3《四个太阳》 教案

课题 3 四个太阳 课型 新授课
课前分析 《四个太阳》是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一副插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。 本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。
素养目标 文化自信： 写好中国字，说好中国话，感受汉语的美。 语言运用： 能读好长句，读好问句。 思维能力： 能根据生活体验，想到太阳和自然万物的关系。 审美创造： 能主动感受世界万物带来的美好。
教学目标 1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点 读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学难点 能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
课前准备 1.制作多媒体课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复备
一、谜语引入，识字写字 1.课件出示谜语，组织学生猜谜：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。 2.板书“太阳”，指导读准字音。 3.一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文《四个太阳》，在“太阳”前补充“四个”，引导学生完整朗读课题并质疑，带着产生的问题读课文。 1.认真听清楚谜语，猜出谜底：太阳。 2.准确读字音，并运用自己喜欢的方法识记这两个字。“太”可以与“大”对比识记；“阳”可以使用加一加的方法识记：“阝”＋“日”＝“阳”。 3.朗读课题，质疑交流：为什么有四个太阳？这四个太阳分别是什么样的？ 　通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两得。
二、初读课文，集中识字 1.指导自由读课文，圈出文中生字。 2.出示带拼音的生字开展小组识字活动。 (1)读给同伴听。 (2)哪些字的读音比较难读，请教同伴。 (3)你记住了哪个字、哪个偏旁？是怎么记的？和同伴说一说。交流识记“舌字旁”和“页字边”。 3.去掉拼音，自由练习朗读，引导学生展开“读词冠军”争夺战。 4.指名分自然段朗读课文，师生进行评议和订正。 5.组织学生自由朗读课文，要把课文读通顺、读正确。 1.自由朗读课文，努力将每个字音都读准，把每个句子都读通顺。 2.拿出自己准备的字卡，开展小组识字活动。 (1)把会认的字大声读给同桌听，并把这些卡片挑出来，放在一边。 (2)认一认剩下的字卡，请同伴教读，再自己练读几次。 (3)看一看自己认识的字，把识字的好方法告诉大家。如：加一加识记“阳、送、香”；熟字比较识记“太、因”；看图片识记“太”“阳”“道”；对比识记：该—孩；生活中识记：“香”“甜”“温”“暖”。 3.读词：太阳、街道、尝尝、香甜、温暖、应该、因为、季节、清凉。 4.分自然段朗读课文，认真倾听同学的朗读，纠正错误字音。 5.大声朗读课文，读好每一个字，读通每一个句子。 识记教学是阅读和写作的基础，在充分自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有助于学生快速读懂课文内容。
三、再次读文，整体感知 1.学生再读课文，指名分自然段接读课文，围绕“小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳呢？”展开思考，找到相关句子画下来，再读一读。 2.组织学生进行汇报交流，依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3.同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳，有感情地朗读相关的段落。 1.默读课文，每读完一个自然段，就想一想这个自然段中，小男孩画了什么样的太阳，画出相关句子后，再多读一读。 2.交流汇报：小男孩分别画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。 3.最喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出自己的喜爱之情。 以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。
四、观察交流，指导写字 1.引导学生观察并交流写字表中“太、阳、校、金、秋、因、为”七个字。 2.学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时候要注意什么。“金”“为”的笔顺是难点。 3.教师范写，讲解书写要领，学生练习。 4.组织学生评议交流。 1.观察生字的结构和每一个笔画的书写方法，然后大胆说一说。 2.认真倾听老师的讲解，仔细看清老师的书写方法。“校”和“秋”都是左右结构，左窄右宽；“金”撇、捺要舒展。 3.在写字表中先描红，再练写。 4.观察同学的作品，说出优点和不足。 　　通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。
