2.我是什么 教案（2课时）

2.我是什么
一、教材分析
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用了拟人的手法,以第一人称进行叙述，始终不点明我就是“水”，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让读者像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。
课文配有三幅插图，分别画了空中飘浮的白云、半空降落的雨点、冬天下雪的情景，有助于学生图文结合，理解课文内容。
课后编排了三道练习题，第一题旨在引导学生在朗读过程中提取文章的关键信息，用自己的话进行概括，有利于提升学生的理解能力和表达能力。第二题引导学生感受动词的表达效果，并能准确运用动词说句子。第三题重在引导学生初步感受动宾短语，养成积累词语的习惯。
本单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排,“积累并运用表示动作的词语是本单元重要的教学目标。《我是什么》一课是本单元的第二篇课文,在第一篇课文的学习中,学生了解了动词的意思。在此基础上,本课将引导学生感受动词运用的细微不同,同时又为下一课让学生在情境中运用动词做好铺垫。在本课教学中,要重点引导学生联系上下文、调动生活经验,感受并理解“落”“打”“飘”3个动作之间的细微不同,在理解词语的基础上通过想象画面等方式,有感情地读好相应的句子。
二、教学目标
1.认识“晒、极”等17个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字。
2.能正确、流利地朗读课文。能提取关镇信息，用自己的话简单说出水的变化过程。
3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
三、教学重点
1.认识“晒、极”等17个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
四、教学难点
1.提取关镇信息，用自己的话简单说出水的变化过程。
2.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
五、教学准备
教师准备导学案、ppt，学生根据导学案完成相应的预习工作。
六、教学过程
第一课时
一、谜语导入,揭示课题
师：亲爱的孩子们，你们好！欢迎你们来到谜语大世界，小耳朵竖起来，我来出题，请你猜。
1.我是一位魔术师,变猫变狗变羊群,太阳出来我不怕,大风一吹我就跑。(谜底:云)
2.我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝无花叶,朵朵都从天上。（谜底：雪）
3.我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕(谜底:冰雹)
师：孩子们你们可真了不起，个个都是猜谜大王呢！请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么？
师：大家都说得不错，其实今天咱们要学的这篇课文,也是一个大大的谜面。让我们一起跟随作者去了解更多与水有关的自然现象吧！（板题,齐读）
设计意图：人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是小学生，用谜语导入新课可以充分激发孩子们的好奇心，以此调动他们学习的积极性。让孩子门的思维飞快地运转起来，更好地进入新课的学习。
二、整体感知,识字学词
1.自由读课文：请选择自己喜欢的方式读课文,借助拼音把生字读准，句子读通，难读的地方多读几遍。并思考：“我”到底是什么？
2.同桌互查生字认读情况。
3.分类识字，读准字音。
（1）出示第一组生词：“水滴、小溪、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读读下面这些词，你们发现这组词中的生字有什么特点？
师点拨：①这些词都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广個的海洋。②“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过。)
（2）出示第二组生词：“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”，提问：读一读，看看这一组中的生字又与什么有关？（引导学生归纳：都与动作有关。）
（3）出示第三组生词：“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”，提醒：同学们，还有几个生词也很重要，我们也来认一认。
4.指名读全文。针对学生在字音、长句子方面的问题进行进一步指导。
5.揭示谜底:小朋友们,课文读完了,你知道“我”是什么了吗 (水)
设计意图：词语教学是语文课第一课时必不可少的内容，通过词语间的某种联系分组识记，给学生的理解提供了一种隐性的帮助，更易激发学生的学习兴趣，并给学生留下更深刻的印象，便于学生理解和记忆。
三、研读文本,聚焦变化
1. 默读课文第一、二自然段，边读边想： “我”都变成了什么？是怎样变化的？
(1)指名读第一、二句,教师示范圈出关键词。
(2)学生继续读段落,并找一找,圈一圈。
(水还变成了汽、云、雨、冰雹和雪)引导学生把话说通顺、完整。
2.聚焦句式,走进“汽”“云”。
(1)水是怎样变成汽和云的呢 请同学们读第一自然段，找找答案。(板书:汽、云,出示第一自然段)
