16《田忌赛马》第二课时 教学设计（表格式）

单元 第6单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《田忌赛马》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《田忌赛马》是语文教材中的一篇经典课文，旨在通过讲述田忌与齐威王赛马的故事，展现古代人物的智慧与谋略。在第二课时中，教材进一步深入了对故事内容的剖析，突出了孙膑的智慧和田忌的胆识，同时也要求学生通过对文本的细致阅读，理解其中蕴含的人生哲理和思维方式。教材在编排上注重了文本的层次性和逻辑性，通过多个段落和细节的描写，引导学生逐步深入文本，理解故事情节和人物性格。同时，教材也设置了一些富有启发性的问题，旨在激发学生的思考，培养他们的问题解决能力和批判性思维。 此外，教材还注重了知识的拓展和迁移，通过与其他相关内容的联系，帮助学生构建更为完整的知识体系，提高他们的综合素养。
学情分析 在进入第二课时的教学之前，学生已经通过第一课时的学习，对《田忌赛马》的故事有了初步的了解，对主要人物和情节有了一定的认识。然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们在理解故事的深层含义和人物性格方面可能还存在一定的困难。同时，学生在阅读能力和思维能力方面也存在一定的差异。部分学生能够较好地把握文本信息，进行独立思考和问题分析；而部分学生则可能需要更多的引导和帮助，才能理解故事的深层含义和人物性格。因此，在第二课时的教学中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。同时，教师还需要注重培养学生的思维能力，引导他们进行深入思考和分析，提高他们的综合素养。
学习目标 评价任务
1.学生能够熟练朗读课文，理解并复述田忌赛马的故事情节。 ★★
2.培养学生的阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息，理解孙膑的智谋和田忌的策略。 ★★★
3.通过故事的学习，引导学生认识到细致观察、认真思考的重要性，培养学生在面对问题时冷静分析、采取适当方法的能力。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：培养学生的阅读能力和思维能力，让他们能够通过文本阅读，理解并应用故事中的智慧。
难点：理解孙膑的智谋和田忌的策略，体会故事所蕴含的“细致观察、认真思考、采取适当方法”的道理。
核心问题 理解孙膑的智谋和田忌的策略，体会故事所蕴含的“细致观察、认真思考、采取适当方法”的道理。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：《田忌赛马》是讲述战国时期田忌与齐威王赛马的故事。田忌的马匹不如齐威王，常输比赛。孙膑为田忌献策，通过调整马匹出场顺序，最终赢得比赛。 教师：同学们，上节课我们学习了《田忌赛马》，谁来用自己的话说说故事的主要内容呢？ 教师提问学生用自己的话复述《田忌赛马》故事的主要内容，这一教学环节不仅帮助学生巩固了上节课的学习成果，加深了他们对故事情节和人物关系的理解，同时也锻炼了学生的口语表达能力和思维逻辑能力。学生在复述过程中需要将所学内容转化为自己的语言，并按照一定的逻辑顺序进行表达，这有助于提升他们的语言组织能力和口头表达能力。
二、研读文本 1.学生默读课文。 2.生读句子。 （1）全班齐读句子。 （2）学生自由交流。 指名学生读。 （1）生读句子后全班齐读。 （2）学生自由交流。 4.生答：他是一个善于思考、分析，足智多谋的人。 生答：你真是一个足智多谋的人，你太厉害了。 生答：田忌希望齐威王能知人善用，选贤任能，而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人。 5.学生边读边在课后习题第2题上标画。 学生默读课文，完成对阵图。 学生独立思考。 学生自由讨论。 学生自由交流后全班交流汇报。 6.生答：因为他善于观察、善于思考。 生答：我会这么想：是不是田忌把马的出场顺序调换了？那我也会调换后两场马的出场顺序，用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢过田忌。 7.生答：知道；因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑；他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人。 1.师：是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。