五、布置作业，巩固知识 作业： 1.将课文大声、流利地读给家人听。 2.把字卡逐一读给家人听，请他们为你纠错，并教你认读。 完成作业： 1.努力将课文读熟，听取家人的意见，再次练读。 2.请家人出示字卡，学生认读，针对家长的纠错再多读几次。 　　让学有余力的同学一边读字卡一边组词语，可以和熟字组成常用的词语，读读、记记、写写。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复备
一、课题引入，谈话激情 1.板书课题《四个太阳》，引导学生展开交流：看到题目，你的眼前出现了一个什么样的太阳？ 2.以“这到底是怎样的四个太阳呢？”引导学生朗读全文，并汇报交流。 1.朗读课题，交流：我的眼前出现了一个绿色的大太阳，颜色很鲜艳，很好看，等等。 2.朗读全文，然后交流：这四个太阳分别是绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。 　　给予学生充分的交流时间，以此拓展学生的想象力，丰富学生的语言表达。
二、小组合作，品读课文 1.组织学生展开小组合作： (1)小组选择其中一个太阳，读一读相关的段落。 (2)分夏、秋、冬、春四个小组讨论：文中的小朋友为什么要画这种颜色的太阳？（要求用上“因为……所以……”的句式）。 2.组织汇报交流，重点围绕以下几个方面进行引导。 (1)围绕第1自然段交流夏天的特点，想象夏天里高山、田野、街道、校园的景象。再想一想，有了绿太阳之后，这些地方发生的变化。 (2)围绕第2自然段交流秋天的特点，联系生活经历，交流自己在秋天里能见到哪些金色的事物，并有感情地朗读课文。 (3)围绕第3自然段交流冬天的特点，联系冬天里自己的感受说出小朋友画红太阳的原因。 (4)围绕第4自然段交流春天的特点，并举出具体例子或展示图片说出春天的特点，有感情地朗读。 1.小组合作学习。 (1)小组同伴商议，选择一个大家都喜欢的太阳，用心朗读这个自然段。 (2)小组同伴积极交流，把自己的想法大胆地表达出来。 2.汇报，小组成员可以相互补充，把观点说清楚。 (1)朗读第1自然段并交流：小朋友在夏天里画了一个绿绿的太阳，因为夏天到处都很热。如果太阳是绿色的，到处一片清凉，那多舒服哇！ (2)朗读第2自然段，交流：小朋友在秋天画了一个金黄的太阳。秋天，叶子、玉米、大豆、稻子、鸭梨等都变成金黄的了。 (3)朗读第3自然段，交流：冬天天气很冷，小朋友都穿得厚厚的，但还是被冻红了脸，手也冻僵了。 (4)朗读第4自然段，交流：春天的桃花是粉色的，柳树是绿色的，花儿是彩色的，风筝也是彩色的，等等。 用“因为……所以……”示范引路，规范学生的语言。 交流中引导学生发现作者对于这几个季节描述的角度是不同的，夏天偏重于清凉感；秋天侧重于瓜果的丰收；冬天则写了人物、阳光带给小朋友的温暖；春天突出了色彩斑斓的特点。 结合具体语句，采用直观手段进行理解词语。 让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，从而理解词语“温暖”。
三、总结全文，拓展活动 1.利用课件出示自编儿歌，引导学生朗读儿歌，总结全文。 2.引导学生想象交流：画“我心中的太阳”：你想画一个什么样的太阳？为什么要这样画？想表达什么心愿？ 3.组织学生动手画太阳。 1.朗读儿歌：小画家，画太阳。画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋天瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；画个彩太阳，春天真漂亮。 2.自由交流，表达自己的想法。 3.动手创作。 　　抓住机会，在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力、创造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。
四、观察交流，指导写字 1.引导学生观察并交流写字表中剩下的两个字“太”“阳”。 2.出示课件，演示“太” “阳”两个字的书写要点，引导学生观察并练写，重点引导学生写好横撇弯钩这个笔画：下笔写短横，转折处略顿后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。 3.组织学生练习书写。 4.组织学生评议交流。 1.观察生字的结构和每一个笔画的书写方法，然后大胆说一说。 2.观察字的结构和每一个笔画在田字格中的占位，观察后先在写字表中描红，再练写两个。 3.在写字表中先描红，再练写。 4.观察同学的作品，说出优点和不足。 　　横撇弯钩是本课新学的笔画，要重点指导。
五、布置作业，巩固练习 布置作业：回家后读一读课后词。选择喜欢的词语练习说一句话。 　　完成作业：准确读出每一个词语，说句子的时候要通顺、完整。 　　引导学生反复发现词语的特点，分类积累。
作业设计 基础性作业：完成小练 发展性作业：说说自己的心愿，尝试写一写或者画一画自己喜欢的太阳。
板书设计
教学反思 1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。 在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，发展了学生的个性，培养了学生的竞争意识和创新、合作、应变的能力。 2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。 在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心愿。