【核心素养目标】3.1温度（教学设计）

人教版八年级物理上册第三章第1节 温度
教学设计
一、教学目标
1.物理观念
（1）理解温度计的工作原理
（2）通过观察和实践活动，初步掌握温度计的使用方法，并能用其测量温度。
（3）会用温度计测量温度。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解温度计的工作原理和结构
教学难点：掌握温度计的使用方法
三、教学分析
初二学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,让学生亲自动手操作,使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中,学生接触天气预报的机会还是很多的,但读摄氏温度时是容易出错的地方,要加以引导。摄氏温度的写是学生学习的一个重点,但只要把读的问题解决了,写也就水到渠成了。温度计的使用方法是本节课的难点,让学生在表演中学习使用方法,锻炼了学生的动手能力又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。再让学生自己归纳总结使用温度计的方法,学生不需要死记硬背就牢牢的掌握了这一点。
四、教学过程
（一）新课讲解
一、新课引入
课前多媒体展示四季更替的美景，配合着天气预报的背景音乐，从感官上带领学生进入有温度的世界，创设温暖的课堂文化。
二、新课展开
（一） 温度
1、温度的含义多媒体以夏天凉水和冰糕哪个更冷来创设情境，使学生产生热和冷直观感受的共鸣，借助学生对情境的描述和体会来进一步引导其思考热和冷如何准确描述。师生总结温度是表示物体冷热程度的物理量。（板书）
2、温度的单位引导学生回忆实际生活中对温度的表达方式，得到温度的单位为摄氏度，符号为°C。（板书）引导学生学会对温度值的正确读法进行加强，针对错误读法作出区分。
3、常见的温度值鼓励学生回忆社会生活中的常见温度值。从沸水和人体温度出发，不断发掘生活中常见的温度值。（板书）理解了温度是用来表示生活中物体的冷热程度，那么如何来判断温度大小呢？我们该怎么办？
（二）温度计
1、温度计的引入 引导学生回忆生活中如何判断物体冷热的？并举例。接着教师对学生提出的身体感受表示疑惑，为了验证学生的判断是否正确，进入实验环节。 实验准备：三杯水，分别为热水、温水和冷水　　
想一想，议一议：
①如何判断三杯水温度的高低？
②哪种方法更准确？　　
做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。
想一想：
③生活中还有哪些类似的例子？ 师生总结：使用温度计测量较准确。
2、介绍世界上第一支温度计，让学生了解科学贵在坚持不懈！展示：常见的液体温度计，介绍它们的用途。自学探究：自学课本，并观察手中的温度计，说出温度计的构造。用手心握着温度计的感温泡，以及让感温泡离开手心，温度计液柱的变化，讨论温度计的原理。(2min)
温度计如何使用呢？引导学生回想学过的测量工具刻度尺的使用：看放读记。小组交流合作，总结温度计的使用方法
看：先观察量程和分度值；
放：温度计的感温泡必须全部浸入被测液体中，但不要碰到容器底或容器壁。
读：待温度计示数稳定后再读数，读数时感温泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。
记：数字+单位。再引导学生“俯视和仰视读数会结果会有什么变化？
练习：温度计示数的记作和读法。
3、使用温度计小组合作测量水的温度，先估测，选择合适的温度计，进行测量，将实验数据记录于表格。
三、巩固提高
让学生思考：如何提高温度测量的准确性和可靠性？引导学生从温度计的选择、使用方法、读数的技巧等方面进行思考。
教师可以提供一些实践活动，让学生进一步掌握温度计的使用方法和提高测量的准确性。比如，让学生测量同一物体的不同部位的温度，或者测量不同物体的温度并进行比较。
四、归纳小结
回顾温度的定义、性质、单位和测量方法等知识点。
总结温度计的使用方法和注意事项。
强调温度在科学研究和生活中的应用及其重要性。
五、布置作业
让学生回家后，使用温度计测量家中不同物体的温度，并记录下来。
让学生思考：在日常生活中，我们如何应用温度的知识来解决实际问题？写下自己的想法。
六、教学评价与反馈：
评价方式：通过观察学生的实践活动和提问的方式，评价学生对温度概念的理解和掌握情况。同时，通过让学生完成作业或进行小测验等方式，检测学生对温度计的使用方法和测量准确性的掌握情况。
反馈方式：根据评价结果，及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足之处，并给予相应的指导和帮助。同时，通过表扬和激励的方式，鼓励学生积极参与学习活动并取得更好的成绩。
总之，温度的教学设计应该根据不同阶段的学生和教学目标进行相应的调整和设计。通过引导学生参与实践活动、讲解温度的微观含义和物理意义、介绍不同类型的温度计和使用方法等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握温度的概念和测量方法。同时，通过教学评价和反馈，可以及时发现学生在学习过程中存在的问题并给予相应的指导和帮助。