27《_我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是人民教育出版社统编版六年级下册第六单元的一篇课文。鲁迅去世后，广大群众深切哀悼，作家们纷纷撰文纪念。1945 年正是鲁迅先生逝世九周年，他的侄女周晔满怀深情的写下了这篇回忆性散文，来表达对伯父的深切怀念。本文从儿童的视角和家人的视角，写了伟大作家日常生活中的一些细节，写出了与作家们笔下不一样的鲁迅。课文通过回忆伯父鲁迅生前给“我”印象最深刻的几件琐事，显示鲁迅是一个爱憎分明的人，一个为自己想的少、为别人想的多的人，表达了“我”对伯父鲁迅的无比怀念、热爱与敬仰。文章以空行为标志,讲了六件事。第一件写“追悼鲁迅”,表现了人们对鲁迅的爱戴。后面记叙了鲁迅生前的几件事：伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会；伯父与家人欢度除夕时地慈祥亲切；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。
从这几件事中阐述了鲁迅先生受到爱戴地原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样地人,呼应开头,点明主题——“伯父就是这样地一个人,他为自己想得少,为别人想得多。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁选的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句推荐子的能力。
教学目标：
1．正确读写词语，有感情地朗读课文。
2．使用小标题概括主要事件。
3.掌握抓住语言、动作、神态描写等表现人物品质的方法。
4．揣摩语言，理解文中含义深刻的词句，感受鲁迅先生的高尚品格。
教学重点：
引导学生感受鲁迅先生的高尚品格。
教学难点：
理解文中含义深刻的词句。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1945年，在鲁迅先生逝世 9周年之际，他的侄女周晔，满怀深情写下一篇回忆性散文，表达对伯父的深切怀念。今天我们一起来学习这篇文章（引入并板书课题，生齐读课题）二、出示学习目标（生读）
三、引导学习
（一）初读课文，了解学情
1.检查生字词
追悼　　 吊唁　　 恍然大悟
挽联　　 怒号　　 囫囵吞枣
逝世 羞愧 　 饱经风霜
绷带 殡仪馆　 张冠李戴
囫囵吞枣:囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。
张冠李戴:把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。
恍然大悟:恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
饱经风霜：饱：充分地。风霜：风和霜，比喻艰难困苦。形容经历过种种艰难困苦生活的磨炼。
2.简介鲁迅先生
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
早年赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业。“鲁迅”，是他在1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”
3.观看视频，谈感受（使学生快速地抓住本文的情感基调）
师：让我们穿越时空，重回 1936年那个悲伤的 10月。齐读第一自然段 2-5句。要读得缓慢、低沉、读出悲伤和怀念。（由视频顺势引入对第一自然段的朗读学习）小组交流：你体会到什么？
（二）再读课文，讨论交流
3.试着用小标题概括主要事件。读完后小组讨论交流：万众哀悼 趣谈《水浒》 笑谈“碰壁”乐放烟花 救助车夫 关心女佣
（三）细读课文，感受品格
师：在周晔的心目中，这是一位怎样的伯父呢？
细读课文，展开讨论，感受鲁迅先生的高尚品格。
读后小组讨论交流：
万众哀悼， 受人爱戴；
趣谈《水浒》， 关爱后辈；
笑谈“碰壁”， 顽强、乐观；
乐放烟花， 热爱生活；
救助车夫， 关爱民众；
关心女佣， 忘我工作
（四）揣摩重点，理解含义
1.数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。
（抓重点词语感悟鲁迅形象：“各行各业”、“数不清”、“堆满”突出了鲁迅深受爱戴，人们怀念他。）
2.伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
(这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书马虎，“一语双关”。这简短的语言描写，写出鲁迅先生含蓄、幽默的特点。)
3.“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（结合时代背景理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也突出了他顽强的斗争精神和乐观精神。）
4. 我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
（抓住神态描写体会：神态慈祥愉快，表现了鲁迅先生和家人间浓浓的亲情，及对生活的热爱。）
5.爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。（通过一系列的动作描写感受到鲁迅关爱劳苦大众，特别是“跪”这个动作，体现出鲁迅真心额帮助和同情劳苦大众。）
四、承扬风范，深切缅怀
