教科版科学五年级下册第三单元第7课《分析一个实际的环境问题》教学设计（公开课教案及作业设计表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版科学五年级下册第三单元第7课《分析一个实际的环境问题》教学设计（公开课教案及作业设计表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 80.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-09 22:25:49 | ||
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文档简介
教科版科学五年级下册第三单元第7课《分析一个实际的环境问题》教学设计
课题 分析一个实际的环境问题（1课时）
课型 新授课
教材分析这一课，通过分析一个实际的环境问题——某城市城中湖的水环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。让学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。本课共有四个部分，第一部分——聚焦，背景是武汉东湖图，提出两个问题“自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？”“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”，让学生明确水环境对生物的重要性，并知道人类的活动对相关自然水域生态环境产生的重要影响。然后提出本课的任务——以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。第二部分——探索，安排了3个活动。活动1，阅读城中湖环境问题的资料。阅读交流之后，要求以小组为单位，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题。活动2，小组讨论，让学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，教科书提供了小组记录单。活动3，小组讨论每一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响，这种办法对自己小组扮演的角色可能带来的不利影响，并商讨平衡、协调的办法，记录下来。第三部分——研讨，有4个问题。一是不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？让学生知道在湖区周边生活的人们或多或少地给水环境带来压力，而有一些问题是大家共有的，也是影响更严重的。二是不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？让学生了解大家都会为保护环境提出一些建议方法，但不同身份的人更多会从自己的利益角度出发考虑问题。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解决办法是相互冲突的？被不止一次地提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识；相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。四是“列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法”，让学生把环保知识与行动联系起来。第四部分——拓展，要求学生收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果，引导学生关心社会，关心环境问题，也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题。
学情分析通过本单元前几课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知。但是，真实的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。学生缺少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，本课提供了一次有意义的经历。
3.学习目标1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。 2.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。 3.分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。 4.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。 5.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。
4.评价任务1.积极参与小组活动，能在小组活动中提出自己的观点。（指向目标3）2.尝试从不同的角度来看待城中湖的环境问题，能提出自己一些解决方案。（指向目标2）3.知道看待污染问题时，人们会持不同的态度，为了解决问题，需要学分协调和放弃（指向目标4，5）4.能关心真实的环境问题，分析、判断、评价当地的环境问题。（指向目标1）
5.学习准备教师准备城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理情况的某一区域图片、视频资料。活动手册、相关资料、小组身份桌牌。学生准备科学书、钢笔
6.学习过程设计学生活动教师活动环节一：聚焦（指向目标1，5）学生活动11.自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？2.生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？3.以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。教师活动11.问题引入：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？2.引导让学生相互交流，相互补充，明确水环境对生物的重要性。3.出示城中湖水体污染严重的图片和水质恢复后的照片，让学生观察思考“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”4.提出任务：以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。活动意图说明：本课是原来所学知识的应用，充分应用前几课学习的内容。城中湖水体情况的前后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。环节二：探索（指向目标1，2，3）学生活动21.阅读资料（书54－55页）。早先，未被污染的城中湖是什么样的？污染后的城中湖出现什么样的情况？治理后的城中湖出现什么样的情况？学生活动31.小组活动完成记录单记录单11.我们小组代表_________（谁）的观点。2.这是我们______小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为：●●●2.以组为单位汇报交流3.针对以上环境问题，提出环境治理解决方案我们小组的觖决办法1.2.3.解决办法一●对城中湖环境改善的有利影响●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：解决办法二●对城中湖环境改善的有利影响●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：解决办法三●对城中湖环境改善的有利影响●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：教师活动21.提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的？污染后的城中湖出现什么样的情况？治理后的城中湖出现什么样的情况？教师活动3分小组活动，教师明确每个小组的角色，以普通市民，渔业养殖户，湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商等方面书写环境问题。2.指导学生交流、汇报结果。3.指导学生提出3种对解决城中湖环境问题有利但对本组利益有影响的方法，组内商讨平衡协调的办法，记录下来。解决方法可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受损，可以提出来。活动意图说明：通过小组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、质疑、辩解、协调，体会真实环境问题的复杂性和各因素之间的关联性。环节三：研讨（指向目标4，5）学生活动41.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？2.不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？3.统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？4.列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。