小学数学人教版一年级下《分类与整理 》表格式教学设计

《分类与整理》教学设计
课题 分类与整理
教材 版本 人教版数学一年级下册 课时 第一课时
教材 分析 本节课是一年级下册第三单元《分类与整理》的内容。《标准2022》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。分类是一种基本的数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序划分和组织的过程。本节课主要是为了使学生掌握初步的分类方法，先按一定标准分类，再选择不同标准分类，体验分类在不同标准下的多样性、灵活性和可变性。并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。
学情 分析 一年级学生年龄比较小，分类对于他们来说比较抽象，但是学生在生活中已经有了一些对物体进行分类的思想。尤其是第一单元已经认识三角形、正方形和圆等平面图形，因此，大部分学生都能根据事物或者图形的表面特征进行分类，个别领悟能力强的能根据事物的功用、颜色等标准进行分类。为了激发学生的学习兴趣，我准备了交互式环境下的多媒体课件和各种平面图形卡片等辅助教学。
教学 目标 1.初步感知分类，通过具体操作学会分类、整理的方法，初步认识象形统计图。 2.通过分一分、摆一摆、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。培养简单的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理收集的数据。 3.让学生体会到生活中和数学学习中处处有数学，初步渗透集合思想、渗透热爱劳动等品德教育，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。
重点 学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确地整理。
难点 体会不同标准分类的过程，并进行方法和结果的对比。
教学策略 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教法和学法 教法：采用情景教学法、讨论交流法、演示法、讲授法。 学法：通过合作探究交流，让学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。
师生课前准备 教学环境：多媒体教室 教学资源：鸿合电子白板、智能手机、移动网络、101教育PPT软件电脑端和手机端等 教师准备：PPT课件、卡片、磁铁教具若干 学生准备：每4人一个小组有一套糖葫芦形、心形、图形纸片。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情景，感知分类 1.今天早上，马小虎上学又忘记拿数学书了，我们到他家里去看看为什么忘了拿，于是组织一些同学帮助整理房间。 2.引导学生把同类物品放到一个箱子。房间因为物品分类整理后，看起来整洁舒适，而且更容易找到想要的数学书。 3.引出分类的含义和现实意义。（相机板书：把相同特征的物品放到一起就是分类） 1.师顺口溜导入： 有个小朋友，名字叫马小虎，今天来上学，又忘拿数学书！ 教师问：我们一起到他家里去看一看，同学们你们知道马小虎为什么又忘了拿书呢？ 2.师：我们来帮助马小虎整理一下他的房间，你有什么好办法把这些凌乱的物体给整理好呢？（板书：整理） 师：我们准备一个大箱子把所有的物品装到一块，怎么样？ 师：那我们一个物品准备一个箱子装，怎么样？ 师：准备几个箱子合适？（培养学生估大、估小的能力，计划分几类） 师：那我们现在来帮马小虎把房间的物品整理好吧！ 老师用拖拖拽模式下，示范把物品拖到到相应的箱子里。 3.师：所有物品我们整理完了，箱子又该放到哪里呢？ 4.师：都整理好了，你们真能干！老师要奖励你们!(师使用互动工具集体表扬一次！) 现在你们心里有什么想法？ 5.师总结：对我们把有相同特征的物品放到一块就是分类。这就是我们今天将要学习的内容——分类与整理（板书：分类）。 轻松的引入分类和整理两个概念 1.学生回答(马小虎找不到数学书) 因为马小虎的房间比较乱，到处乱扔东西，房间乱七八糟。 2.生：把烂七八糟的物品都装起来。 3随机指名回答： 生1：不好！所有物品放到一块，还是不能很快找到数学书，要分开装。 生2：不好，家里全是箱子了。应该把衣服和袜子放进一个箱子里，把书、铅笔盒、文具盒学习用品放一个箱子里。把玩具放进一个箱里。准备三个箱子。 4.学生在白板上拖动物品到相应的箱子里。 为了节省时间指名学生生在老师的手机上连线表示。 5.生：玩具箱放到桌子底下，衣物放到衣柜里，学习用品放到写字台上。 生：分类整理让家里很整洁！下次马小虎再也不会忘拿数学书了！…… (生受到表扬发出成功的喜悦声！) 一上课就调动学生的学习兴趣，让学生感知分类的作用，同时感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
