大家动手做条龙
教学设计
第二课时教学设计
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课是《中国龙》单元教学设计第二课时内容。学生通过对欣赏分析中国传统手工艺“龙”的造型，总结出传统民间美术的艺术特征。借鉴民间美术的艺术特征，分析手工制作材料，设计立体“龙”的制作方案，小组合作完成“龙”的制作。
2.学习者分析
通过上一课时的学习，学生已经熟悉了“龙”的形象特征。七年级学生也具备平面形象转换为立体造型的能力，对各种材料质地特征有分析和塑造能力。同时，小组合作也可以更好的发挥学生各自的特长，集思广益完成作品创作。
3.学习目标确定
学生通过欣赏、分析和对比，了解和感受中国传统民间手工艺的艺术表现特征，从而借鉴和模仿艺术设计方法，小组合作完成“龙”的立体造型的创造。感受艺术设计体验带给作品的美感，同时享受完成作品后的成就感和自信心。通过各组不同材料，样式的“龙”造型的欣赏、交流、借鉴、完善，提高其造型表现能力，并为下一课时学习做准备。
4.学习重点难点
重点：借鉴中国传统民间美术艺术表现特征，小组合作协作，利用身边材料设计和制作一条立体的工艺“龙”。难点：立体工艺“龙”整体结构、造型的设计和气势、美感的创造。
5.学习评价设计
在“做一做”活动中，对小组合作协作情况、作品设计感、创意表达、作品完整完成等方面进行评价。
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一： 导入
教师活动 1 提问，你知道我们国家有那些与龙有关的活动吗？ 教师根据学生的回答出示相对应的视频和图片资料，并补充到，我国传统民间手工中还有龙风筝的制作，春天，各地会有风筝比赛活动，这时经常会有龙风筝的身影会格外出彩，引人注目。 学生活动 1 学生思考，中国传统节日中可能会出现“龙”造型的节日活动，并回答，中国传统节日春节、元宵节有舞龙活动，端午节时都会有赛龙舟。
活动意图：通过中国传统手工艺“龙”的形象，引出本课话题。并通欣赏民间工艺美术“龙”造型，让学生感受其美的设计。
环节二： 欣赏、讨论、交流、、归纳、总结
教师活动 2 出示舞龙、赛龙舟、龙风筝的精美照片，组织学生欣赏手工艺“龙”道具，讨论、交流、总结、归纳其艺术表现特征。 学生活动 2 学生认真欣赏、观察，通过讨论、交流。归纳总结出民间工艺美术的特征。如，色彩鲜艳，装饰性强，造型夸张，特征突出，材料丰富，形式多样。
活动意图：引导学生学习了解民间工艺美术的艺术表现力，从中学到表现方法，并可以考虑应用到自己的作品中来。
环节三： 课堂实践
教师活动 3 布置课堂实践任务，按小组完成一条工艺“龙”的制作，帮助学生分析不同材料的特征，分析可操作性，强调本课合作协作的重要性（在有限的时间里只有合作协作才能完成任务）。 学生活动 3 小组成员先分析材料特征，通过交流商量设计出制作方案，结合各自的实际特长情况，进行精准分工。为达成统一目标共同努力。
活动意图：培养合作协作能力、沟通交流能力、动手能力、艺术表现能力。
环节四： 交流展示
教师活动 4 教师利用手机投屏，分享各组学生制作进展，并展示优秀作品，有创意的设计等。 学生活动 4 学生们积极交流，完善作品，展示作品。
活动意图：分享学生作品，鼓励学生创作，肯定学生的设计。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
课堂作业：了解传统工艺美术的艺术特征。熟悉制作材料，逐步形成设计意识，小组合作做条龙。 课后作业：关注生活，发现和欣赏生活中“龙”形象的设计和“龙”造型的设计。为后续学习达基础。
9.教学反思与改进
本课时学生作品都非常出彩，但展示活动略显单调，是因为手工制作难度大，课堂时间紧。所以，后期改进方法是将学生作品通过绿幕摄影，背景添加的方法制作成动画进行展示，可激发学生兴趣，激励和肯定学生作品。大家动手做条龙
教学设计
第一课时教学设计
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课是《中国龙》单元教学设计第一课时内容。学生通过对不同历史时期文物上“龙”造型的特征分析和对比，了解中华传统文化和民族精神象征“龙”形象的发展渊源。通过观察了解“龙”的形象是综合了许多动物的局部特征，并通过画一画来熟悉“龙”的形象。
2.学习者分析
