统编版四年级下册语文第二单元 快乐读书吧《十万个为什么》 导读课 教案

快乐读书吧： 《十万个为什么》导读课
教学目标
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学重点
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学难点
在充分阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学过程：
一、导入
师：“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩。”通过第二单元，我们学习了提出问题，并试着解决。
其实，面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题。比如这位同学（播放视频）
师：这是为什么呢？
生：因为盖子打开，有了空气的流动。
师：是的，你懂的真多。想想身边的事物，我们也可以提出许多有趣的问题。请大家也试着提一提吧！同桌之间先交流交流你的问题。
谁先来提？
生交流时间。
师：你的问题很有意思。
1.有趣的问题还有很多。比如铁为什么会生锈？雷阵雨后，天空为什么会出现彩虹？为什么金鱼睁着眼睛睡觉？为什么水能带走脏东西？
这些平淡无奇的事物，引发了一个个的为什么，简直仿佛到了问号大本营。
同学们，想知道问题的答案吗？
2.今天，就让我们一起走进快乐读书吧，到科普作品中去找一找为什么吧。
二、信息寻找站
1.师：首先，《十万个为什么》这个书名是怎么来的呢？谁来读读这句话？
生读：“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。”
师：原来这书名与诺贝尔文学奖获得者，英国作家卢·吉卜林有关。
书中一共谈到了十万个问题吗？
生：不是
师：《十万个为什么》并不是说一共有十万个问题，而是表现了这本书包含的内容特别广。
2.它是一本特别受欢迎的科普书籍，正因为它受到了各个国家儿童的喜爱，所以，《十万个为什么》被翻译成了多种版本。
3.对于《快乐读书吧》，同学们已经不陌生了。一年级，我们读的是诗歌和童谣；二、三年级，我们读的是童话、神话故事，到了四年级，我们开始读科普故事。
当然，无论读什么书，首先，当我们捧起它，通常会去寻找哪些信息呢？你来说。
生1：首先是阅读书的封面。
生2：看作者是谁？哪里出版的？
师：观察这本书的封面，你获得了哪些信息呢？看不清图片的话，可以看你手上的书。
生：我还知道这本书的作者是...主编是曹文轩和陈先云...
师：我们会关注书名，作者、译者，编者，出版社等。
4.师：接下来，我们再一起看看封底。你看到了什么？你来说。
生：1-6年级快乐读书吧推荐的阅读书目。
师：是的，封底有1—6年级快乐读书吧推荐的阅读书目。
师：这是我们这个版本的封底，不同版本的封底还会有些不同。
有的标注了书的价格、条形码等，条形码用来存储书的相关信息。也有名人对这本书的评价。
师：比如我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书，
生读：内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。——高士其
师：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。
生读：他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。——高尔基
师：是啊，看来这本书真值得读一读。
5.最后，我们再一起看看书本的扉页和目录。
扉页上会介绍这本书的著作、出版等信息。今天我们读的《十万个为什么》分为上下册，通过目录，谁发现了这本书是由哪几个部分组成？
生：有四个部分，分别是：房间旅行记、灯的故事、时钟的故事和书的故事。
走进书本内容
1.我们来看第一个部分《房间旅行记》。从目录中，大家发现了什么特点？
生:目录中写的是第几站。
2.师：是的，作者没有用第一章、第二章的形式来写，而是用了第几站。目录是书中内容的高度浓缩，这是一本边走边写的书。米·伊林采用屋内旅行记的方式，在他家里走了二十多步，选取了六个旅行站点，写成了这个部分。这六个旅行站点分别是：自来水龙头、炉子、餐桌和炉台、厨房锅架、碗柜、衣柜。
3.你对哪个站点最感兴趣呢？
生，说自己感兴趣的部分。
师：米·伊林针对每个站点中常见的事物提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。接下来，就让我们一起走进书中的内容。
这本科普作品并非枯燥的科学知识的罗列，而是写得很有趣味。比如课本第33页提供的片段，现在请同学们读一读，你认为哪里写得有趣呢？
生读。
师：我们来交流交流。读完这个片段，你认为哪里写得有趣呢？
生：“可是煤油也又湿又冷，你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。”写得很有意思。
师：是的，你说水能灭火是因为又湿又冷，煤油也又湿又冷，那你试试用煤油来灭火？如果真的用煤油来灭火，会怎么样呢？
生：火越烧越旺。
师：是啊，火上浇油啊，所以你还是不试为好，一试就得报火警了。语言多么风趣幽默。
师：我们再来看看第三站“餐桌和炉台”厨房实验室中的片段。请同学们读一读，说说你的感受。
师：老师请同学上来读一读，并且说说你的感受。谁来试试？
生：读段落，语言写得很优美，生动。
师：作者说火焰像乡村音乐家，鼓动炉台上的观众舞动起来，那炉台上的观众都有谁？
生说师划：水壶、平底锅、汤罐
师：这些观众都发出了什么声音？生找到“吱吱”“咕嘟咕嘟”，引导学生说出壶盖掉下来“咔哒”的声音，热汤浇在烧红的平底锅上“呲呲”的声音。找4个同学表演这四种声音。
师：真有意思，难怪米·伊林说火焰像乡村音乐家。而且，他觉得厨房是个化学实验室，多有意思啊。
4.同学们，读书要有方法，根据你的读书经验，你认为读整本书可以采用什么方法呢？
生：我的阅读方法通常有......
