16《麻雀》 教学设计

统编四上第五单元《麻雀》教学设计含反思
教学目标：
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.品读重点词句，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的无畏品质。
教学重点：
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学难点：
品读重点词句，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的无畏品质。
教学过程：
活动一、创设情境，明确目标
1.告诉大家一个好消息，学校准备出一期校刊，主题是生活万花筒。征稿的要求是写一件事，把事情写清楚。
2.你还记得作者把事情写清楚的第一个秘籍吗？
3.回顾课文《麻雀》的起因、经过、结果。【板贴：起因 经过 结果】
活动二、精读课文，学习表达
课文写了一人、一狗、两雀，你对哪个角色印象最深刻？（学生交流）
（一）走近小麻雀，感受其弱小
1.故事因猎狗和小麻雀的相遇展开，这是一只怎样的小麻雀呢？
（1）指名读第三自然段
（2）这是一只怎样的小麻雀？从哪里读出来的呢？
①预设：从“呆呆地、无可奈何、嘴角嫩黄、绒毛”中感受小麻雀的弱小。师小结板书：神态 外形
②引导学生抓住“猛烈地摇撼”感受环境的恶劣。
2.让我们一边读一边想象小麻雀的弱小与无助。
（二）聚焦老麻雀，感受其无畏
1.出示第4、5自然段，这是一只怎样的老麻雀？ 【板书：无畏】
2.作者是如何把老麻雀的无畏写清楚的呢？我们先聚焦到写老麻雀的句子，出示要求：
【学习活动一】 自由读第4、5两个自然段
（1）用“_____”画出表现老麻雀无畏的句子。
（2）结合关键词，说说你们的感受。
①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
预设：抓“飞、石头似的落” 指导朗读，读出急切。【板书：动作】
②它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
预设：抓“挓挲、绝望地尖叫”
师问：什么是挓挲？理解挓挲读好句子。
师：不仅抓住了老麻雀此时的动作，还抓住了声音。【板书：声音】
③它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
预设：抓“浑身发抖、嘶哑的声音”
师问：是什么让老麻雀一方面害怕，一方面又在准备搏斗？——爱。
④“在它看来，在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是，它不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
师问：这句话是在写老麻雀的什么呢？
3.出示表格，对比看看你有什么发现？
写清楚
老麻雀的无畏 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛。 绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。 想拯救自己的幼儿。
它浑身发抖。 发出嘶哑的声音。 在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是，它不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
明确：每一列分别写看到的、听到的、想到的。
4.现在大家发现作者把老麻雀的无畏写清楚的奥秘了吗？师小结：写一件事，可以看动作、神态、外形，听声音，想感受，作者就是这样把老麻雀的无畏写清楚的。【板书：看 听 想】
5.让我们通过朗读步入故事现场。
（三）聚焦猎狗，完成表格
1.在整个故事中，作者除了写麻雀，还写了猎狗。现在请大家回到课文读一读描写猎狗的句子，对照表格想一想他是如何把猎狗的攻击和退缩写清楚的呢？
【学习活动二】
写清楚 看到的 听到的 想到的
猎狗的攻击与后退
学生汇报 明确：从看到的、想到的，把猎狗的攻击和退缩写清楚。
2.你们觉得到底是什么让猎狗退缩了呢？（明确：老麻雀的爱）
活动三、迁移运用，牛刀小试
1.生活中哪些爱的细节给你留下了深刻的印象？学生交流，引导从看到、听到、想到来说。
2.师：最好的文章是要写出自己的真情实感，表达自己的爱。现在学了方法，就要用方法，把你们的故事写下来。
3.出示同桌交流：
①写一写：完成习作片段。
②改一改: 写完后，同桌互相修改。
4.全班交流，多元评价。（若时间够就当堂写，时间不够就作为课后作业）
活动四、课堂小结，布置作业
课后继续完成习作片段，写完之后投稿到生活万花筒。这节课我们通过麻雀，了解了作者写清楚的第二个秘籍。下节课生活万花筒带着你们去爬一爬天都峰，继续探索习作的奥秘。
教学反思：
巧析形象 妙悟技巧
《麻雀》选自部编版四年级上册第五单元的第一篇课文，第五单元是习作单元，单元目标是：写一件事，把事情写清楚。《麻雀》是一篇老课文，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。此文不仅把事件的起因、经过和结果写得很清楚，而且运用细节写得十分生动，对于学生作文是一个典型范例，在教学中达成目标，将会为单元习作奠定坚实的基础。
回眸教学过程，我在巧析形象与拓展延学方面存在不足，还需要从如下方面来改进：
一、整体关照，读出形象。
在此教学中，我侧重学习第四、五段，而忽略第三段文字，未能指导学生在读出其文字内在意蕴。比如通过抓关键词“猛烈地摇撼”感受环境的恶劣，抓住“呆呆”一语感受小麻雀的可怜与无奈。此外，还要通过多种形式的诵读，让学生真切地感受小麻雀越弱小无助，明白这是为后文猎狗的凶狠残暴作铺垫。在前后比照之中，让学生明白老麻雀救子心切，舍身忘我的爱子之情。
二、梳理结构，习得方法。
在教学中，我应当把写一件事情的方法——“写清事件的起因、经过、结果”归纳概括出来，并板书在黑板上。还可让学生回顾第四单元相关课文结构，让学生进一步加深印象，知晓叙写事件的行文结构。还可以单元习作例文进行拓展训练，在概括习作例文中的起因、经过与结果，进一步落实“如何把事情写清楚”这一单元语文要素。在梳理结构中，使得学生明白如何言之有序，做到层次分明。
三、联系生活，创设情境。
在本课的主题挖掘上，我还要花工夫。老麻雀爱子之情让人感动不已，其类似的事件，在我们生活中也是俯拾皆是。与课文有异曲同工之妙的是沈石溪的《斑羚飞渡》，还有亲友团无微不至的点滴往事，还有抗疫英雄舍已为人、无私奉献的光辉事迹……这些满是爱意的细节，闪耀着动人的光芒，让这个世界变得更加美好。我们可联系生活，巧妙拓展，让学生在真实的情境下，展开交流与表达，升华文章情蕴，达到立德树人的目的，让语文学习走向新高度。
在教学中，我们要做到如下方面：素养立意高站位，任务统领目标明，内容整合结构化。唯此，我们的教学才会达到新境界，焕发出夺目的光彩。为了达到这个目标，我将潜心研修，苦练技艺！