16《田忌赛马》第一课时 教学设计（表格式）

单元 第6单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《田忌赛马》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《田忌赛马》这篇课文，以战国时期田忌与齐威王赛马的故事为线索，生动展示了孙膑的智慧与谋略。作为第一课时，教材的设计重点在于让学生初步接触并理解这个故事，通过朗读课文，掌握生字词，进而理解文章的主要内容。这一课时的教学，旨在培养学生的阅读能力和理解能力，为后续深入分析文章内涵、感悟智慧思想打下坚实基础。教师需注重引导学生品味课文中的精彩语言，通过提问和讨论，激发学生对故事背后深层含义的思考。
学情分析 考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对《田忌赛马》这样的历史故事通常表现出浓厚的兴趣。然而，由于学生的语文基础参差不齐，部分学生在阅读理解和字词掌握上可能存在困难。因此，教师在第一课时的教学中，应充分激发学生的学习兴趣，通过生动的讲述和互动活动，帮助学生轻松掌握生字词，理解故事情节。同时，教师还需关注学生的学习差异，因材施教，确保每位学生都能在轻松愉快的氛围中有所收获，为后续深入学习打下良好基础。
学习目标 评价任务
1.学生能够认识“策、荐”等生字，会写“赢、拳”等字，掌握本课词语，并能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 ★★
2.学生能够通过默读课文，学习如何理清文章脉络和对阵图，进而理解人物的思维过程。 ★★★
3.学生能够体会到观察和策略在解决问题中的重要性，激发其观察问题、分析问题和解决问题的热情。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：学生能够借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程，理解其如何通过观察和分析来提出赢得比赛的策略。
难点：学生能够联系孙膑观察到的情形，深入理解孙膑制定计策的思维过程，体会到细致观察和分析对于解决问题的关键作用。
核心问题 学生能够借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程，理解其如何通过观察和分析来提出赢得比赛的策略。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：田忌赛马。 教师：同学们，在我国的战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……但是在比赛中，田忌有输有赢，谁知道这个故事叫什么呢？ 教师有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，通过讲述一个历史故事的开头，引发了学生对后续情节的探索欲望。同时，这个环节也为学生提供了一个将已有知识与新知识相结合的机会，因为学生可能已经在课外阅读或历史课上了解过这个故事，这会帮助他们在课堂上更加积极地参与讨论和提问。
二、研读文本 1.生答：谁与谁赛马？ 生答：怎么赛？ 生答：结果如何？ 2.学生朗读课件上的内容：司马迁，西汉著名史学家，所著《史记》是中国第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。他以其卓越的史学才华和坚韧的毅力，开创了中国史学的新纪元，为后世留下了宝贵的文化遗产。 3.学生自由朗读课文，并回答：孙膑、田忌、齐威王。 4.生答：课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，在孙膑的安排下，第一次比赛田忌输了，第二、三次比赛田忌反败为胜的故事， 生读第二自然段。 生答：孙膑善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，这是他制订取胜策略的依据。 6.生答：对于赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、分析，足智多谋。 7.生读词语，等教师纠正字音后再齐读。 学生观察老师范写，学生再进行练写。 生读课文。 学生默读课文，生答：一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马。二是大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 11.生答：从“胸有成竹”和“一定”这两个词中，我体会到孙膑的足智多谋，说明他已筹划好了取胜的策略。 1.师：读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳。 