请同学们默读课文，思考：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么？ 2.师：描写田忌的句子有哪些呢？指名学生读。 课件出示： 田忌输了。但他不动声色，一点儿都不着急。 田忌微微一笑。 田忌满意地笑了。 （1）先指名学生读，再齐读。 （2）从这几句话中，你体会到了什么？ 3.描写孙膑的句子有哪些呢？课件出示： 孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。” 孙膑说：“一匹也不用换。” 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” （1）先指名学生读，再齐读。 （2）你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么？ 师：你觉得孙膑是一个怎样的人？ 孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使事情的结果发生了戏剧性的变化，此时，你想对孙膑说些什么话？ 田忌为什么要向齐威王引荐孙膑？ 5.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。指名学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。 课件出示： 第一场：齐威王的上等马——田忌的下等马（输） 第二场：齐威王的中等马——田忌的上等马（胜） 第三场：齐威王的下等马——田忌的中等马（胜） 为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？ 四人小组讨论交流：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？ 全班交流汇报。 6.师：其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？ 如果你是齐威王，你会怎么想？如果你是齐威王，你会怎么做？怎样调换？ 7.师：如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢？孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？ 1.引导学生深入阅读课文，通过默读和思考，挖掘故事背后的深层含义和人物智慧。学生们不仅关注故事情节，还关注孙膑为何能想出反败为胜的计策，这促使他们思考人物性格、智慧来源及环境背景。这一过程培养了学生的批判性思维和分析能力，让他们学会独立思考和解决问题。同时，学生们通过体会孙膑的智慧，领悟到细致观察和认真思考的重要性，学会了在困境中运用智慧与策略。这一环节不仅提升了学生的语文能力和思维能力，还激发了他们的学习兴趣和好奇心，使语文学习变得更为生动有趣。 2.教师引导学生通过寻找并朗读描写田忌的句子，深入体会田忌在赛马过程中的心理变化和性格特点。学生不仅直观感受到田忌从失败时的冷静到成功后的喜悦的情感转变，还锻炼了观察力和文本解读能力。通过这一环节，学生不仅提高了阅读理解能力，更深入地理解了田忌的性格特点，也更好地领悟了故事的主题和意义。这样的教学设计不仅丰富了课堂内容，也让学生在轻松愉快的氛围中获得了深刻的学习体验。 3.通过引导学生朗读并体会他的言语，深入展现了孙膑的性格特点和智慧所在。孙膑自信地对田忌说，他有个办法保证让田忌在赛马时获胜，这种自信并非空穴来风，而是基于他对局势的深刻洞察和巧妙策略。他进一步表示，不需要更换任何马匹，这凸显了他的深思熟虑和非凡智慧。最后，他胸有成竹地保证，只要按照他的主意办，田忌定能获胜，这再次强调了他的自信和对策略的精准把握。通过这一环节，学生不仅能够提升文本解读能力，还能从中领悟到自信、智慧和策略在解决问题中的重要性，进而培养自身的思维品质和解决问题的能力。 4.这个教学环节设计精巧，旨在引导学生全面而深入地理解孙膑这一人物。首先，通过提问学生对孙膑的看法，激发了学生的思考，使他们能够从故事中提炼出孙膑足智多谋、善于观察和应对复杂情况的特点。接着，让学生想象并表达对孙膑的敬意和赞赏，不仅锻炼了学生的口语表达能力，也进一步加深了他们对孙膑形象的认识。最后，通过探讨田忌引荐孙膑的原因，引导学生认识到孙膑的价值和影响，不仅在于帮助田忌赢得比赛，更在于他的卓越智慧和策略能力对国家的贡献。这一环节不仅有助于提升学生的文本解读能力，还培养了他们的思维品质和表达能力，使他们能够更全面地理解并欣赏《田忌赛马》这一经典故事。 5.学生们首先通过默读课文，深入理解了赛马的对阵情况，并动手绘制对阵图，从而直观地展现了比赛的过程和结果。