教师活动41.提问：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？小结：同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。2.提问：不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？小结：不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利。3.提问：统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？小结：被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。重点指导学生，既要从“自身角色”角度提出方案，也要换位思考别人的利益。牺牲一些局部利益，服从整体的利益。4.提问：列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。指导学生把环保知识与行动联系起来。 活动意图说明：让学生在研讨过程中，理解全面思考问题，相互协调的重要性，并让学生把环保知识与行动联系起来。环节四：课后拓展（指向目标4）学生活动5收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果（完成下表）。家乡面临的环境问题治理举措（采取的行动）取得的成果教师活动5布置任务，引导学生关心社会，关心真实的环境问题。也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题。
7.板书设计分析一个实际的环境问题 环境问题 复杂 相互关联 不同身份的人们 不同的立场 解决办法 平衡协调
8．教后反思（1）课中学生活动情况：多少人参与？参与有效性如何？学生记录表填写情况分析？（2）课后收集分析：多少人参与，剩下多少人，收集到的成果怎么样。（3）材料的分析情况和课堂教学中改进措施：（4）亮点特色：1.记录单改进……；2.关注学生学习习惯的养成，使用小组评价等；3.实验器材的改进；……
《分析一个实际的环境问题》作业设计
学习内容 分析一个实际的环境问题
学习目标 1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。 2.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。 3.分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。 4.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。 5.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。
学习资源 城中湖治理前后的典型图片，科学书、钢笔、科学活动手册。 随堂记录
学习过程 一、聚焦1.自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？2.生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？二、探索1.阅读资料（书54－55页）。早先，未被污染的城中湖是什么样的？污染后的城中湖出现什么样的情况？治理后的城中湖出现什么样的情况？2.小组活动完成记录单记录单11.我们小组代表_________（谁）的观点。2.这是我们______小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为：●●●3.针对以上环境问题，提出环境治理解决方案我们小组的觖决办法1.2.3.解决办法一●对城中湖环境改善的有利影响：●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：解决办法二●对城中湖环境改善的有利影响：●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：解决办法三●对城中湖环境改善的有利影响：●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：三、研讨1.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？2.不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？3.统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？4.列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。四、课后拓展收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果（完成下表）。家乡面临的环境问题治理举措（采取的行动）取得的成果
学后反思 通过这一课的学习，我的收获是：
课题 分析一个实际的环境问题（1课时）
课型 新授课
教材分析这一课，通过分析一个实际的环境问题——某城市城中湖的水环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。让学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。本课共有四个部分，第一部分——聚焦，背景是武汉东湖图，提出两个问题“自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？”“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”，让学生明确水环境对生物的重要性，并知道人类的活动对相关自然水域生态环境产生的重要影响。然后提出本课的任务——以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。第二部分——探索，安排了3个活动。活动1，阅读城中湖环境问题的资料。阅读交流之后，要求以小组为单位，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题。活动2，小组讨论，让学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，教科书提供了小组记录单。活动3，小组讨论每一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响，这种办法对自己小组扮演的角色可能带来的不利影响，并商讨平衡、协调的办法，记录下来。第三部分——研讨，有4个问题。一是不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？让学生知道在湖区周边生活的人们或多或少地给水环境带来压力，而有一些问题是大家共有的，也是影响更严重的。二是不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？让学生了解大家都会为保护环境提出一些建议方法，但不同身份的人更多会从自己的利益角度出发考虑问题。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解决办法是相互冲突的？被不止一次地提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识；相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。四是“列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法”，让学生把环保知识与行动联系起来。第四部分——拓展，要求学生收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果，引导学生关心社会，关心环境问题，也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题。
学情分析通过本单元前几课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知。但是，真实的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。学生缺少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，本课提供了一次有意义的经历。
3.学习目标1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。 2.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。 3.分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。 4.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。 5.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。
