1、场景歌 教案

《场景歌》名师精品教案
一、文本教学解读
本课借助韵文识字，全文注音，旨在引导学生通过琅琅上口的韵文认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。韵文分为四个小节，每小节一个场景，分别为海滩风景图、山村田园图、公园风景图和少先队员活动图。每个场景都由带有数量词的短语组合成韵文，让学生在场景中感受美丽景色，感受生活的美好。
识字教学
本课要求会认12个字，会写10个字。其中，“园、孔、队、铜、号”5个字既要求会认，又要求会写。在识字教学中，应将音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。对于难读的字，如“艘、翠”，可以采用指名读、同伴倾听纠正的方式读准平舌音。对于难记的字，如“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”，可以采用“拆合法”识记字形，发现构字规律。同时，结合字形演变认识偏旁，如识记“号”字时，可结合字形演变认识偏旁“丂”。
在书写方面，10个要求会写的字中有7个是左右结构的字，可分组引导观察、学写。注意左右结构的字要写得左窄右宽，如“桥、队、旗、铜、领”，或者左右匀称，如“孔、群”。对于“号、巾”这两个字，要关注主笔“长横”“长竖”的位置，分别写在田字格横中线、竖中线上。在书写过程中，提醒学生注意书写姿势，占格适中，字体大小匀称。
朗读教学
本课的韵文由“‘一’+量词+名词”的偏正式短语组合而成，朗读时首先要读准“一”字的变调。在此基础上，要读得琅琅上口，就需要注意押韵规律和句末声调的少“去声”特点。打乱顺序重组短语，与原文对比，可以让学生发现这个秘密。在朗读过程中，不讲变调、押韵规则以及声调知识，而是让学生通过反复练习，自然而然地掌握朗读技巧。
背诵积累
本课的韵文由16个事物、4个场景组合而成，对于学生来说，如果16个事物之间不能构建起联系，背诵就会很困难。因此，可以通过圈画每个画面中的事物，借助画面帮助学生建立起事物之间的关联，从而更容易背诵。此外，还可以采用师生、生生、一对一、一对众、组对组的“接读”和“对读”的方式帮助学生熟读成诵。或者借助词语卡片背诵，或者分组分场景背诵。鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵韵文。
迁移运用
《场景歌》借助韵文学习准确运用数量词，教学中可以在熟读韵文的基础上，由韵文中的事物逐步拓展到说一说教室里出现的事物，进一步延伸到生活中的事物。如，师：鱼塘。生：一方鱼塘。师：黑板。生：一块黑板……然后，鼓励学生仿照课文，口头创作数量词儿歌，既丰富儿童的数量词积累，又在潜移默化中培养儿童初步的分类处理信息、组织语言、协调音韵的能力。
二、教学活动设计
教学目标：
灵活运用拆分法、比较法等方法认识“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”等12个生字。
在观察与比较中练习生字书写，会写“孔、群、铜、领”等10个字。
正确流利地朗读课文，连贯、熟练地背诵课文，初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物，尝试用数量词描述熟悉的事物。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 初读韵文，识记生字
借助拼音，自读韵文。
(1) 出示韵文，自主试读。请学生们借助拼音试着读一读这则韵文，比一比看谁读得准确、连贯。
(2) 指名朗读，纠正读音。邀请学生逐一朗读，其他学生认真倾听，发现错误及时纠正。
(3) 尝试比对，熟练变调。出示“一”字，引导学生尝试比对不同读音，掌握“一”字的变调规律。
①通过以上教学活动的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习《场景歌》，既提高识字能力，又培养朗读和背诵能力，同时引导学生观察生活，运用数量词描述事物，培养语言表达能力。
②让我们来欣赏儿歌的第一节：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。在一年级时，我们就已经知道“一”在句子中的读音会有变化，那么，你能不能尝试不看拼音，读一读这一节，感受这种读音的变化呢？