这不仅锻炼了学生的阅读能力和空间想象力，还让他们对故事情节有了更为清晰的认识。随后，学生们在四人小组内展开讨论，共同探讨调换马匹出场顺序导致胜败逆转的原因。这一环节激发了学生的主动性和合作精神，让他们在交流中碰撞思想，深化理解。最后，全班进行交流汇报，学生们积极分享自己的见解和收获，进一步巩固了学习成果。 6.引导学生深入探究孙膑能够想出出奇制胜策略的原因，并通过角色扮演的方式，让学生站在齐威王的角度思考应对策略。通过对比常规思维与孙膑的超越性思维，学生不仅能够理解孙膑的智慧所在，还能够领悟到在面对问题时，打破常规、创新思维的重要性。同时，角色扮演活动激发了学生的想象力和创造力，让他们站在不同角度思考问题，提升了他们的思维灵活性和解决问题的能力。 7.教师首先引导学生思考孙膑的策略是否存在风险，进而探讨他为何选择这样的策略，这一步骤培养了学生的批判性思维。接着，通过揭示孙膑在仔细观察、认真思考的基础上进行综合分析的过程，让学生深刻体会到他的智慧和策略逻辑。最后，总结孙膑的特点，引导学生认识到他足智多谋、善于观察和思考的品质，这既有助于学生更好地理解故事，也激励他们在日常生活中学习孙膑的智慧。这一教学环节不仅提升了学生的文本解读能力，还锻炼了他们的思维品质，实现了语文教学的多维目标。
三、总结 生答：要善于观察、善于思考。 师：今天这节课我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，初赛失败后转败为胜的故事。《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢？ 师：是啊，所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。 作为课程的结尾部分，其好处在于它不仅总结了《田忌赛马》这一课文的主要内容，还引导学生深入思考并提炼出故事背后的启示。通过提问学生受到的启发，教师鼓励学生将课文中的智慧应用到实际生活中。学生在回答问题的过程中，不仅锻炼了自己的思维能力和表达能力，还加深了对故事意义的理解。最后，教师总结强调细致观察、认真思考和采用恰当方法的重要性，为学生的学习和生活提供了有益的指导。这一环节的设计不仅提升了学生的课堂参与度，还培养了他们的思维深度和广度，有助于学生在未来的学习和生活中更好地运用所学知识，实现全面发展。
作业设计 1.完成练习册；2.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。
板书设计 田忌赛马 　　　　 齐威王：　上　中　下　 　 　　 　 田　忌：　下　上　中（胜利）　
教学反思 在《田忌赛马》这一课的教学中，我致力于引导学生深入理解文本，体会故事背后的智慧与策略，同时培养他们的思维能力和表达能力。回顾整个教学过程，我认为有以下几点值得反思和总结。 在教学内容的选择上，我紧扣课文主题，通过提问和讨论的方式，引导学生逐步深入探究孙膑的智慧和田忌的胜利原因。我注重对文本细节的解读，让学生在理解故事情节的基础上，进一步领悟故事所蕴含的智慧和策略。同时，我也注意到教学内容的连贯性和逻辑性，确保每个环节都紧扣主题，层层递进。 在教学方法上，我采用了多种教学策略，如默读、绘制对阵图、小组讨论和全班交流等，以激发学生的学习兴趣和主动性。这些活动不仅帮助学生更好地理解了课文内容，还锻炼了他们的思维能力和合作精神。然而，我也意识到，在引导学生进行讨论和交流时，我需要更加注重问题的针对性和引导性，以确保讨论能够深入展开并取得实效。 在培养学生的思维品质方面，我尽力引导他们从多个角度思考问题，学会运用批判性思维进行分析和判断。然而，我也认识到，在引导学生进行思维拓展时，我还需要更加注重学生的个体差异和认知特点，以提供更加个性化的指导和帮助。 在教学效果评估上，我通过观察学生的课堂表现和听取他们的反馈意见，发现大部分学生能够积极参与课堂活动，对课文内容有了更深入的理解。然而，我也发现部分学生在理解故事背后的智慧和策略时还存在一定的困难。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加注重学生的个体差异，采取更加灵活多样的教学方法，以满足不同学生的需求。 总之，通过《田忌赛马》这一课的教学实践，我深刻认识到在语文教学中，我们不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的思维能力和表达能力。同时，我们还需要关注学生的个体差异和认知特点，为他们提供个性化的指导和帮助。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践，以期取得更好的教学效果。