5.今天我们读的是一本科普读物，针对科普读物，我们要怎么来读呢？课本中给了我们两个小贴士。谁来读一读这两个小贴士？
生：阅读科普作品的时候，可能会遇到一些不理解的科技术语。这时要运用在课上学过的方法，试着去理解；读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。
6.运用在课上学过的方法，试着去理解，谁还记得有哪些解决方法呢？
生交流。
师：在本单元我们学习了阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
语文园地的交流平台也给我们总结了方法。它们是：板贴（联系上下文、结合生活经验，查资料，请教别人）
师：那我们用上这些方法，读一读书中的一些片段。
7.现在，请同学们读“人是怎样让肥皂泡起作用的 ”这个部分，看看你有没有不理解的内容。
生1：“炱”不知道怎么读？
师：不会读，怎么解决呢？我们先根据形声字的特点猜一猜，是的，它读“tai”。
生2：烟炱我不懂是什么意思？
师：你打算用哪种方法来解决这个问题呢？
生1：请教他人
师：那你请教下身边的老师，看是否能帮到你呢？注意请教别人要有礼貌哦~
预设：我们老师真有办法；你瞧，虽然老师也没有见过“烟炱”这个词，但是他能结合生活经验来猜一猜，这值得我们学习。
师：如果你请教的人，也不清楚，我们还可以——查资料。
老师通过查资料知道了，什么是烟炱。
请生读一读名词解释。
师：也就是如果我们的手不小心蹭到了烟囱，手上会有一团黑渍，这就是烟炱。
我们再来看看“为什么人们不吃生马铃薯”这个部分。读一读，哪里是你不懂的内容呢？
生说自己不理解的部分。
师：这就是我们不能生食马铃薯的原因。你觉得是什么原因？
有时候，书上的解释还是没有让我们明白，这就需要查资料帮助我们理解。
同学们请看老师查找的一段视频资料。（播放视频）
通过视频我们明白了，吃生马铃薯会让我们消化不良或者食物中毒。这下，你清楚了吗？
同学们，米·伊林的这本《十万个为什么》首次出版于1929年，时间已经过去了将近一百年，书中谈到的一些科学问题现在已经有了新的研究成果，需要我们去查一查，做一些记录。怎么做呢？比如：在第二站“炉子”当中，我们来看一看，人类是怎样用火的？
数万年前，人类还没有学会取火，只会——寻找火种，后来学会了——钻木取火。再然后，人们发明了——火柴，直到今天，我们还在使用火柴。
（出示记录表）大家可以像老师这样把已知的科学问题记录在表格中，那么，现在除了火柴，我们还用什么取火呢？
生：打火机，煤气灶。
是的，有打火机。我们就把“打火机”“煤气灶”等填在新的研究成果这个格子里。
师：除了这个问题，书中提到的其它科学问题，还有没有新的研究成果呢？还请同学们在将来阅读的过程中，去找一找，记录下你的新发现。
制作阅读计划表
师：最后，在阅读本书之前，我们还需要来制作一张阅读计划表。怎么做呢？正好，咱们新才学校正在进行书香家庭评比活动，活动方案中，附了一张阅读计划表，我们可以用来参考。或者，根据自己的阅读习惯，自制一张计划表。同学们要估计一下自己大概分几周读完整本书，以及每天看多长时间。
2.老师展示几张其它班同学制作的阅读计划表。
师：我们可以看到，这位同学读的是《细菌世界历险记》，清楚地记录了阅读的日期、内容、页码以及疑问和完成情况。
这位同学读的是《绿野仙踪》，详细清楚地记录了读书内容、页数以及时间。
希望这两张阅读计划表能启发同学们思考，设计出自己喜欢的阅读计划表。
拓展阅读
师：除了米·伊林的这本《十万个为什么》，我们还可以读一读中国的《十万个为什么》，这套丛书涵盖了地理、宇宙、天文等领域。另外，我国还有许多优秀的科普作品，如：李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》。读了这些作品，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊奇。
接下来的日子，就请同学们捧起米·伊林的这本《十万个为什么》，运用学过的读书方法，快乐读书吧。
今天很愉快，谢谢大家。下课！