七年级学生已经具备了视图分析总结的能力。在形象表现方面逐步开始进入理性表达，从而出现不敢画画，害怕画不好被取笑等情况。同时七年级学生开始形成自我意识，具有强烈的自我主观表达，个性表达，和被认同、认可的期望。即希望表达，又害怕表达后不被认可的矛盾阶段。
3.学习目标确定
学生通过欣赏、分析和对比，了解和感受中国“龙”文化的丰富内涵和“龙”造型的发展渊源。从而问题分析能力得到提高，知识内化为解决问题的能力得到培养。通过观察和联想了解“龙”的形象特征，并通过绘画将其表现出来，创造力和想象力得到培养，通过绘画方式熟悉“龙”的形象特征，为后续深入学习打下基础。
4.学习重点难点
重点：认识、感受和了解“龙”的形象特征和文化内涵，利用绘画表达自己对“龙”形象的理解，突出“龙”形象的特征。难点：充分表达自己对“龙”形象的认识，对自己的作品有自信。
5.学习评价设计
在“画一画”活动中，对学生画的龙从造型特征，构图布局，色彩美观等方面进行评价。
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一： 导入
教师活动 1 设定情境：出示甲骨文“龙”字刺绣工艺品，大家猜一猜，是什么字？大家都知道我们的文字是象形文字，甲骨文“龙”这个字也揭示了古代祖先创造出来的“龙”的形象。“龙”是中国的图腾形象，是中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。作为一名中国人，我们是不是应该了解“龙”这一形象呢？ 学生活动 1 通过甲骨文“龙”字联想到古代祖先最初设计创造出来的“龙”形象。思考“龙”作为中国人的图腾，中国的象征，中国文化的象征，需要我们的了解和传承。
活动意图：通过甲骨文“龙”字，引出本课话题。并通过引导让学生对“龙”形象产生敬畏，对“龙”形象产生深入了解和探究的主观意愿，激发学生的民族责任感。
环节二： 探索、欣赏、讨论
教师活动 2 出示不同年代有“龙”形象的文物照片，请同学们欣赏并观察，讨论不同年代“龙”形象都具有什么样的特征？有什么样的变化？ 学生活动 2 学生认真欣赏、观察每一件文物上“龙”形象的特征，讨论并表述它们的特征，归纳出“龙”形象随着时代变迁而变化的规律。
活动意图：让学生明白事物的发展是有一定规律的，学会从复杂的事物中找到规律，就找到了事物间的联系和发展的规律。同时，起到了举一反三的效果，学生也知道了通过文物的特征可以了解其时代背景，也可以通过文物判断其年代的能力。
环节三： 联想、分析
教师活动 3 给学生出示一张造型完整的龙，龙身更修长，卷曲更自如，整体更加完美和清秀的画稿。请学生分析“龙”形象综合了那些动物的局部特征。 学生活动 3 学生通过观察，联想“龙”形象中与其它动物相吻合的特征，将其汇总起来，了解“龙”的整体形象。
活动意图：通过视觉观察，从局部形象了解和熟悉“龙”的整体形象，便于后续用绘画形式表现出来。
环节四： 教师示范、学生实践
教师活动 4 教师在黑板上示范画出“龙”头部的结构，示范怎样将“龙”造型中的复杂形象概括表达。 学生活动 4 学生尝试利用教师示范的概括方式，画出自己理解和认识的“龙”的形象。
活动意图：教师示范可以让没有绘画基础的学生能够通过概括表达的技法尝试绘出“龙”的形象。所有学生通过画龙，熟悉龙的特征特点，为后续设计制作龙打下基础。
环节五： 作品展示、交流、评价
教师活动 5 课堂上通过希沃手机投屏功能展示部分学生作品，组织学生互相欣赏学习交流作品，对学生作品进行评价、鼓励。 学生活动 5 自信的展示自己的绘画创作，欣赏他人的作品，互相讨论交流创作心得，学习他人的创意表达，进一步完善自己的作品创作。
活动意图：引导学生完成画“龙”任务，通过鼓励增强他们的表达欲望和绘画自信，同时通过画龙练习，让学生熟悉龙的特征特点，为后续制作立体的龙打下基础。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
课堂作业：请完成一幅“龙”形象绘画作品，要求“龙”的特征明显，画面完整，尽可能表达自己对“龙”形象的表达。 拓展作业：尝试走进博物馆观察有“龙”形象的文物，通过特征分析，尝试判断其文物所产出的大概年代。
9.教学反思与改进
在教学活动中设计了“我是小小鉴定师趣味游戏”，这个游戏是让学生通过分析文物上的龙造型特征，判断出此文物的年代，游戏活动能很好的调动学生的参与兴趣，同时能检测出学生的学习理解程度，但游戏活动只在ppt上操作，学生参与数量受限，所以，后期改进方法是，将此游戏内容设计成纸质题目，让所有学生参与。或者课前让学生收集一些带有龙造型的文物图片，课堂上组织开展此活动。大家动手做条龙
