3四个太阳 教学设计

《四个太阳》名师教学设计
教学目标：
1.识记“太、送、甜、颜”等13个生字：规范书写“太、阳”等7个生字、横撇弯钩一个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中逐步体会一年四季的气候差异，了解太阳的作用，理解“四个太阳”体现的想象之美。
3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿，领悟愿望之美。
教学重难点
1.指导学生会认“道、暖”等生字；会写“阳、金、因”等生字。
2.引导学生感悟作者通过画太阳想要表达的心愿是什么。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一 自主读文，随文识字，感字义之美
1.对比神话故事，激疑进入课题。
导语：相传，古时候天上有10个太阳，照得大地寸草不生，人们哀声连连，多亏了后羿一连射下9个太阳，才让人们过上了正常的生活。可是，文中的小画家为什么还要画四个太阳呢 让我们一起去寻找答案吧。(板书：四个)
2.读课文找生字，多种方法助识记。
(1)自读要求：借助拼音自由朗读课文，遇到生字圈出来，多读几遍，读准字音、读顺课文。
②检查朗读，随文识字。
过渡：请四位同学开火车一人一段读一读，看看是不是完成了自读要求，读准了生字、读通了课文。
第1自然段：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
提示：识记“太”“阳”。(板书“太阳”)
①“太”，借旧知“大”识记。
2“阳”，字形溯源理解字义，左边是参差不齐的“土山”，右边是一轮高升的红日：双耳旁第一笔是横撇弯钩，第二笔是垂露竖。
提示：“道”，借助图片，部首是走之儿，可知其与行走有关：组词识记理解，如“轨道、航道、人行道”。
提示：“校”，借助形声字规律识记。
第2自然段：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
提示：“送”，借助“道”识记。
提示：“甜”，借助生活经验识记，尝味道用“舌”，“甘”即甜。
提示：“金、秋、忙、香”，知结构，借加减换识记。
提示：“尝”，老师帮助识记。
第3自然段：我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
提示：“温暖”，注意声母“n”的发音到位，借偏旁理解词义。
第4自然段：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
提示：“颜”，借助形声字规律识记，用“页”作形旁的字，意义与头部有关，如“颜面、容颜、开颜”。
提示：“该、因”，知结构，借加减换识记。
提示：“为”，多音字，读第二声时，表示做、变成、充当，如“有为、选为、化为”；读第四声时，表示替、原因，如“因为、为人民服务”。
【设计意图：识字是低年级阅读教学的重点。本课四个自然段，段段有生字，字不离词，识字教学需随文进行。自由朗读中先能借助汉语拼音正确认读汉字，再借助加减换等识字方法，联系旧知、联系上下文、联系生活经验学习独立识字，认读中掌握“B”的笔画笔顺，借偏旁“舌”“页”理解字词意思。】
板块二 观形察变，书写中静享字形之美
1.生字归类。
本课四会生字7个，按照不同的结构，可以这样分：上下结构“金”：全包围结构“因”：独体字“太、为”：左右结构“阳、校、秋”。教学时，可分类指导。
2.要点指导。
上下结构的“金”，要注意人字头撇、捺的舒展。全包围结构的“因”，要注意大口框的字，最后一笔都是封口横。
独体字“太、为”最后一笔都是点，“为”注意笔顺：点、撇、横折钩、点。
左右结构的三个字，左窄右宽，写时，“阳”双耳旁第一笔是横撇弯钩，第二笔是垂露竖：“校、秋”偏旁最后一笔为点。
3.写字时间。
生练写，师点评后再次练写。