二、合作探索，体验分类 1.图上这么气球，我们怎么给气球分类呢？ 2.老师是这样分的我们先按形状来分类，我们先分再数，把三角形的放在一堆，把正方形的放在一堆，把圆的放在一堆。然后再数一数每一种图形有多少个。 3.我们分好的图形哪种多哪种少呢？ 谁来帮老师上台来整理一下这些图形呢？ 4.小组合作请同学们按它的颜色不同把这些图形宝宝分一分类，动手试一试，你是怎么分的？ 5.小组汇报： 6.小组讨论：大家想一想，都是分这些图形，为什么按形状分和按颜色分，他们的结果却不一样呢？ 1、都有哪些气球？你是怎么知道的？ 2.小组讨论：怎样把这些气球分分类？可以怎么分？ 师过渡：分类在我们数学中经常用到，请同学们帮老师把这些气球给分分类。 师：请同学们仔细观察，说说你的想法。 2.师在白板上拖拽图形，分成三堆。 师问：同学们能一眼看出那种图形多或者少吗？ 3.随机指名学生上台在白板上整理。 再上传对比每排图形都一一对应和没有对应的学生作品。 师小结：我们也可以用这种图文结合法，先画图形，再在图形下面标上数量；也可以边数边画，把形状相同的图形排成一列，在上面的横线的起点上，表示出来，但要注意横排要一一对应，这样不仅美观，而且让我们一眼就能看出哪个图形最多，哪个图形最少，像这种整理呈现分类的结果的方法，叫象形统计图。（板书：象形统计图） 5.展示各小组作业，同时指名学生口头汇报。 6.教师小结：你们做的真好，都能按相同的标准进行分类，记录和呈现方式虽然不同，但分类的结果都是相同的。再次集体表扬一次！（互动工具：鼓励） 7.师手机同时上传第一次按形状分类的作业图片和第二次按颜色分类的图形的作业图片，引导学生对比观察。 小结：因为分类标准不同，分类的结果也不同，但无论按什么样的标准，分的图形的总数都不变。（板书：按不同标准分类，分类的结果不同。） 我们把统计图呈现的结果用书表示出来写到对应的种类下边，就是统计表了。（板书简单的统计表） 1.生：看一看 生：（我们发现这些平面图形的形状不同，还有颜色不同，对呀，这些图形可以按形状不同进行分类，也可以按颜色不同进行分类） 2.生：观察思考，要把图形整理成列比一比。 学生在练习本上画一画。 3.让学生观察比较发现：三种图形不放在同一横线上不能比较，没有一一对应也不好比较，一一对应的排列很快就数出每排个数了。这样整理分类结果的方法很好！ 4.小组长拿出学具信封，取出里面的图形，组织组员按颜色分一分。 5.生汇报： （1）我是这样分的，把红色的图形放一堆，黄色的图形放一堆，绿色的图形放一堆，再数一数每一种颜色图形有多少个？ （2）我是这样分的，红色图形有2个，黄色图形有6个，绿色图形有4个。 （3）我是边数边画，用象形统计图形式表示分类的结果。 （4）我们组从下往上摆的整理成了象形统计图一眼就看出黄色图形最多，红色的最少。 …… 7.生1汇报：三角形有3个、正方形有4个，圆有5个。 生2说：黄色的有6个，绿色有4个，红色的有2个。 生3说:总数都是12个。 让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、实践应用 1.把每组不同的物品圈起来。 2.快乐选一选（课件初设） 3.完成练习七第2题。 先说一说可以怎样分类？各分几类？每类各有几个？再涂色。 4..游戏：分扑克牌 3.说一说生活中哪些地方要用到分类，可件展示超市、图书馆、垃圾站等 1.老师出示学习单： 2.师巡视辅导，手机拍照手机学生的作业。图片快传展示学生的代表性作业，讲评作业。小结：关注分类时可以用形状还可以用名称 3.出示作业2 4.有哪些分法？随机点名学生在黑板上拖动完成。关注花色和点数两种分类标准。并整理出表格。 5.出示生活中分类的应用图片。 文具店、超市、图书室、垃圾站等图片 1.指名学生说一说怎样分？在书上分一分、涂一涂、填一填。 2.随机点名两名学生汇报作业。 3.学生先说一说分类标准。 4.再整理出图文类的图或者是表。 5.学生观察了解体会分类和整理在人们日常生活中的作用和意义。 让学生通过动手摆一摆，根据不同的标准分类，可以根据图形分，水果分，颜色分。发散学生的思维，感受分类标准的多样性。
四、课堂总结 这节课我们又新学到了什么？说说你的收获？ 让学生总结本节课所学知识，反思自己的学习习惯。
五、布置作业 回家以后整理自己的房间和书包。 让学生把学到的分类用到自己的生活中，学会整理书包，给自己的学习生活带来方便。
板书设计 （思维导图）
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