】季节。
【率领】带领（队伍或集体）。
【耸着】立着、挺着的意思。
【捣衣】洗衣时用木槌在砧板上捶击衣服，使之干净。
【设计意图】 ：鼓励学生自主预习课文 ，解决字词障碍 ，可以提高自学能力， 培养学生主动理解词语的兴趣。
（三） 再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给
每幅图起个名字。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡
梦图）
【设计意图】 ：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法 ，帮助学生 从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
（四） 细读课文，找出全文中心段
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
2.交流默读所得，找出全文的中心段落。（最后一节)
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引
人”。
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人
的美。
4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中
去发现乡下人家“迷人”“独特”的美吧。
【设计意图】：
（五） 体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下
人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句
话，并思考每一句主要写的是什么。
（1）汇报交流
第一句：门前搭架
第二句：花落结瓜
第三句：装饰可爱
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架， 爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在 房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多
了。
有没有不理解的地方？
预设：为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？
指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的， 那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。
②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看 这句话哪里让你感到有意思？
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出
头来。
预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。
指名读，齐读。
（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好
玩吗？
【设计意图】 ：此环节鼓励学生质疑释疑 ，并在此基础上感情朗读 ，训练学生 动脑能力和朗读能力。逐句概括句意 ，再用简练的语言概括段意 ，并提炼成诗句， 这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
（六） 抒发情感，学习方法
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不 想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把 它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来
要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？
2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗，下面我很想听听你们又是抓
住哪些重点词句进行品读的呢？
3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前 屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏 的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家 了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读
最后一段。
（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句 诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家
的热爱之情。
【设计意图】 ：每学完一个环节后 ，让学生带着感情读一读本段课文 ，既可以 加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
（七） 课外延伸，布置作业
1.课堂小结：学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人
家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。
2.课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描 写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等， 来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们
一定会写得很美，很有特色的。
【设计意图】 ： 课堂延伸 ，训练学生的写话能力 ，运用本课学习的表达的方 法，学以致用。作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书设计
乡下人家
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图 雨后春笋图）
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。