鲁迅先生已永远离开我们，他留给我们的不仅是 1000余万字的文学作品，还有一笔宝贵的精神财富，就是他的崇高精神风范，他关爱后辈、顽强、乐观、热爱生活、关爱民众，鞠躬尽瘁，死而后已。作为生活在这个伟大新时代的我们，必将传承发扬鲁迅先生的崇高风范，再接再厉，奋发图强！
齐读最后一段：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
（有感情朗读，读出对先生的崇敬、怀念。）
五、升华情感课件出示毛泽东同志对鲁迅先生的最高评价。
六、作业布置：
推荐阅读：萧红的《鲁迅先生二三事》
七、板书设计
万众哀悼 受人爱戴
谈《水浒传》
关爱后辈
笑谈“碰壁”
顽强、乐观
乐放烟花 热爱生活
救助车夫 关爱民众
关心女佣 忘我工作
《我的伯父鲁迅先生》评测练习
一、给加点字选择正确的读音打“√”。
追悼（dào diào）咳嗽（sou suò）殡仪馆（bìnɡ bìn）
水浒传（zhuàn chuán）女佣（yònɡ yōnɡ）正月（zhēnɡ zhèng）
二、根据意思写出相应的词语
1、把枣整个吞下去，比喻读书不加分析地笼统接受。（ ）
2、突然一下明白过来（ ）
3、形容经历过很多艰难困苦（ ）
4、姓张的帽子戴到了姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（ ）
三、文学常识填空
1、本文作者是________，她是鲁迅先生的弟弟________的女儿。
2、鲁迅原名________，是我国伟大的无产阶级________家、________家、 ________ 家。
3 、写出本文概括鲁迅先生高贵品质的一句话也是他受人们爱戴的原因。
___________________________________________________________。
4、写一句鲁迅先生的名言：________。
四、指出下列句子运用了什么描写方法，表现了人物的什么品质。
1、伯父摸了摸鼻子，笑着说：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
2、爸爸和伯父一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给车夫洗干净。又给他敷上药，扎好绷带。
五、给下面的短文写一个标题。
3月 30日上午，泰山大众桥附近游人如织，一群身着红衣、挑着扁担的志愿者沿着台阶攀登得格外醒目，也迎来过往游客称赞及合影留念。 据了解，这些用一根扁担挑起前后两捆矿泉水的是 10 名来自山东交通职业学院泰山校区道桥 1501 班的志愿者，体验路线从大众桥北边台阶到冯玉祥墓附近。他们的“挑山工”体验活动是泰山文化进班级系列活动之一。 在活动现场，志愿者们买来两大捆矿泉水进行体验，共计 50多斤重。对从小缺乏劳动锻炼，尤其几乎未曾挑过重物的他们来说，也是一项不小的挑战。一开始大家的步伐有些趔趄，慢慢地他们掌握了技巧，一番体验下来，大家初步感受到了劳动的艰辛和挑山工的不易。“可能我们跟真正挑山工的实际工作还有很大差别，但是经过一番体验，还是感动于挑山工工作的不易和他们勇于攀登的精神。”班长孙文鹏表示。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父鲁迅先生》本文从儿童的视角和家人的视角，写了伟大作家日常生活中的一些细节，写出了与作家们笔下不一样的鲁迅。课文通过回忆伯父鲁迅生前给“我”印象最深刻的几件琐事，显示鲁迅是一个爱憎分明的人，一个为自己想的少、为别人想的多的人，表达了“我”对伯父鲁迅的无比怀念、热爱与敬仰。为了更好地落实“三维目标”，处处激发学生的好奇心、好胜心，给他们质疑、朗读、释疑等发表自己的想法，见解的机会，让他们做真正的学习主人。
教学中，我进行了以下几个环节：
一、以朗读训练为主线，理解文本。情感是语文教学的生命。教师是教材与学生间的媒体，应该驾起一座帮助学生感悟、走进作者所表达情感的桥梁，所以，我决定让学生多读，以读为主，读中悟情，以读带动理解，带动感悟。
二、以质疑探究为导向，开启思维：阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会问题的解决。教学中，提出质疑，作出自己的评价──“鲁迅生前为什么受到这么多人的爱戴？在周晔的心目中，这是一位怎样的伯父？”让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同时也培养了个性和表达能力。
三、以重点句子为支点，感悟鲁迅先生的高尚品格。联系自身生活结合周晔对伯父生前几件小事的回忆，理解“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”学生明白了鲁迅是一位受人爱戴、关爱后辈、坚强乐观、热爱生活、关爱民众又忘我工作的伟大形象。并激发了学生传承和发扬鲁迅先生的崇高风范。四、以口语交际为导向，心声流淌。感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为生活在这个伟大新时代的我们，应该怎样做呢？创设情景，让学生进行口语交际。
（引导学生谈出自己的感受，最后课件出示视频，毛主席对鲁迅先生的极高评价，使学生的情感共鸣达到高潮。）
我觉得还有以下两个方面做的欠缺：
1、在学生的朗读指导上还不够精。要让学生深入到课文中去，咬文嚼字，在朗读指导中，要注意技巧，从语速、语调等方面有层次地提高学生的朗读水平，从而更好地感悟文本的内容。
2、评价语言没有特色。鼓励性的语言少，因此我和学生都没有进入到最佳状态当中。在今后的教学中我会更加努力地充实自己，多学习，多研究，提高自己的业务能力。