教科版科学五年级下册第三单元第5课《合理利用能源》教学设计（公开课教及作业设计表格式）

教科版科学五年级下册第三单元第5课《合理利用能源》教学设计
课题 《合理利用能源》（1课时）
课型 新授课
教材分析 能源是能够提供能量的资源。人类的生存与发展都和能源有着密切的关系，人类的 一切经济活动和生存都依赖于能源的供给。地球上的能源分为不可再生能源和可再生能源。前者主要指化石能源，即煤、石油、天然气等；后者包括太阳能、水能、风能、生物能、海洋能等。能源问题是人类对能源需求的增长和现在能源资源日趋减少的矛盾，还包括化石能源使用过程中对环境的污染问。合理利用能源已经成为迫切的话题，而每一种新能源的发现和利用，都极大地推动了人类文明的发展。
学情分析 学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源，他们还了解一些新能源，但对于新能源的种类和使用新能源的比重知道的不多，对于使用化石能源会带来的环境问题了解不全面，对于气候变暖问题知之甚少。
学习目标 讨论合理使用能源的方法。 能模拟温室效应实验。 培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约能源的习惯。
4.评价任务 （1）能分析青蛙、丹顶鹤适应环境行为与其生活环境变化之间的联系。（检验学习目标1） （2）分析不同的动物适应环境行为的异同，引导学生认识到动物是为了生存。（检验学习目标1，3） （3）能分析发现动物冬眠、迁徙等行为都与“食物”有关。（检验学习目标2）
5.学习准备 教师准备“2017年我国电能来源”饼状图、教学课件学生准备学生活动手册、塑料袋、温度计、班级记录表
6.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1 说一说在生活、学习过程中什么时候、哪些地方使用了能源，以及如果停止能源供应会发生什么状况。 2.化石燃料的种类：煤、石油、天然气等 3.讨论：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？ 4.思考：讨论并确定使用这些化石燃料会给环境带来污染后， “怎么解决这些矛盾呢？”。教师活动1 1.引导学生说一说在生活、学习过程中什么时候、哪些地方使用了能源，以及如果停止能源供应会发生什么状况。 2.介绍化石燃料的种类和在生产、生活中的应用。 3、讨论：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？ 4.教师在学生讨论并确定使用这些化石燃料会给环境带来污染后， “怎么解决这些矛盾呢？”。
活动意图说明：学生联系生活，感受能源的广泛使用，在我们的生产生活中每天都离不开能源，确定使用化石燃料会给环境带来污染后，聚焦主要问题。环节二：我们为什么要关注能源（指向目标1）学生活动2 1.班级讨论：我们为什么要关注能源？ 2.阅读“2017年我国的电能来源”饼状图和小资料，了解目前化石能源依旧在所有能源中占最大比重。 资料：电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电。 3.小组讨论，使用最广泛的化石能源存在什么问题？ 4.教师播放火力发电的视频。 5.小组讨论：为什么要关注能源？教师活动2 1.班级讨论：我们为什么要关注能源？ 2.阅读“2017年我国的电能来源”饼状图和小资料，了解目前化石能源依旧在所有能源中占最大比重。 3．小组讨论，使用最广泛的化石能源存在什么问题？ 4.教师播放火力发电的视频，引导学生认识到：一方面，地球上的化石能源是有限的；另一方面，化石能源使用过程中会带来污染。 5.让学生分组交流后，说一说为什么要关注能源。接着，引出“因为使用化石燃料而引发的温室效应问题”。活动意图说明：通过阅读资料、小组讨论，学生知道地球上的化石能源是有限的，而且化石能源使用过程中会带来污染。环节三：模拟温室效应（指向目标1）学生活动3 做温室效应模拟实验。（对比实验） 熟悉模拟实验的器材和步骤进行实验，明确实验要求和实验原理，完成记录表。 思考：实验中的塑料袋模拟了什么？ 总结：温室气体像塑料袋那样，既能让阳光的热量进入温室内，又能阻止一部分热量的散发，导致气温升高，持续的温室效应会使全球变暖。教师活动3 1.组织学生做温室效应模拟实验。（对比实验） 2.教师先介绍模拟实验的材料和步骤：取两支相同的温度计，其中一支放在透明塑料袋中，封口；两支温度计放在离地面等高的位置，强调让阳光直射两支温度计的液泡部分。明确实验要求和实验原理后，教师组织学生到室外阳光下进行实验，在5分钟内，每隔1分钟读取温度读数，并要求各组完成塑料袋内外温度升高情况记录表。 3、在实验过程中，让学生思考：实验中的塑料袋模拟了什么？ 4.分析总结：温室气体像塑料袋那样，既能让阳光的热量进入温室内，又能阻止一部分热量的散发，导致气温升高，持续的温室效应会使全球变暖。 活动意图说明：通过温室效应模拟实验，理解气候变暖的原因，感受节约使用能源的重要性，并关注取之不尽，环保清洁的新能源。 环节四：探寻能源问题解决方法（指向目标1）学生活动4 思考：解决能源问题的方案。 2.