【核心素养】粤教版高一物理 1.5 加速度教学设计（表格式）

《加速度》教学设计
学科 高中物理 授课班级 高一年级 授课时数 一课时
设计者 所属学校
一、教材分析
本节课选自新版教材必修一第一章第四节。加速度是高中物理的重要概念。在结构上，它是对上一节速度的进一步学习，也为下一章学习匀变速直线运动打下基础，起到承上启下的作用。在内容上，运动描述的重要概念之一。
二、学情分析
本节课面对的是高一年级的学生，他们已经学习了位移、速度等基础知识，此时他们对物理有较高的好奇心。但学生抽象思维能力不高，而加速度是一个抽象概念，学生在头脑中没有形成加速度这一概念。
三、教学目标
【物理观念】 理解加速度的概念 知道加速度的定义式 会判断加速度的方向 能从v—t图像中确定加速度
【科学思维】 通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会类比法在科学研究中的应用
【科学探究】 通过探究加速度方向的过程，提高判断能力，培养分析推理和语言表达的能力
【科学态度与责任】 通过对加速度的学习，了解科学的发现不仅需要勤奋的努力，还需要严谨细致的科学态度，感受应用所学物理知识解决实际问题带来的成功喜悦
四、教法与学法
【教学方法】 类比法、讲授教学法
【学法指导】 自主学习、观察思考、对比归纳
五、教学重点与难点
【教学重点】 理解加速度的概念 会判断加速度的方向
【教学难点】 对加速度方向的判断
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放视频：杭州亚运会4x100m跑步比赛，中国选手陈佳鹏反超日本获得冠军 提出问题：一列火车300s内速度从0到100km/h，一辆汽车10s内速度也是从0到100km/h，但是它们的运动情况显然不同。请同学们思考一下可以用“速度大”或“速度变化大”来描述这种不同吗？ 对学生回答进行评价 引出本节课所学知识：速度变化快慢的描述—加速度 学生观看视频 学生交流讨论并思考 学生代表回答问题，速度变化相同只是所用时间不同 通过视频导入，能够紧密联系当前的时事热点，激发学生爱国情怀，激发学生学习兴趣。 通过问题导入，激发学生探究欲望，调动学生学习积极性
新课讲授 讨论与交流 一架飞机以200m/s的速度匀速飞行；一辆汽车从静止开始经过20s后，其速度变为20m/s；一名运动员冲刺后的速度由10m/s变为零。 哪一个物体的速度变化最大？哪一个物体的速度变化最小？ 哪一个物体的速度变化要快一些？判断的依据是什么？ 哪一个物体速度大？ 加速度定义 1、提出问题：两个物体速度变化相同，所以时间短速度变化快。如果速度变化不同，所用时间也不同，如何比较速度变化快慢？ 2、引导学生回顾复习上节课速度知识点 3、引导学生通过类比法总结加速度概念，教师评价 加速度：速度变化量与发生这一变化的时间之比 二、加速度的方向 1、通过对加速度矢量性的分析，引导学生理解加速度方向与速度变化量方向一致 2、引导学生分析如何确定的方向 3、教师评价，引导学生运用另一种方法作图法得出 （1）一辆汽车在水平公路上行驶，其初速度为，经过一段时间t后，其速度变为，假设 以初速度箭头段为起点，以末速度箭头段为终点，作一条有向线段,加速度a的方向即为 （2）一辆汽车在水平公路上行驶，其初速度为，经过一段时间t后，其速度变为，假设 4、留下物体减速情况给学生课下分析 三、从v—t图像得出加速度 通过v—t图像，我们不仅能够描述物体运动的速度随时间变化的情况，还能知道物体运动的加速度。 学生分小组交流并讨论，并通过画表格的形式更好解决问题 预设学生回答 （1）汽车，飞机 （2）运动员，速度变化量除于时间 （3）飞机 学生回答速度是比较位置变化快慢的物理量，用位移除于时间等于加速度 学生通过类比总结加速度概念 学生从速度矢量出发，理解速度变化量是有方向的，进而确定加速度方向 预设学生回答，规定正方向，用末速度—初速度，根据正负号判断方向 课后分析物体减速情况下加速度方向 设置小组讨论环节，可以让学生得到全面发展 通过生活实例探究，培养学生分析推理能力 通过类比之前学习的速度概念，有利于学生温故知新，也可以使学生更容易的掌握加速度的概念 培养学生通过图像信息获取知识
课堂总结 组织学生回顾并总结本节课所学内容，教师进行点评 学生总结本节课所学知识，并派代表回答 帮助学生掌握本节课所学内容，提升学生归纳能力
布置作业 完成课后练习，预习下节课内容 学生记住布置的作业并完成 提升学生运用知识能力，巩固所学内容
板书设计
1、加速度：速度变化量与发生这一变化的时间之比 加速度的方向与速度变化量的方向一致 在v—t图像中，图线斜率表示加速度，倾斜程度反映加速度的大小