(2)教师引读: 我会变。太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿,连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我（“云”）。
（3）出示变化过程。
（4）理解“飘浮”,朗读句子。（教师引导：当我们不理解词语意思的时候,可以看看生字的偏旁。比如“飘浮”,想想这个“风字旁”,风一吹,云娃娃就随着风在空中浮着,这就是“飘浮”。大家一起想象着画面来读一读这句话。）
（5）水变成云以后,很会打扮自己。云娃娃都有哪些衣服呢
图片出示：
穿上白衣服的“我”叫——“白云”
穿上黑衣服的“我”叫——“乌云”
早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”
傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”
3.聚焦动词,走进“雨”“冰雹”“雪”。
（1）水变成了云在空中飘浮着,它越升越高,体温越来越低,水又变成了什么 (雨、冰雹、雪)
雨、冰雹和雪分别是怎样从空中下来的,请在表示动作的词语下面标上三角形。（落、打、飘）
（2）聚焦“小水滴”体会小水滴“落”下来。
水变成了无数小水滴聚在一起落下来,想一想,小雨滴会落到哪儿去呢 (小雨滴可能会一滴一滴地落到小树上,让小树茁壮成长;也有可能一滴一滴地落到池塘里,让鱼儿快活地游来游去。)
（3）联系上下文,观察图片,体会小硬球“打”下来
了解小硬球有重量,落到东西上有破坏性,所以是“打”下来。
（4）调动生活经验,关注雪花的“轻”,体会小花朵“飘”下来因为小雪花轻轻的,所以它从天上“飘”下来。说说生活中还有什么东西是飘下来的。(加上动作,指名朗读句子,体会雪花轻轻飘下来的样子)
（5）小结:同样是从空中下来,它们的状态不同,所用的动词也会不一样。
4.四人小组合作读第二自然段,一人读一句,试着把三个动词不同的感觉读出来。自由练习,展示朗读成果。
5.小结：现在，你可以将“水”的变化过程画下来吗？我们一起来试一试吧。
设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。从默读、引读、结合图片想象读、加上动作演读到小组合作读，将水的各种变化呈现在学生面前。突破了了解水的变化及体会用词准确的难点。
四、关注结构，练习书写
1.出示本课中左右结构的字，体会左窄右宽字的特点：极、傍、海、洋、作、坏、给，学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：都是左右结构，左窄右宽。
2.示范写”海”字，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。
3.学生描红、练写，同桌互评。
4.跟着屏幕来书空，指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。
设计意图：写字指导要在分组归类的基础上，就重点汉字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
板书设计
我是什么
第二课时
听写导入，温故知新
1.听写生字：极、傍、海、洋、作、坏、给。
2.师:打开课本第7页，对照一下，这些左右结构的字你都写对了吗 继续观察，还有哪些要求会写的字我们还没学？（变、带）
设计意图：听写是为了强化记忆，是一种师生参与性较强的互助活动。既能帮助学生复习所学知识，又能及时发现自身的不足，达到温故知新的效果，并使学生形成一丝不苟的学习态度，更好地进入新课的学习。
观察交流，指导书写
师：要写好这几个字需要注意什么呢？
2.学生观察，交流。
3.教师范写，并提示三个字的书写要点：
“变”字指导要点：第四笔书写时不带钩。下面的“又”宇要写在横中线的下侧。
“带”字指导要点：中间的秃宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。
4.学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。
设计意图：教师范写，向所有学生展示书写的全过程，并且边范写边提示要点：结构、起笔、收笔，关键笔画以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。然后进行临摹、书写。指导书写时更要注重指导汉字的间架结构，力争使学生写出的字疏密得当、端正匀称。严格要求，使学生逐步养成良好的书写习惯。
借助诗歌，指导朗读
1.出示课文第三自然段（以诗歌形式在课件上呈现）：雨点、冰雹、雪花从天上来,又去了哪里 请同学们自由朗读小诗,在读正确的基础上，试着读出一定的节奏。（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里蹦跑，
在海洋里唱歌、跳舞、开大会。
2.师追问:他们分别在那里做什么呀 (睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。)
3.指导朗读。
(1)课文中的这个小家伙可真有意思,你瞧,他正躺在池子里睡觉呢。那我们应该怎么读 （轻柔,声音轻轻的,安安静静的…）我们学着他的样子休息一会儿吧。教室里真安静啊!这个小家伙一定睡得很香吧!轻一点,别把他吵醒了。我们一起读一读—在池子里睡觉。
(2)傍晚的时候,你们出去散步过吗 请一位学生给大家演一演。老师看到你悠闲自得的样子了,来,请你再来读一读这句诗—一在小溪里散步。
(3)你可是我们班的小小运动员呢,请你读读第三行在江河里奔跑。教师评价:多有精神的小运动员啊!大家可别落后,一起来试试,跑得有劲些!
