中秋月 孤独情 —初中语文九年级上册 14《水调歌头.明月几时有》整合教学设计

中秋月 孤独情 —初中语文九年级上册《水调歌头.明月几时有》1+x整合教学设计
教学目标：
1.朗读课文，感受词的韵律。
2.学习品析意象，知人论世，体会词人的情感。
3.联读整合，体悟词人的人格魅力。
教材和学情分析：
《水调歌头.明月几时有》入选统编语文教材九年级上册，是第三单元的一篇教读诗词。除了“体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀”外，第三单元的单元导读还提示我们“学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握文中的名言警句。”具体到《水调歌头（明月几时有）》这首词，结合诗词教学特点，教学中要着力于诵读，体会词的节奏与韵律特点；分析作者寄托于“明月”的复杂情思；感受作者流露出来的人格魅力。
九年级学生对苏轼及苏轼词有一定的了解，但大部分的了解仅限于词人的乐观豁达和词的豪放，对苏轼性格的形成及人格魅力的养成并不了解。这节课旨在帮助他们去找到了解苏轼的一个口子。
教学内容：
《水调歌头.明月几时有》、《西江月.世事一场大梦》
教学过程：
一、 导入新课
1. 说说你了解的苏轼。学生自由说，回顾诗词中的苏轼形象。
2.教师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。中秋词作更是俯拾皆是。苏轼写中秋的词就有6首。我们今天就来学习其中的两首：《水调歌头.明月几时有》、《西江月.世事一场大梦》
二、 精读《水调歌头.明月几时有》，品意象
活动一：朗读词
一读，强调“应、绮”的字音字形，读准节奏，齐读体会。
二读，朗读指导：速度要慢，韵脚要读出延长音（天、年、寒、间、眠、圆、全、娟）。自由朗读体会。
小结：《水调歌头.明月几时有》是一首经典的词。词者，来于心，用于歌；歌者，源于声，发于情。我们读这首词要反复吟咏，读出音韵美。
活动二：想想画面
苏轼中秋夜喝酒后，他赏到了什么？
（屏显）：苏轼中秋夜醉酒后，他赏到了
（结合注释，疏通词意，想象画面，用自己的话说给自己听。）
引导学生关注这首词中描绘的景物、画面。
实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
小结：诗词中的景物是带着作者情感的景物，是有“意”味之形象，即意象。品读意象是读懂诗词的重要方法。所以，赏读古诗词的一个重要方法是“一切景语皆情语”，心中有什么笔下才会有什么。那苏轼是在什么情形下写这首词的呢？
（屏显：知人论世）
这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
合作探究：此时的苏轼，多次被贬，在中秋赏月，仅仅是赏月吗
(屏显，讨论)苏轼中秋夜赏月，更是借月表达了对弟弟的思念
苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？
预设：
学生探讨发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。
1.苏轼还有什么目的呢？回顾苏轼的生平经历。
除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意
2.朗读上片，找出最能表达作者情感的词句。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
3.词人想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？“寒”应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？
预设：借助月亮表达了充满矛盾的心情，既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以苏轼这首词中月亮代表了两种情感：思念和孤独。
小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的思念及内心的孤独，孤高旷远。而孤独的苏轼，最终跳出生命的束缚，持一种开放的心态，活出乐观豁达。我们在词的下阙，可以看到他人生的智慧，豁达：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。但愿人长久，千里共婵娟。
三、 联读《西江月.世事一场大梦》，品意象
过渡：要了解苏轼的情怀、精神，我们再来读他的一首词。
（屏显，共读） 西江月
世事一场大梦，人生几度秋凉。夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。
1.先朗读，再男女生分读，女生读上阙、男生读下阙。
2.出示译文，指名读。
这首词中也有一个核心意象“中秋月”，全文都围绕这个意象来抒情。重点品读：中秋谁与共孤光，把盏凄凉北望。
讨论：苏轼思念的是谁？只是思念之情吗？
小结：苏轼用“中秋谁与共孤光，把盏凄凉北望”点出了作词的时间与主旨。“中秋月”团圆的，苏轼选取“中秋”这一宴乐的节日作为背景，抒发了心中的思念和孤独之情。以虚笔中的乐景写哀情，使哀情为之更哀。
屏显：胡仔认为：此词“兄弟之情见于句意之间矣。”（《苕溪渔隐丛话》）
沈雄认为：苏轼“一日不负朝廷，其怀君之心，末句可见矣”。（《古今词话》）
《水调歌头》中 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 也有这样的意味。
说一说：
我想:世人眼中的苏轼是豁达乐观的，但他也有
四、 品读结果
苏轼是豁达乐观的，但他也是孤独的。今天老师交给大家一把钥匙，品读意象读懂词意，进而读懂词人情思，读出词人苏轼的形象。
苏轼善于从自然、宇宙中找到处世哲理。如：故国神游，多情应笑我早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。
——谪贬黄州作《念奴娇·赤壁怀古》
试问岭南应不好，却道:此心安处是吾乡。
——远贬岭南时作《定风波》
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀（gou）纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
——谪贬黄州作《临江仙》
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
——贬谪黄州时作《定风波》
小结：苏轼的孤独
有一种感觉叫做苏词中的“孤独感”，有些人认为作为“天才型”文人的苏轼，面对困境时“理所应当”的表现是旷达豪放。他们忽视了苏轼成长的过程，他哪怕深陷泥淖，屡屡受挫，但任然念念不忘，仰望星空。苏轼也会有寂寞孤独，也会有惆怅离殇，也会有不能释怀的情感。只是他学会了与生活和解，与人生和解，与自己和解！正如诗人泰戈尔所说：当生活以痛吻我，我要报之以歌！
五、 布置作业
1.背诵这两首词。2.课后随笔《我眼中的苏轼》。
六、 板书
明月几时有（旷达）
中秋月 孤独情
世事一场大梦（悲苦）