③接着，借助拼音，对比检验一下你的读音是否准确。然后，大声练读，力求准确连贯。
2.现在，我们要去掉拼音，只凭借记忆来识记这些生字。首先，我们将分场景出示四组表示景物的词语，请你分组朗读，并努力读准字音。接着，我们将去掉儿歌的拼音，分节出示。请大家齐读不带拼音的韵文，不仅要读正确，还要保持连贯。特别要注意读准“艘、翠”的平舌音。
3.接下来，我们要进行归类识字，通过熟读来认识这些字。首先，我们将分组识字，探寻识字的规律。然后，我们会组词熟读，帮助你更好地记忆。
板块二：朗读韵文，熟读成诵
1.我们要区分不同的场景，圈画出每个场景中的事物。首先，请注意读一读第1小节，圈画出这一小节中描绘的景物。接着，通过想象这些词语所代表的景物，试着描绘出你眼前的画面。然后，用同样的方法，逐节圈画景物，并描述每个场景。最后，我们要解释一下儿歌中的“红领巾”是指谁，它代表着系着红领巾的儿童——少先队员。
2.我们要反复朗读这首儿歌，读出它的韵味。首先，我们来玩一个小游戏：打乱儿歌的顺序，与原文对比读，看看哪种读起来更顺口。接着，我们将儿歌分为前两节和后两节，聚焦每句尾字的读音，找出其中的规律。然后，我们再聚焦韵尾声调，对比读一些句子，感受其中的差异。最后，请大家放声朗读，读出这首儿歌的韵味。
3.我们要通过想象画面来背诵这首儿歌。首先，我们可以借助板书提示来分节背诵：海边、田园、公园、活动。例如，看到板书上的“海滩”，就要想象海滩上的景物画面，然后背诵韵文的第1小节。对于其他三小节，鼓励大家自主练习试背，并分享自己的背诵经验。接着，我们可以集体打节拍试背，增加背诵的趣味性。最后，我们可以进行背诵比赛，看看谁能背得又快又好。
板块三：多式说话，迁移运用
1.现在，我们要进行填一填、说一说的练习。请看课后第二道填空题，请你试着填一填，并把自己的答案说出来。记住，对于同一种事物，我们可以用不同的量词来表达。例如，“海鸥”可以是“一只海鸥”，也可以是“一群海鸥”，还可以是“一队海鸥”等。
2.接下来，我们要进行指一指、说一说的练习。我会在教室里随意指向一个物品，说出它的名称，请你马上接上数量词说出来。例如，如果我说“课桌”，你就接着说“一张课桌”。
3.然后，我们要进行想一想、说一说的练习。请你和同桌合作，一人想象生活中的物品或景物，说出它的名称，另一人立即搭配数量词说出来。经过自由练习后，我们会随机指名一些同学上前表演。
4.最后，我们要进行理一理、说一说的练习。我们已经说出了很多场景中的事物，现在请你选择某一场景中的四种物品（景物），按照最顺口的顺序说出来。这就是你创作的儿歌。请你和同桌互相说一说，比一比谁说得更顺口。然后，我们会请一些同学上前朗读自己创作的儿歌。
板块四：一丝不苟，规范书写
1.现在，我们要学习如何规范书写这10个生字。首先，请你观察这些生字，按照结构划分，它们可以分为几种情况？然后，我们要重点注意一些字的书写要点，比如“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字，“孔、桥、群、队、旗、铜、领”是左右结构。在书写时，我们要一丝不苟，力求规范。2. 细心观察左右结构的字，探索其差异：请深入观察这七个左右结构的字，它们在书写时各自有何独特之处？
要点揭示：那些左窄右宽的字，如“桥、队、旗、铜、领”，书写时右边的偏旁占据主导位置，竖中线自然向右边偏让；而左右匀称的“孔、群”，其竖中线则巧妙地位于两个偏旁的正中央，和谐统一。
引导书写“园、孔、号”三字。
(1) 请大家细致观察，共同探讨书写这三字时需要特别留意之处。
重要提示：“园”是全包围结构，其内部“口”的大小需恰到好处，以容纳“元”字；“孔”的书写要注意“子”部笔画的变化；“号”则需要特别关注“长横”的位置。
(2) 教师亲自示范，学生仔细观摩。
(3) 学生开始练习书写，请确保坐姿端正，做到“头正、肩平、身直、脚安”，并遵循“跟离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”的书写规范。在田字格中用心书写，完成后与范例进行对比，及时修正。
(4) 展示交流，互相评价。挑选几位同学的书写作品进行展示，共同点评，互相学习，共同进步。