4.评价任务1.积极参与小组活动，能在小组活动中提出自己的观点。（指向目标3）2.尝试从不同的角度来看待城中湖的环境问题，能提出自己一些解决方案。（指向目标2）3.知道看待污染问题时，人们会持不同的态度，为了解决问题，需要学分协调和放弃（指向目标4，5）4.能关心真实的环境问题，分析、判断、评价当地的环境问题。（指向目标1）
5.学习准备教师准备城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理情况的某一区域图片、视频资料。活动手册、相关资料、小组身份桌牌。学生准备科学书、钢笔
6.学习过程设计学生活动教师活动环节一：聚焦（指向目标1，5）学生活动11.自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？2.生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？3.以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。教师活动11.问题引入：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？2.引导让学生相互交流，相互补充，明确水环境对生物的重要性。3.出示城中湖水体污染严重的图片和水质恢复后的照片，让学生观察思考“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”4.提出任务：以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。活动意图说明：本课是原来所学知识的应用，充分应用前几课学习的内容。城中湖水体情况的前后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。环节二：探索（指向目标1，2，3）学生活动21.阅读资料（书54－55页）。早先，未被污染的城中湖是什么样的？污染后的城中湖出现什么样的情况？治理后的城中湖出现什么样的情况？学生活动31.小组活动完成记录单记录单11.我们小组代表_________（谁）的观点。2.这是我们______小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为：●●●2.以组为单位汇报交流3.针对以上环境问题，提出环境治理解决方案我们小组的觖决办法1.2.3.解决办法一●对城中湖环境改善的有利影响●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：解决办法二●对城中湖环境改善的有利影响●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：解决办法三●对城中湖环境改善的有利影响●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：教师活动21.提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的？污染后的城中湖出现什么样的情况？治理后的城中湖出现什么样的情况？教师活动3分小组活动，教师明确每个小组的角色，以普通市民，渔业养殖户，湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商等方面书写环境问题。2.指导学生交流、汇报结果。3.指导学生提出3种对解决城中湖环境问题有利但对本组利益有影响的方法，组内商讨平衡协调的办法，记录下来。解决方法可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受损，可以提出来。活动意图说明：通过小组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、质疑、辩解、协调，体会真实环境问题的复杂性和各因素之间的关联性。环节三：研讨（指向目标4，5）学生活动41.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？2.不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？3.统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？4.列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。教师活动41.提问：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？小结：同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。2.提问：不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？小结：不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利。3.提问：统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？小结：被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。重点指导学生，既要从“自身角色”角度提出方案，也要换位思考别人的利益。牺牲一些局部利益，服从整体的利益。4.提问：列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。指导学生把环保知识与行动联系起来。 活动意图说明：让学生在研讨过程中，理解全面思考问题，相互协调的重要性，并让学生把环保知识与行动联系起来。环节四：课后拓展（指向目标4）学生活动5收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果（完成下表）。家乡面临的环境问题治理举措（采取的行动）取得的成果教师活动5布置任务，引导学生关心社会，关心真实的环境问题。也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题。
7.板书设计分析一个实际的环境问题 环境问题 复杂 相互关联 不同身份的人们 不同的立场 解决办法 平衡协调
8．教后反思（1）课中学生活动情况：多少人参与？参与有效性如何？学生记录表填写情况分析？（2）课后收集分析：多少人参与，剩下多少人，收集到的成果怎么样。（3）材料的分析情况和课堂教学中改进措施：（4）亮点特色：1.记录单改进……；2.关注学生学习习惯的养成，使用小组评价等；3.实验器材的改进；……
《分析一个实际的环境问题》作业设计
学习内容 分析一个实际的环境问题
学习目标 1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。 2.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。 3.分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。 4.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。 5.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。
学习资源 城中湖治理前后的典型图片，科学书、钢笔、科学活动手册。 随堂记录
学习过程 一、聚焦1.自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？2.生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？二、探索1.阅读资料（书54－55页）。早先，未被污染的城中湖是什么样的？污染后的城中湖出现什么样的情况？治理后的城中湖出现什么样的情况？2.小组活动完成记录单记录单11.我们小组代表_________（谁）的观点。2.这是我们______小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为：●●●3.针对以上环境问题，提出环境治理解决方案我们小组的觖决办法1.2.3.解决办法一●对城中湖环境改善的有利影响：●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：解决办法二●对城中湖环境改善的有利影响：●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：解决办法三●对城中湖环境改善的有利影响：●对我们小组的不利影响：●平衡协调的办法：三、研讨1.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？2.不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？3.统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？4.列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。四、课后拓展收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果（完成下表）。家乡面临的环境问题治理举措（采取的行动）取得的成果
学后反思 通过这一课的学习，我的收获是：
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