2.师：读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。 课件出示司马迁的资料，由生朗读。 师：请同学们自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？ 4.师：课文讲了一件什么事？ 5.师：请同学们读第2自然段，想一想：孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗？ 6.师：孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个怎样的人？ 7.检查生字词预习情况。 赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐 先指名学生读，师相机正音，再齐读。 8.师：指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。 师：老师想，大家一定很好奇，孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢？我们还是一起到课文中寻找答案吧！请同学们大声朗读课文，一边读一边寻找答案吧！ 10.师：孙膑看了几场比赛后，发现了什么？ 11.师：于是，孙膑对田忌说了什么？ 课件出示： 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” 从这句话中，你体会到什么？ 1.教师鼓励学生主动提问、积极思考，从而培养他们的批判性思维和探究精神。通过引导学生质疑，教师不仅可以帮助他们更好地理解课文内容和主题，还能够激发他们的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与到课堂学习中来。此外，这个环节还有助于培养学生的自主学习能力。当学生学会自己提出问题和解决问题时，他们就能够更加主动地探索和发现知识，提高自己的学习能力和学习效果。另外，教师在这个过程中还可以通过梳理和归纳学生的问题，更好地把握学生的学习需求和困难，为后续的教学提供有力的指导和支持。这种以学生为中心的教学方式有助于促进师生之间的互动和沟通，建立一个积极、互动、开放的学习氛围。 2.通过介绍司马迁及其著作《史记》，学生得以了解课文的历史背景，从而更深入地理解故事发生的时代环境。此举不仅激发了学生的好奇心和学习兴趣，使他们更积极地投入课文学习，同时也拓展了他们的知识面，让他们对古代历史和文化有了更丰富的了解。 3.通过自由朗读课文，学生能够更深入地理解故事情节和人物形象，培养自主阅读能力。同时，通过用笔画出主要人物，学生能够锻炼观察力和提取信息的能力，加深对课文内容的印象。这一环节不仅提高了学生的参与度和学习效果，还激发了他们的学习兴趣和主动性，为后续的学习打下了坚实的基础。 4.引导学生概括课文的主要内容，即齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，并在孙膑的巧妙安排下，田忌从首次比赛的失利中逆袭，最终在第二、三次比赛中反败为胜的故事，不仅帮助学生快速把握课文的核心情节，还锻炼了学生的概括能力和逻辑思维能力。 此外，这一环节还有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加关注故事的发展和人物命运。通过了解田忌如何在孙膑的帮助下转变劣势，取得最终胜利，学生可以从中领略到智慧与策略的力量，进一步认识到在面对挑战和困难时，运用智谋和策略的重要性。 5.引导学生深入阅读第2自然段，聚焦于孙膑的观察和发现，通过这一过程，培养了学生的阅读专注力和细节捕捉能力。同时，该环节激发学生的思考，促使他们主动分析孙膑的发现对其制定取胜策略的影响，从而锻炼了学生的逻辑思维和问题解决能力。此外，通过这一环节的讨论和思考，学生更深入地理解了孙膑的智慧和谋略，进一步加深了对课文内容的理解，并领悟到其中的生活智慧。因此，这个教学环节对于提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和问题解决能力都具有积极作用。 6.通过比较孙膑和田忌的思维方法，学生得以深入理解两者在策略制定和问题解决上的显著差异。田忌可能直接依赖马匹的实力，而孙膑则展现出卓越的观察力和分析能力，他能发现并利用对方的弱点，制定出巧妙的取胜策略。这样的比较不仅帮助学生认识到不同思维方法的特点，更激发了他们探究问题本质的兴趣。同时，这一环节也让学生更深入地了解孙膑的人物形象，展现了他智慧过人、善于观察和灵活应对的特质。 7.通过检查生字词的预习情况，教师能够迅速纠正学生在读音、字形理解上的错误，确保学生准确掌握基础知识，为后续的课文学习扫清障碍。同时，这一环节也激发了学生的学习兴趣和主动性，让他们在课堂上展示自己的预习成果，增强学习自信心。