统编版语文二年级上册 语文园地一（2课时）

语文园地一
一、教材分析
本单元语文园地共安排了五个板块内容。
“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。
“字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当；二是联系生活，学习用“有时候……有时候”“在……在……在……在……”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
“书写提示”引导学生观察“左窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。
“日积月累”安排了古诗《梅花》，诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。
“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
二、教学目标
1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
5.背诵古诗《梅花》。
6.阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
三、教学重点
1.能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
2.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
3.阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
四、教学难点
1.能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
2.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
五、教学准备
多媒体课件，生字卡片，学生准备字典。
六、教学过程
第一课时
板块一：联系生活，学习字词
1.观察图片，引发兴趣。
（出示野外活动的图片）引导：今天，小明和小佳要去参加野外活动。去野外活动得带野外活动必备的行装，说一说：他们准备了什么？
提示：在学生交流的时候，带领学生认识事物的名称并熟读词语；还可通过追问，引导学生了解事物的作用，例如：为什么要穿登山鞋？为什么要带望远镜？
2.引导学生用多种方式识字。
（1）借助拼音，初步认读。
教师提醒：同学们，请把课本翻到语文园地一，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的8个词语。看看谁能把字音读准。
学生练习认读。
（2）教师指名认读，正音，学生开火车读。
（3）借助词语卡片，检查认读情况。
（4）出示图片，把图片和词卡一一对应，再来读一读。
（5）分行认读，了解两行词语的类别。
①引导思考：同学们，分别读一读这两行词语，它们是户外观察大自然时可能需要的两类用品，它们各是什么类别？（学生读词）
教师引导归纳：第一行四个词语是为户外活动准备的着装，第二行四个词语是为户外观察准备的用具。
②指名读词。
3.拓展练习。
提问：同学们，你们在进行户外活动的时候会用上哪些物品？这些户外用品又有什么作用呢？
学生交流。
【设计意图】联系生活识字是一种非常有效的识字方法，能够帮助学生很好地识记生字，了解含义。引导学生通过多种方法识字，既可以激发学生的学习兴趣，也能进一步巩固知识记忆
板块二：词句积累，迁移运用
1.读一读。
课件出示：
迎上去　　　　　穿衣裳　　　　　甩甩头
追上去 披红袍 摇摇头
对比体会动词表达的效果。
2.做游戏。
（1）教师宣布“我说你做”的游戏规则：教师说词语，学生做动作。
提示：教师打乱顺序念词语“穿衣裳、迎上去、甩甩头、披红袍、追上去、摇摇头”；教师在评价时，引导学生区分“迎”和“追”、“穿”和“披”、“甩”和“摇”的区别。
（2）指名到讲台上根据指令做动作。
（3）引导区分动作的不同。
①“迎上去”和“追上去”。
迎：面对着，走过去。
追：紧跟在后面赶上去。
②“穿衣裳”和“披红袍”。
穿：把衣物穿在身上。
披：把衣物盖在肩背上。
③“甩甩头”和“摇摇头”。
甩：甩头的动作幅度大，比较用力。
摇：摇头的动作幅度小，用力也小一些。
（4）继续做游戏：请一位学生结合生活中的场景，用“迎、追、穿、披、甩甩、摇摇”说其他的词语，其他学生做动作。