(4)师:每年的“六一”,同学们又是唱歌又是跳舞的,热闹极了——你们看,海洋里也很热闹,你们愿意读读吗 ——在海洋里唱歌、跳舞、开大会。
(5)全班齐读,读出水在不同地方的不同状态。
3.师提问:你们发现了吗？课件上这首诗每一行字的大小是不一样的,下行的字都比上一行要—大,你猜,这是为什么呢
预设：
(1)因为朗读下一句的声音要比上一句响一点;
(2)因为睡觉是比较安静的,后面散步、奔跑、唱歌、跳舞、开大会等就越来越吵了,热闹起来了。
(3)因为他活动的地方一个比一个大。
4.我们在朗读的时候也让我们的声音慢慢变——大,朗读的速度慢变——快。赶紧再读读课文中的第三自然段吧。
5.自由练读,同桌合作读,指名读,齐读。
设计意图：变换形式，借助小诗，更易激趣，多形式朗读，让课堂活了起来，更好地起到了以读代讲、以读促悟的作用。
了解水的脾气
1.师：这小家伙不但告诉我们他平常活动的地方,还想跟我们交朋友呢！瞧！这是他的自我介绍。
课件出示
有时候我很温和
有时候我很暴躁。
(1)找找反义词。教师相机板书:温和、暴躁。
(2)请你结合生活中的人和事,说说“温和”和“暴躁”有什么不一样？
(3)合作朗读：
师：有时候我很温和
生：有时候我很暴躁
男：有时候我很温和
女：有时候我很暴躁
2.这个小家伙“温和”的时候会做什么,“暴躁”的时候又会做什么呢 默读课文第4自然段，找出相关句子,用横线画出来。
（1）根据学生的回答，课件出示下面的词语。
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
（2）研读赏析,结合图片理解意思。
灌溉田地—水流进农田,庄稼喝饱了水,就会快快长大。
发动机器—水急速流动,推动机器运转、发电,给人们的生活带去方便。
淹没庄稼——发大水,把庄稼田地都淹没在水中,农民得不到收成
冲毁房屋——发大水时,水横冲直撞,使房屋倒塌,人们无家可归。
（3）师生合作读,引导学生发现这些短语都是动词加名词的搭配。
灌溉—田地 发动—机器 淹没—庄稼 冲毁—房屋
（4）师：你还知道类似的词语搭配。
（5）积累短语,拓展练习：找一找可以搭配的词组,并读一读。
朗读课文 淹没庄稼 披上红袍 带来灾害
伸出双手 发动机器 冲毁房屋 灌溉田地
(6)教师引说
他脾气温和的时候,会(流田地,发动机器)他气跳的时候,会(淹没庄稼,冲毁房屋)
因为他会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说他脾气很—(温和)
因为他会淹没庄稼,冲毁房屋,所以人们说他脾气很—(暴躁)
3.集体朗读。(课件出示下面的小诗)
有时候我很温和
有时候我很暴躁
我做过许多好事
灌溉田地,发动机器,帮助人们工作
我也做过许多坏事
淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。
设计意图：语文教学不仅仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识，想方设法地引导学生将语文学习与生活实际联系起来，在亲历实践的过程中学习、积累、运用语言，让课堂焕发生命活力。这样将“课堂语文”变为“生活语文”更易激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机。
揭示谜底，找出依据
1.出示第五自然段:小朋友,你们猜猜,我是什么 (水)
2.你能找出相关的依据吗？
（1）他会变,会变成汽,变成云,变成雨,变成冰雹,还会变成雪。
（2）池子里、小溪里、江河里,还有海洋里流的都是水。
（3）听我爸爸说过,水很多很多的时候会发生洪灾,可吓人了,但是水也能帮农民伯伯种地,还能够发电呢!
3.课文的最后一个自然段用疑问句的形式与课题对应，很有趣，我们一下子就能猜出谜底了，我们在写话的时候也可以尝试这种写法呢！
设计意图：借助找依据的形式给学生开放式的作答，既有助于学生链接生活实际，又能检验学生对课文的理解。疑问句做结的形式简单点拨，也给学生的写话带来启发和新尝试的可能。
六、总结全文，拓展延伸
1.本文是一篇（ ），生动形象的为我们介绍了（ ）在自然界中的不同形态，还用性格的（ ）和（ ）时所做的（ ）与（ ）说明了水与人类的关系。告诉我们保护水资源的重要性。
2.阅读链接：《水先生的奇幻旅程》
故事简介：
水先生生活在大海里，一天，他来到海滩上，认识了三位好朋友，玩的很愉快。假期结束了，小朋友们回家了，水先生有点伤心，想要去寻找他的好朋友，于是开始了奇幻旅程。
推荐理由：
旅程中，水先生先后变成云、雨、雪、这是水先生的不同形态，水先生还在旅途中推动水车、灌溉、推动小船，后来水先生被吸入管道中，又细分很对水先生、用于冲马桶、拖地、煮面条、瓶装水、喷泉、消防灭火各种地方，这是水先生的不同用途。好奇心，是每一个孩子与生俱来的本能，幽默，不落俗套的幽默给孩子讲述科学常识，在轻松快乐氛围里让孩子发现自然的秘密。
阅读思考：
（1）水先生为了找到朋友踏上了奇幻的旅程，他在旅途中的形态变化了几次？分别是什么形态呢？
（2）读了故事，你知道水先生有哪些不同的用途吗？
（3）试着动手做做书中的小实验，并说一说你的实验收获。
3.作业超市，二选一：
（1）给你的爸爸妈妈猜一猜这个大谜语。
（2）感兴趣的同学，可以在课下画一画水在不同条件下发生变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
设计意图：通过填空的形式概括文章大意，既降低了难度，又进一步加深了学生对文章的理解。作业二选一体现弹性，满足不同学生的成长需求。
板书设计
我是什么
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