教学设计
第三课时教学设计
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课是《中国龙》单元教学设计第三课时内容。学生们结合生活，了解文创产品的设计意义与宣传价值，了解文创是文化与艺术的有机结合，是传统文化的艺术化、生活化表现，文创起到传承文化的作用。小组合作或选择各自完成设计，“龙”主题文创产品。以产品设计草稿和实物呈现。从而培养学生的创新意识和设计理念，更重要的是让学生们理解文化传承的重要性。
2.学习者分析
通过上两课时的学习，学生已经熟悉了“龙”的形象造型特征，并深入了解了“龙”的文化内涵。同时七年级学生开始关注自我，更希望表达自我，展现自我，个性表达自我的欲望更加强烈。所以可以通过本课学习实践活动，充分发挥和调动学生们的创新、创造欲望，让学生将各自的想法通过文创产品表达出来。
3.学习目标确定
学生通过直观的欣赏“红山玉龙”中华第一龙案例，了解什么是文创，文创的意义和社会价值，讨论分析文创设计所表达的核心是文化与艺术的结合，也可以理解为文化的艺术呈现，并尝试“龙”主题文创设计或制作，通过艺术表达自己对中国“龙”文化的热爱之情。
4.学习重点难点
重点：利用“龙”形象元素完成创意和构思，进行主题性文创品的设计。难点：设计思路新颖，并能巧妙地与主题相契合，选择合适的方法和形式实施。
5.学习评价设计
在“试一试”龙主题文创设计活动中，对学生的设计理念进行艺术综合评价。
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一： 导入
教师活动 1 提问，龙的图案在生活中那些地方出现？ 教师根据学生的回答出示相对应的图片资料。并追问，这些设计给产品带来了怎样的作用？同时中国“龙”的形象有没有得到宣传和发扬？ 学生活动 1 学生联系生活，回想和搜索生活中带有“龙”形象、造型的产品。思考后回答，这些设计给产品带来了中国龙文化的参透。同时中国“龙”的形象也得到了宣传和发扬。
活动意图：引出本课活动主题，并引导学生理解文化与艺术可以通过文创设计来互相促进和发展。
环节二： 案例欣赏
教师活动 2 出示“红山玉龙”主题文创设计案例图片，分析其设计理念，设计方法和创意体现。 学生活动 2 学生认真欣赏、“红山玉龙”主题文创设计案例图片。归纳总结出文创设计的表现特征。1、实用性；2、艺术性；3、创意趣味性；4、系列特征性。
活动意图：引导学生学习文创产品的设计理念和表现方式。
环节三： 课堂实践
教师活动 3 布置课堂实践任务，小组合作或选择各自完成设计，“龙”主题文创产品。以产品设计草稿和实物呈现。 学生活动 3 1、选择产品类型。 2、分析产品特征，设计出合适的“龙”形象。 3、“龙”形象、造型在产品上的艺术呈现。
活动意图：培养设计能力、动手能力、艺术表现能力。
环节四： 交流展示
教师活动 4 教师布置展台，展示学生作品。 学生活动 4 学生们互相欣赏作品、展开交流评价。
活动意图：分享学生作品，鼓励学生创作，肯定学生的设计。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
课堂作业：“试一试”。将龙文化与艺术、生活相结合抒发自己的情感，表达自己的设计理念，通过“龙”主题文创产品呈现成果。 课后作业：在生活中关注文创设计，学习创意设计方法。培养其创新能力。培养关注生活热爱生活的习惯。
9.教学反思与改进
通过本课教学激发了学生的创造力和想象力：文创设计通过独特的创意和设计风格，激发人们的创造力和想象力。它们可以打破传统的思维模式，引元素，能够触动人们的情感，引发共鸣和情感体验。它们可以通过艺术、故事、音乐等方式传递情感，让人们产生共鸣和情感共享。文创设计具有传递文化和价值观：文创设计可以传递特定文化和价值观念，通过设计元素、符号和故事情节等方式，展示和传承特定的文化传统和价值观。它们可以帮助人们更好地理解和欣赏不同的文化，促进文化交流和理解。一些文创设计作品具有深度和思考性，能够引发人们对社会、人生、价值观等问题的思考和反思。它们可以通过引人深思的故事情节、富有哲理的台词等方式，激发人们对生活和世界的思考。 总的来说，文创设计通过独特的创意和设计风格，以及情感、文化、娱乐等元素的融合，对人们产生积极的影响。它们能够激发人们的创造力和想象力，提供情感共鸣和体验，传递文化和价值观，提供娱乐和消遣，激发思考和反思。这些影响使得文创设计成为人们生活中不可或缺的一部分。