阅读相同亮度的普通灯泡和节能灯泡的耗能情况（数据） 3.开发新能源，了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点。另外，有些能源还是可再生能源 。 4.讨论：为了节约能源，我们能做什么？教师活动4 探寻能源问题解决方案。包括节约每一度电和开发利用新能源。每一度电的生产都需要消耗化石能源，排放废弃物，所以节约用电相当于减少污染的排放量。 关于利用新技术节能，教师可以出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡的耗能情况（数据）。 开发新能源，了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点。另外，有些能源还是可再生能源。 带领学生讨论：为了节约能源，我们能做什么？ 活动意图说明：让学生进一步用过科学、合理的安排生活达到节能减排的目的。环节五：研讨（指向目标1,2,3）学生活动5 1.讨论： 组织学生讨论“以“有效、合理地利用能源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的？” 衣： 食： 住： 行： 2，讨论：自己在生活、学习中应该怎么做节能减排？______________________________________________________。 教师活动4 1.组织学生讨论“以“有效、合理地利用能源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的？” 2.组织学生讨论自己在生活、学习中应该怎么做。在此基础上开展班级交流，以获得更加丰富的信息 3.巡视指导。活动意图说明：让学生用本课所学到的知识，来指导自己在生活中、学习中更加合理利用能源，达到节能减排的目的。环节六：拓展：新能源的使用 （指向目标1，3）学生活动6 讨论：新能源是怎样转化成电能的？ 2.观看新能源的利用视频教师活动6 引导讨论新能源是如何转化成电能的。 组织观看新能源的利用视频。活动意图说明：学生对于对于新能源的种类和使用新能源的比重知道的不多，通过拓展阅读视频资料，丰富学生对于新能源方面的了解，也让学生更好的认识到能源的使用。环节七：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1,2,3）学生活动7 填一填 能源主要分为 和 ，其中可再生能源有 、 、 、 等，不可再生能源有 、 、 。 选一选 造成不可再生能源日渐枯竭的主要原因是（ ） A.地下储量少 B.新能源的开发 C.人类过度开采教师活动7 1.鼓励学生独立完成。 2.全批全改。活动意图说明：回顾课堂学习，知道人类的生存与发展都和能源密切相关，明白能源分类有几种，如何合理利用我们的能源，达到节能减排的目的。
板书设计 合理利用能源
8．教后反思 （1）课中学生活动情况：多少人参与？学生记录表填写情况分析？学生实验汇报情况如何？ （2）课后收集分析：多少人参与，全对多少人，剩下多少人，有多少人知道新能源的分类？有多少人知道如何合理利用能源？ （3）材料的分析情况和课堂教学中改进措施： （4）亮点特色：1.记录单改进……；2.关注学生学习习惯的养成，使用小组评价等；3.实验器材的改进；……
《合理利用能源》作业设计
学习 内容 合理利用能源
学习 目标 讨论合理使用能源的方法。 能模拟温室效应实验。 培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约能源的习惯。
学习 资源 科学书、钢笔、科学活动手册。 随堂记录
学习 过程 一、聚焦 说一说在生活、学习过程中什么时候、哪些地方使用了能源，以及如果停止能源供应会发生什么状况。 2.化石燃料的种类：煤、石油、天然气等 3.讨论：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？ 4.思考：讨论并确定使用这些化石燃料会给环境带来污染后， “怎么解决这些矛盾呢？”。
二、探索 1.阅读“2017年我国的电能来源”饼状图和小资料，了解目前化石能源依旧在所有能源中占最大比重。 资料：电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电。 2.做温室效应模拟实验。（对比实验） 3. 思考：解决能源问题的方案。 三、研讨 .讨论： 组织学生讨论“以“有效、合理地利用能源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的？” 衣： 食： 住： 行： 2，讨论：自己在生活、学习中应该怎么做节能减排？______________________________________________________。 随堂练习： （根据教学活动选择使用） 1.能源主要分为 和 ，其中可再生能源有 、 、 、 等，不可再生能源有 、 、 。 2.造成不可再生能源日渐枯竭的主要原因是（ ） A.地下储量少 B.新能源的开发 C.人类过度开采
学后 反思 1.通过这一课的学习，我获得的知识有： 2.关于新能源我还知道：