【设计意图：观形察变是第一学段学生学习独立识字的基础，也是重点。分组教学中，“学生自生发现”和“教师适时引导”有机结合，能使学生在单位时间内，高效有质地识字写字：同时，还能通过感知汉字基本笔画及间架结构，去感受汉字的字形之美。】
板块三 读画结合，知作用，体会想象之美
1.画绿色太阳，比赛读中感受清凉。
过渡：谁想在黑板上为我们画一个绿色的太阳？(生板画
提示：第1自然段学习展开步骤：
第一步：问这位小画家，你喜欢这绿绿的太阳吗？指名读第1自然段。
第二步：师生、生生赛读。交流：如何读出喜欢绿太阳？“绿绿的、到处”注意重读，“高山、田野、街道、校园”注意标点的停顿，“一片清凉”语速放缓、注意表情、边读边想象。
第三步：思考：大家要把绿太阳挂在哪里？为什么？
第四步：交流：让学生自由说说：有了绿太阳有什么好处？在发言中感受绿太阳带来的“到处一片清凉”。(板书：清凉)
第五步：生感知“绿太阳”与“夏天”的关系，带着感受齐读。(板书：夏)
2.画金黄太阳，表演读中感受香甜。
过渡：看了这幅图，你想为秋天画一个什么颜色的太阳呢？谁上来为大家画一画？(生板画
(1)借助问答找角色。
提问1：为什么要给秋天画上金黄的太阳？(板
书：秋)
提问2：你的果园里都有哪些果子成熟啦？(出示水果图片)
提问3：这么多果子成熟了，有位小朋友可忙了，他是谁呀？
(2)学读长句助表演。
出示长句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
导语：谁愿意当小老师教大家读读这句话。想当小老师，先得自己读熟。
提示：长句学习展开步骤：
第一步：自由练读长句。
第二步：给长句加“/”，如：“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”通过“小老师教读—跟读—男女生读”，把握气息停连，读好长句。
第三步：师生、生生配合表演读。
导语：黄澄澄的梨、红通通的苹果、甜蜜蜜的葡萄，想吃吗？
1师扮演“落叶”，引导如何“邀请”小伙伴来果园尝水果。(师生合作表演)
过渡：想尝水果的小伙伴太多了，我都忙不过来了，“小落叶”你在哪里 (“小落叶”戴上头饰)
2“小落叶”邀请小伙伴尝水果。(生生合作表演)③同桌互相合作表演。
第四步：全班齐读，感受香甜。(板书：香甜)
3.画红色太阳，情境读中感受温暖。
(1)创设情境。
导语：寒冷的冬天来了，风呼呼地吹着，小朋友们的脸冻红了，手冻僵了，大家一边搓手呵气，一边说：“（ ）。”
提示：自由发言。根据情境，合理想象、合理表达。
(2)展开想象。
导语：这么寒冷的冬天，说说你有什么心愿。(板书：冬)
提示：因为“冻僵”，渴望“温暖”。
(3)感受温暖。
导语：温暖的太阳你会用什么颜色来画呢？谁来为大家画一画？(生板画)
提示：通过“想画面—指名读—师范读一生齐读”，读出温暖。(板书：温暖)
板块四 联系全文，识色彩，领悟愿望之美
1.根据板书，理解心愿。
导语：《后羿射日》里的太阳们让人们哀声连连，但是文中的太阳们却各有本事，能实现小画家的愿望，说说这三个太阳都代表什么愿望。
提示：夏天一绿太阳一带来清凉：秋天一金黄太阳—带来香甜：冬天一红太阳一带来温暖。
2.留白春天，感受多彩。
(1)画多彩太阳。
导语：不同颜色的太阳挂在不同的季节，代表着不同的愿望，那么春天该画什么颜色的太阳呢？请你拿出彩笔，在纸上画一画吧！
提示：你画的太阳代表了什么心愿？
(2)表多彩心愿。
导语：模仿“夏”“秋”或“冬”的方式，介绍你画的“春”的太阳。(板书：春)
提示：展示自己画的太阳，可借助句式“我画了个_的太阳，送给____，因为_____”说说自己的心愿(交流后将画作贴在板画春一栏。
(3)悟多彩含义。
导语：各种颜色，各式心愿，这就是“多彩”。(板书：多彩
提示：带着自己的理解、自己的心愿，有感情地朗读第4自然段。
3.想象四季，表达愿望。
思考：除了春天，你还会为其他季节画什么颜色的太阳 你的心愿又是什么呢？试着画一画，说一说。
板书设计
夏 秋 冬 春
美好的心愿 绿色 金黄 红色 彩色
清凉 香甜 温暖 多彩