通过指名学生读和全班齐读的方式，不仅培养了学生的朗读能力，还营造了浓厚的学习氛围，增强了学生的集体协作精神。这一环节的顺利实施，为后续课文的学习奠定了坚实的基础，有助于提高学生的整体学习效果。 8.在指导学生书写汉字“拳、策、赢”时，展现出了显著的教学效益。老师通过范写，直观展示了正确的书写方式，让学生能够清晰了解每个汉字的笔顺和结构特点。学生随后在观察过程中深入理解了汉字的构造和美学价值，提高了他们的专注力和审美意识。最后，通过练写环节，学生将所学知识付诸实践，不仅提升了书写技巧，还培养了自我检查和反思的能力。 9.通过提出“孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜”这一问题，教师成功地引起了学生对课文内容的兴趣和关注，使他们更加主动地投入到学习中去。其次，这一环节促进了学生的自主学习和独立思考。学生需要自己去阅读课文，寻找答案，这不仅能够提高他们的阅读能力和理解能力，还能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。此外，这个教学环节还鼓励学生通过课文的学习，去探索人物的思想和行为，进一步加深对课文内容的理解和感悟。 10.通过默读，学生能够更加深入地理解文本内容，捕捉关键信息，从而初步构建对孙膑这一人物的认识。同时，结合第1自然段来回答，能够帮助学生从整体上把握文本，理解前后文的联系。这一环节不仅提高了学生的阅读能力和理解能力，还培养了他们的思维能力，让他们在分析问题、归纳推理的过程中更加深入地理解文本内容。 11.通过引导学生关注孙膑对田忌说的那句充满自信与智慧的话语：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”，学生得以深入体会孙膑的人物形象，感受到他的自信、谋略与智慧。这不仅有助于他们更好地把握课文的情感基调，还激发了他们对孙膑这一历史人物的敬意与兴趣。同时，这一环节也锻炼了学生的文本解读能力，让他们在细致的分析中提升了对文本的理解深度。此外，通过对孙膑话语的解读，学生为后续的学习奠定了坚实的基础，能够更深入地探讨课文的主题和意义，提升整体学习效果。因此，这一教学环节在促进学生的语文学习和全面发展方面起到了积极的作用。
三、总结 生读课文。 教师：同学们，那你们认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？请大家再次朗读课文，在课文里找出答案，下节课一起分享吧！ 通过提出问题“田忌要怎样做才能赢齐威王”，教师引导学生再次深入朗读课文，寻找答案。这一过程中，学生不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了阅读能力和信息筛选能力。同时，这个环节也促进了学生的自主学习和合作学习，让他们在独立思考和分享讨论中拓展思路，激发创新思维。
作业设计 1.书写本课生字；2.抄写本课词语；3.思考：你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？
板书设计 田忌赛马 田忌 孙膑 齐威王
教学反思 在《田忌赛马》这一课的教学结束后，我深感既有收获，也有值得反思和改进的地方。 我认为本次教学在激发学生的兴趣和好奇心方面做得较好。通过设计富有启发性的问题，我成功地引导学生主动探索课文内容，使他们对田忌如何赢得赛马比赛产生了浓厚的兴趣。同时，我也注重培养学生的自主阅读能力，通过多次朗读课文，加深了他们对文本的理解和记忆。 然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。在引导学生理解孙膑的智慧和谋略时，我可能过于注重文本的解读，而忽略了与学生实际生活的联系。这可能导致学生在理解上存在一定的难度，无法充分体会到孙膑的智慧所在。另外，在培养学生的思维能力方面，我还需要进一步加强。虽然学生能够通过阅读课文找到答案，但在分析问题和推理方面的能力还有待提高。 针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：一是加强文本与学生实际生活的联系，通过举例或讨论等方式，帮助学生更好地理解文本内容；二是注重培养学生的思维能力，通过设计更具挑战性的问题或活动，引导学生进行深入思考和分析；三是关注学生的个体差异，针对不同学生的需求和能力，采取差异化的教学策略，确保每个学生都能在课堂中得到充分的关注和指导。 此外，我还将继续努力提升自己的教学水平和专业素养，通过不断学习和实践，探索更适合学生的教学方法和策略，为他们的全面发展提供更好的支持和帮助。 《田忌赛马》这一课的教学虽然取得了一定的成果，但也存在需要改进的地方。我将认真总结经验教训，不断完善自己的教学方法和策略，为未来的教学工作打下坚实的基础。