（5）小结：同学们，你们看！用准确的表示动作的词语会让你的表达更生动。汉语就是这么奇妙，要想准确使用词语，就要不断地练习运用，发现汉语的有趣之处。
【设计意图】在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。
3.用“有时候……有时候……”说话。
（1）读句子，说一说：“我”的脾气怪在哪里？
课件出示：
我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
要点：用“有时候……有时候……”的句式，从“温和、暴躁”两个不同的方面写出了“我”脾气的“怪”。
（2）出示情境，说话。
课件出示：
课间游戏真好玩，我们有时候玩踢毽子，有时候玩捉迷藏。
天上的云总爱变，有时候变成一只兔子，有时候变成一匹马。
（3）你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗？
4.用“在……在……在……在……”说话。
（1）读句子，说一说：水做了哪些事？
课件出示：
平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
（2）我们每天也会做很多事，请大家说一说。
提示：此处请学生说出做的事即可。
（3）你能用“谁在什么地方做什么”的句式说一句话吗？
（4）谁能把这样的句子连起来说一句话？
提示：在指导说话的过程中，要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。
板块三：书写提示，比较练写
1.读一读，认一认。
这几个字你都认识吗？谁能给它们组一组词？
课件出示：
2.观察。
这四个字都是什么结构的字？你能把它们分成两类吗？
要点：它们都是左右结构的字，一类是左窄右宽，一类是左宽右窄。
3.教师引导观察并讲解要点。
课件出示写字口诀，帮助学生识记书写要点。
课件出示：
体型窄，左边站，横要短，捺要收。
右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
4.教师范写并指导要点。
作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横间隔要均匀。
法：左低右高，右边的“去”占整个字的三分之二，竖要靠近竖中线，第二横是主笔，靠着横中线写。
都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下边的“日”，“阝”的竖要舒展。
别：左右基本等高，左边的撇要舒展，右边立刀旁的竖勾要舒展。
5.学生练习书写，教师评价。
提示：评价的要点要围绕左右结构两部分关系的处理展开。
6.展评。
选择不同水平的书写作品进行展评，学生相互评议。
【设计意图】对学生的写字方法进行指导时，要重视观察、描写的过程，特别是引导学生观察、了解笔画的书写位置，以及笔画在田字格中的位置等，这是写好汉字的前提和基础。同时，要对学生书写习惯进行引导，包括对汉字文化的渗透，不要游离于写字之外，仅开展枯燥的说教，要与书写融为一体。
第二课时
板块四：日积月累，学习古诗
1.出示图片，欣赏梅花。
（1）出示一组梅花的图片。引发思考：你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发现梅花有什么特点？（学生交流）
（2）过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首《梅花》。
2.初读，要求读准字音。
（1）学生自主练习朗读。
（2）教师指名朗读，就读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。
3.借助插图，边读边悟。
（1）教师出示插图，学生边观察边读诗。
（2）师生交流对古诗的大致理解：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。
【设计意图】教师采用多种形式引导学生进行古诗的诵读、积累，调动学生的学习积极性，也能够使学生从中感受到诗歌所承载的文化和精神，了解传统古诗词在当代社会中的生机与魅力。
板块五：我爱阅读——《企鹅寄冰》
1.认读“寄”字。
（1）出示“寄”字：这个字，谁会读？
（2）谁能给这个字组几个词？
要点：邮寄、寄信、寄生虫等。
2.认读“企鹅”和“狮子”。
（1）出示插图：你们认识这两个动物吗？
（2）出示词语“企鹅”和“狮子”：谁来读一读？
（3）它们分别生活在哪里呢？
要点：狮子生活在非洲，那里很热；企鹅生活在南极，那里很冷。
3.教师讲故事，学生边听边猜。
