3四个太阳 教学设计

《四个太阳》教学设计
教材简介：
统编语文一年级下册第二单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》四篇课文。《四个太阳》是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称讲述了“我”分别为每个季节画了一个不同颜色的太阳，给世界万物带来了幸福美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。课文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过小男孩甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
教学目标：
1.识记“太、送、甜、颜”等13个生字：规范书写“太、阳”等7个生字、横撇弯钩一个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中逐步体会一年四季的气候差异，了解太阳的作用，理解“四个太阳”体现的想象之美。
3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿，领悟愿望之美。
教学重难点
1.识记“太、送、甜、颜”等13个生字：规范书写“太、阳”等7个生字、横撇弯钩一个笔画。
2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿，领悟愿望之美。
教学过程：
一、问题导入，揭示课题
1.回答问题。出示太阳图片，说一说：太阳会给我们带来什么呢？(光明和温暖·····)
2.指导书写。板书“太阳”，指导学生掌握“太阳”这两个字的写法。
太：“大”字多一点，田字格中居中位置，撇捺写舒展。阳：教师示范笔画，学生书空。
3.观察插图。出示教材中的插图，观察一下：图中的小朋友在做什么？图中的小朋友画了几个太阳？
4.提出问题。学生齐读课题，然后说一说：你有什么疑问？
【设计意图：通过观察图片揭示课题，并鼓励学生对课题提出疑问，加深学生对课文独特的情感体验。】
二、初读课文，整体感知
1.读课文。教师范读课文，学生为课文自然段标序号。
2.读词语。出示词语，学生开火车读词语，教师随机正音。
高山 田野街道清凉 金黄 果园 邀请香甜 温暖 冻僵 颜色多彩 颜色 因为
读到“香甜”一词时，出示甘蔗图片，引导学生认识“甜”字以及“舌”字旁。
读到“颜色”一词时，引导认识“颜”字中的“页”字旁。
3.读句子。出示课文中的长句子，指导学生读好长句子的停顿。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。(提示顿号处的停顿)
金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
4.知内容。整体感知课文内容。
(1)学生自读课文。
(2)读完课文，你知道这四个太阳分别是送给哪个季节吗？(板书：夏、秋、冬、春)
(3)小男孩分别给每个季节送了什么颜色的太阳？(学生对应夏、秋、冬、春板贴季节对应的太阳图片)
(4)说话练习。我画了个（ ）的太阳送给（ ） 。
【设计意图：从词到句、由段到篇，指导学生把课文读好。通过说话训练，提升学生的口语表达能力，让学生初步感知课文内容。】
三、习字学词，及时展评
1.识字。
(1)出示“金”“因”“为”，引导学生观察后发现这三个字在田字格中的占格居中，并关注关键笔画；出示“校”“秋”，引导学生发现这两个字是左右结构，左窄右宽。
(2)教师范写，学生书写，教师巡视指导，学生书写后展示评讲。
2.积累词语。出示课后练习中的词语，学生自由读并找规律。
(1)第一行词语都是地点。拓展：种满了花的是花园。种满了菜的是菜园。说一说：你还知道哪些地点？
(2)第二行词语是颜色。出示天空图片，学生认识“天蓝”；出示雪花图片，学生认识“雪白”。
(3)第三行词语是感受。
(4)学生齐读三组词语。
【设计意图：将书写规律有相似之处的生字集中学习，便于学生观察生字并掌握生字的书写规律。将生字和课后习题中的词语练习整合在同一个板块教学，有利于学生自主发现词串之间的关系，加强学生对词语的认识和记忆。】
四、指导朗读，理解内容
1.学习课文第一自然段。
(1)出示夏天的图片，播放蝉鸣的录音。说一说：这是哪个季节？你印象中的夏天是怎样的？(炎热)在炎热夏天的中午，太阳火辣辣地照着，如果你走在街上，你会希望什么呢？
炎热的夏天，在绿色的树荫下乘凉，吃着冰淇淋都能带给我们凉快、舒服的感受，这就是——清凉。
(2)课文中的小男孩用什么给人们带来清凉呢？(指导朗读“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”)绿绿的太阳会将清凉送到哪里呢？(指导读句子“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”)
(3)理解“到处”。
绿绿的太阳照着高山，（ ）一片清凉。
绿绿的太阳照着田野，（ ）一片清凉。
绿绿的太阳照着街道，（ ）一片清凉。
绿绿的太阳照着校园，（ ）一片清凉。
绿绿的太阳照着（ ）（ ）一片清凉。
绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，这就是“到处”。
(4)指导学生朗读课文第1自然段。
2.学习课文第2自然段。
(1)炎热的夏天过去，秋姑娘来了，(出示图片：金黄的稻田金黄的树林 金黄的向日葵)说一说：秋天是什么颜色的？(金黄)
(2)出示句子：“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”学生齐读。
(3)说话练习。秋天到了，果园里（ ）和（ ）都熟了。
(4)角色体验。动画展示秋天的果园。指名请学生扮演“金黄的落叶”，去邀请小伙伴来品尝水果。
(5)学生齐读课文第2自然段。
3.学习课文第3自然段。
(1)出示冬天的图片。说一说：这是哪个季节？(冬天)
(2)交流。小男孩为什么要送给冬天“红红的太阳”？有了“红红的太阳”，大自然会有什么改变？温暖的阳光照耀着你，你想对这个小男孩说什么？
(3)教师归纳。这真是一个善良、有爱心的小男孩，我们要向他学习，当别人需要帮助时，去帮助他们，把温暖带给他人。
(4)学生齐读课文第3自然段。
4.学习课文第4自然段。
(1)冬去春来，小男孩又送给春天什么颜色的太阳？“彩色”“多彩”是什么意思？(很多种颜色、五颜六色)
(2)出示语文园地“日积月累”的词语和插图。请读读词语再看看插图，然后说说春天是什么颜色的？
(3)男女生合作朗读。女生读第一句，男生读第二句和第三句。(读问句时语调上扬，读答句时加重语气词。指导学生读出春天的美丽。)
5.朗读课文。学生有感情地读课文。
【设计意图：让学生在分自然段的学习中理解课文内容，并结合生活实际深入感受春夏秋冬的景色，感悟小男孩美好的心灵，在朗读与说话练习中表达对小男孩的感谢之情，将情感教育融入课文学习，让感恩之心植根于学生纯真的心灵。】
五、拓展练习，升华情感
1.归纳小结。小男孩为四季分别画了四个不同颜色的太阳。画个绿太阳，炎炎夏日送清凉。画个金太阳，秋天果子真香甜。画个红太阳，冬天人人都温暖。画个彩色的太阳，春暖花开真美丽。每一种颜色的太阳都代表了小男孩一个美好的心愿。
2.说话训练。你会为哪个季节画一个什么颜色的太阳？表达出你什么样的心愿呢？
我想画个____的太阳，把它。 .希望
3.课后拓展。画一幅你心中的太阳，将画中所代表的美好心愿讲给自己的爸爸妈妈或者好朋友听。
【设计意图：让学生展开想象的翅膀,大胆说出自己的美好愿望，并将自己的愿望画下来，让追求美好的种子在学生心中开花结果。】