21《杨氏之子》第一课时教学设计

《杨氏之子》第一课时教学设计
一、教学目标
1.引导学生理解《杨氏之子》的文本内容，掌握其中的生字新词。
2.通过朗读、讨论等活动，培养学生的文言文阅读能力和语言表达能力。
3.感受古代儿童的聪明才智和良好教养，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点
重点：理解《杨氏之子》的文本内容，感受杨氏子的聪明才智。
难点：理解文言文的表达方式，体会其中的语言韵味。
三、教学准备
多媒体课件，包含《杨氏之子》的原文、注释、译文等。
学生预习课文，了解故事背景。
四、教学过程
（一）导入新课
1.教师：同学们，你们看这位是谁呢？
今天我们要学习一篇文言文，题目是《杨氏之子》。你们知道“杨氏之子”是什么意思吗？
学生：（回答）杨家的孩子。
“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
教师：没错，就是杨家的孩子。那么，这个杨家的孩子到底有什么特别之处呢？让我们一起走进课文，去认识他吧！
2.介绍《世说新语》
本文选自《世说新语·言语》，《世说新语》这本书是南朝时期所作的文言志人小说集，作者刘义庆。其“言语”部分所记的是在各种语言环境中所说的言语，或简洁，或得体，或巧妙等等。
（二）初读课文，整体感知
教师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难懂的词句，可以结合注释或工具书进行理解。
1.学生自读课文，教师巡视指导。
2.学习生字
“诣”字（字音、意思）（PPT显示）
“曰”（PPT显示）
“禽”（PPT显示）
指导学生反复读。
3.指导学生理解“禽”，这里的禽是什么意思？出示甲骨文和金文，了解“禽”子的演变过程，并指导学生书写。
4.指导书写。
（1）“梁”与“粱”辨析识字写字
“梁”左上三点水与木表示在水上造木桥，这个字的本义是桥梁。在本课中指国家的名字，在现在咱们开封附近。
“粱”下部分是“米”，是一种食物、农作物。
教师指导书写“梁”。
（2）“诣”识字写字
言字旁，本义指前往上级、尊长处问候，引申为拜访、到达。
指导书写“诣”。
学生在练习本上每字写两个。
4.师配乐朗读。
5.学着古人读书的样子，全班配乐齐读。
6.教师：同学们，读完课文后，你们有什么问题想要问吗？
学生5：老师，我不太明白“夫子”是什么意思？
PPT显示“夫子家禽”，也就是——夫子家的鸟，解释“夫子”的意思，再读读这句话谁能读准字音，读通句子，把课文完整地读一遍。
教师：这个问题问得好！“夫子”在古代是对男子的尊称，相当于我们现在说的“先生”。在这里，“夫子”指的是孔君平。杨氏子称他为“夫子”，体现了他的礼貌和教养。
学生5：哦，我明白了！谢谢老师！
教师：不用谢！同学们在学习中遇到问题，就要勇敢提出来，我们一起解决。这样，我们才能更好地理解和掌握知识。
教师：请同学们说说你对杨氏子的初步印象是什么？
学生1：我觉得杨氏子很聪明。
学生2：我觉得杨氏子很有礼貌。
（三）借助以往经验读懂文章
1.回顾方法
师：大家以前学习了不少古文，读懂古文，你们都积累了哪些好方法？
引导学生：借助注释、联系上下文和生活实践理解、扩词法、看插图、查工具书、问师长等。
2.小组合作，尝试读懂内容。
3.小组内交流，用自己的话说说全文的意思。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
引导学生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。
师：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
引导学生：杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。” 杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。”
4.朗读指导，感受韵味
教师：同学们理解得很到位。现在，请同学们跟着老师一起朗读课文，注意语速、语调和停顿，感受文言文的韵味。
（教师范读，学生跟读。）
教师：同学们读得很好。现在，请你们自由朗读课文，尝试用自己的方式表达杨氏子的聪明和礼貌。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）
（四）课堂小结
通过今天的学习，我们认识了聪明、礼貌的杨氏子。他的聪明才智和良好教养给我们留下了深刻的印象。希望同学们在生活中也能像杨氏子一样，既聪明又懂礼貌。