提示：教师在故事的关键点处提问。例如：南极在哪儿？非洲在哪儿？狮子大王为什么让企鹅给它寄冰？狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗？企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？为什么冰寄到狮子大王那里变成了水，退回来又变成了冰？
4.翻开课本第14页，自主阅读《企鹅寄冰》这个有趣的故事。
交流分享：谁来说一说你都读懂了什么？还有什么不懂的问题？
5.借助图表，答疑解惑。
课件出示：
学生汇报交流。
6.看图讲故事。
你能根据图示，学着老师的样子也讲讲这个故事吗？
7.展开想象。
狮子大王和企鹅都感到很奇怪。同学们，你们弄明白了吗？请你寄封信给狮子大王和企鹅，告诉它们原因。信里该写什么呢？请你们想一想。
要点：冰从寒冷的南极运到炎热的非洲，变成了水；水从炎热的非洲运到寒冷的南极，又变成了冰。
8.小结。
从《企鹅寄冰》这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点，还知道了冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识。读故事，不仅能收获快乐，还能增长知识，开阔视野。
【设计意图】通过填写示意图，帮助学生理清故事的主要内容，为学生自主解决问题提供有力的帮助。同时，让学生初步体会借助示意图把握故事主要内容的阅读策略。
【板书设计】
语文园地一
课外活动　动词的不同意思 说句子 左右结构的字 日积月累　企鹅寄冰
快乐读书吧
备课人：日照市实验小学 董学菊
一、教材分析
在一年级“读书真快乐”及“该读童调和儿歌”的基础上，本次快乐读书吧推荐的是“读读童话故事”。
“提示语”点明了本次快乐读书吧的教学要点，一是要“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识书的基本常识，可以引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内容，可以与“书目推荐”中“看书名猜故事”的活动相结合。二是让学生交流保护图书的方法，认识到爱护图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。
二、教学目标
1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、教学重点
1、能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
四、教学难点
感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
五、教学准备
学生人手一本书，教师阅读用书，ppt课件，与童话主人公有关的头饰等。
六、教学过程
第一课时
一、谈话引入,提示主题
同学们,从小到大,童话一直伴随着我们的成长,我们从童话中不仅增长了知识，还收获了快乐,这节课,我们就走进童话故事的奇幻世界,去感受童话的魅力。
1.大屏幕出示一组图片，并提问学生是否认识图中的童话角色。
2.根据学生的回答进行及时引导，激发兴趣。
【设计意图】童话是孩子们喜闻乐见的形式，通过图片形象地展示，不仅对学生的阅读有所挖掘，同时也激发了学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、出示封面,引发猜想
1.启发思考。
出示《一只想飞的猫》封面图片。
同学们读过这本童话故事吗
想一想，每次拿到一本新书,我们都要首先做什么 (看封面)
2.引导观察。
仔细观察封面,从封面上你都知道了什么 同桌一起找一找,指一指,再说一说。教师引导：你知道吗？书的封面上藏着许多的小秘密呢！在封面上，你会发现每本书都有一个名字，它常常提示了书的内容。“小狗的小房子”，书名告诉我们，故事可能与什么有关呢？
你还可以从封面上知道这本书的作者，插图也能提示我们内容，上面还有小猫、小狗呢，它们之间究竟会发生什么故事呢？快快打开书，去读一读吧！
3.组织汇报。
预设：
书名一一《一只想飞的猫》
作者一一陈伯吹
插图一一两幅插图
4.小结。
每拿到一本新书,我们首先要看书的封面,在封面上找一找书名、作者,看封面上的插图画的是什么,了解书的出版社以及封面上出现的其他信息,这样能够让我们对这本书有更全面的了解。
5.启发猜读。
其实,每本书的书名常常提示了书的内容。
借助书名和封面插图,展开丰富的想象,你们快猜猜故事的内容吧!
6.组织交流。
学生猜故事的主人公和可能出现的情节,交流依据。
【设计意图】珍视学生的阅读体验，并且以学生阅读感受为主，体现生本课堂的理念，并不是一味的以教师的引导为主，在充分了解学情的基础上进行阅读兴趣的激发，使学生了解故事读过后还值得再细细品读，感悟。这一部分还提示了阅读方法，学生们能够积累读书的流程，并迁移到生活中。
【课后练习】
1.观察《小鲤鱼跳龙门》这本书的封面，说说你从中知道了哪些信息？你能推测一下可能发生了什么事情吗？
2.《小狗的小房子》中，有这样几个词语，你能结合故事内容说说你的理解吗？
和气 叫唤 耐烦 自言自语 怒气冲冲
三、拓展猜读,激趣阅读
1.交流。
出示《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房》
请每个小组选择最喜欢的一本,说一说封面上的信息。
学生组内交流后,汇报书名、作者、插图内容等信息。
2.猜想。
看到书名和插图,你还能猜猜故事的内容吗 在小组内说一说。
学生组内交流后进行集体汇报。
学生分小组点评、交流。
3.小结。
借助封面提供的信息,我们可以对书中内容进行大胆猜测,这种猜读的办法,还可以运用到读书的过程中,一边猜一边读。
【设计意图】通过教师的范读激发学生的阅读兴趣，并且在阅读中引导学生去感受作者描写的精彩，为语言表达做好铺垫。让学生分小组自主阅读封面信息，培养了学生自主探究合作的能力。
【课后练习】
1、《孤独的小螃蟹》中，“小螃蟹”给你准备了几个“词语漂流瓶”，它们就藏在故事里。请你边读边找，试着用联系上下文的方法，想想这些词语的意思，和爸爸妈妈交流一下吧！
孤独 水淋淋 呆头呆脑 模糊 胆怯 安慰
2、“歪脑袋”木头桩长得是什么样子呢？找出相关的句子读一读吧！
四、出示范例,读前指导
1.谈话引入。
《一只想飞的猫》这本书一共有72页,要读好这本书,我们先要制订阅读计划,然后按照计划阅读。
2.出示范例。
这是《一只想飞的猫》的阅读计划表,下面我们一起来制订阅读计划吧。
3.指导填写。
(1)这本书你想从哪天开始读 准备几天读完
(2)如果把这本书分成三部分来读,每部分你想几天读完
（3）每天读完之后你能用一个问题概括你读到的主要内容吗？
4.预设指导。
(1)读书要合理分配时间,结合自己的实际情况来制订阅读计划。
(2)当遇到学习任务较重或是作业较多时,阅读计划也可以临时调整。
(3)读书要持之以恒,按照阅读计划坚持下去,慢慢养成读书习惯。
组织学生根据自己的实际情况填写表格,完成阅读计划的制订。
【设计意图】这一部分重点指导学生对阅读进行规划。小组合作和猜想的过程，既能激发学生兴趣，引发学生联想和想象，同时也是一种有效的读书策略，让学生产生独特的阅读体验。在制作读书记录的同时，可以让学生充满感受“预测”的好处，为三年级的阅读策略做好铺垫。
【课后练习】
1.《一只想飞的猫》这个故事中，让你印象最深刻的是哪个情节呢？试着画一画，和同伴交流一下吧！
2。以你喜欢的方式装饰一下自己的读书记录卡，并和同伴交流你的阅读收获吧！
五、行为指导,习惯引领
1.组织交流。
每次读完书,你一般会把书摆放在哪些地方
在爱护图书方面,你会怎样做 在小组内讨论讨论。
学生讨论交流,集体汇报。
2.预设指导。
(1)每次读完书,读到哪一页就把书签夹放到哪一页。然后把图书放到书架、写字台、课桌抽屉等拿取方便的地方小心收好。
(2)读书前,要给书包上书皮,看书前先洗手,读书的过程中不吃东西,注意不要把书弄脏折损。
3.小结。
书是我们的好朋友,与书为友,就要学会了解它的每一处信息,学会借助封面目录、书中的序言和正文中的插图进行阅读,只有这样,我们才会把书读得更好。同时我们要像爱护自己的眼睛一样爱护图书。
【设计意图】在指导阅读过程中，渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。将这些良好的阅读习惯从课堂，迁移到家庭，迁移到日常阅读中去。让学生感受读书的乐趣，同时养成爱书护书的好习惯。
【课后练习】
怎样爱护图书呢？请你当一次小小宣讲员，给同学们做一次讲解吧！
板书： 快乐读书吧
我爱读书 阅读习惯
《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》
《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》
《一只想飞的猫》