2024年河南省生物学考二、三轮复习备考研讨(共206张PPT)
文档属性
| 名称 | 2024年河南省生物学考二、三轮复习备考研讨(共206张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 56.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-10 08:30:08 | ||
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文档简介
(共206张PPT)
基于高考评价体系的
后期高考复习备考策略
二
三
一
“高考评价体系”高考命题的重要依据
目录
2024年“双新高考”二、三轮复习策略
四
高频考点、重点、难点、疑点的解题建模
析新课标卷和适应性考卷，悟命题趋势
1
高考评价体系是高考命题的依据
延迟符
《中国高考评价体系》。它是考试指南，明确了高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查载体，分别规定了高考的考查目的(为什么考)、考查内容(考什么)和考查要求(怎么考)，并在此基础上明确了考查载体(试题情境)。高考评价体系在考查内容上实现了高考由传统的“知识立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的转变，在考查模式上实现了由“考查内容”一维模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体模式的转变。
（一）《中国高考评价体系》是生物学高考的命题依据
1、《普通高中生物学课程标准》。《普通高中生物学课程标准》有关“学业水平考试与命题建议”中明确讲到“命题原则：命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平。试题素材应贴近学生生活实际，以真实情况情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。试题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性，要能够区分出不同素养水平的学生。”
（二）《普通高中生物学课程标准》生物学高考的复习依据
2、新教材。新课程标准就是考纲，新教材上内容就是考试的范围。个人认为:
（1）与原教材相比新教材删除的内容不会考。
（2）要特别重视新旧教材中都有的内容。
（3）要注新教材增加、调整的内容。新教材调整的内容体现了科学发展顺序和学生的认知逻辑规律新教材修改的内容体现了科学的严谨性、知识的完整性。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
1、双新高考生物学命题的理念导向：
（1）创设相关情境，全面考核学生生物学核心素养
（2）突出高考选拔功效，增设高阶思维能力的考查
（3）强化生物学科基础知识和技能，注重综合解决问题能力的考核
（4）凸显生物学科特色，融入社会主义核心价值观的考核
2、生物学科高考题的三条线
“核心价值金线”:贯穿高考命题和评价的始终
“能力素养银线”:是高考命题和考查的重点
“情境载体串联线”:是考查的情境载体，连接“金线”和“银线”
高考评价体系指导下的高考命题典型特征:
“无价值，不入题;无思维，不命题;无情境，不成题。”
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变。
一是强化在高考命题中落实立德树人根本任务。将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。
二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。
三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变。
一是强化在高考命题中落实立德树人根本任务
【解读】
（1）改革考试内容：这意味着高考命题将更加注重考查学生的综合素质，而不仅仅是知识的掌握程度。这意味着题目可能会更加灵活，注重考查学生在实际生活中运用知识解决问题的能力，而不是单纯地考查知识点的记忆和理解。
（2）强化立德树人：立德树人意味着培养学生的人格品质和社会主义核心价值观，这需要在考试中体现出来。例如，考试可能会涉及到对学生道德品质、公民素养、文化素养等方面的考查。
这种改革旨在更好地培养学生的综合素质，使他们不仅具备丰富的知识储备，而且具备较高的道德品质和实际操作能力，以适应未来社会的需求。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。
【解读】
（1）确定关键能力和核心素养的指标：首先，我们需要明确关键能力和核心素养的具体指标，这有助于我们更好地将这些指标融入到试题中。这些指标可以包括批判性思维、创新意识、团队合作、沟通表达等。
（2）设计应用性、探究性、开放性的试题：在命制试题时，要注重考查学生的实际应用能力、问题解决能力和创新思维。可以通过设置真实情境、案例分析、设计问题链等方式，引导学生深入思考，建构知识体系。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。
【解读】
（3）创设多元化、多层次的试题：试题应涵盖不同层次的知识点和能力要求，以考查学生的综合素养。同时，试题应具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，发挥创造力。
（4）注重过程与结果并重：在评价学生时，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生在解决问题过程中的思考和方法。可以通过设置综合性、实践性的任务，让学生在完成任务的过程中展示其关键能力和核心素养。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。
【解读】
（1）注重考查学科素养：在命题时，注重考查学生的学科素养和综合能力，而不是单纯的知识点掌握。这样能够引导学生注重学科本质，培养自己的思维能力和创新能力。
（2）突出课标要求：在命题时，要突出课程标准的要求，强调学生对学科知识的深入理解和应用。这样可以引导学生回归课标，关注学科知识的本质和应用。
（3）多样化命题形式：采用多样化的命题形式，如论述题、分析题、综合题等，让学生难以通过机械刷题获得高分。这样可以引导学生注重课堂学习，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
【解读】
（1）关注学生实际需求：在设计试题情境时，充分考虑学生的学习需求、生活经验和兴趣爱好，使得试题内容更加贴近学生的实际。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高试题的针对性和实用性。
（2）引入现实生活素材：在试题情境中引入现实生活中的热点问题、实际案例等素材，使得试题具有较强的时代感和现实意义。这样既能帮助学生理解学科知识在现实生活中的应用，又能培养学生的时事意识和社会责任感。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
【解读】
（3）注重学科交叉融合：在试题设计中，注重各学科之间的交叉和融合，使得试题情境更加丰富多元。这样既能拓宽学生的知识视野，又能培养学生的综合素质和跨学科思维。
（4）创设探究性问题：在试题中创设一定程度的探究性、开放性问题，鼓励学生运用创新思维和发散性思维进行解答。这样既能激发学生的求知欲和好奇心，又能培养学生的探究精神和创新意识。
（5）注重能力考查：在试题设计中，注重对学生基本能力的考查，如分析问题、解决问题的能力，逻辑推理能力，批判性思维能力等。这样既能提高试题的区分度，又能培养学生的综合素质。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
【解读】
（6）加强命题队伍建设：组织具有丰富教学经验和高考命题经验的教师参与命题工作，不断提高命题队伍的专业素质。这样既能确保试题质量，又能提高试题设计的科学性。
（7）借鉴先进经验：充分借鉴国内外先进的试题设计理念和方法，结合我国教育教学实际，不断优化试题设计。这样既能提高试题的国际化水平，又能提升命题的科学性。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
4、生物学科高考试题考查结构
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
新高考生物学试题的命制严格依据课程标准要求，借助生物学相关主题情境，将试题内容限定在学生学业质量标准之内，在深化基础知识和能力基础上，通过思维能力水平的梯度设置、开放性问题解决的过程性呈现，突出实验探究，从实践应用出发，聚焦理论联系实际，凸显其价值导向。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
①弘扬中华优秀传统文化,形成民族自豪感
例如：2023 年广东卷第1题，“中国制茶工艺源远流长。红茶制作包括菱凋揉捻、发酵、高温干燥等工序,其间多酚氧化酶催化茶多酚生成适量茶黄素是红茶风味形成的关键”围绕发酵的生物学原理和过程,结合现代生物技术,综合考查酶的作用以及特性。
2022 年广东卷第2题,以“我国自古“以农立国,经过悠久岁月的积累,形成了丰富的农业生产技术体系”为情境,考查秸秆还田、间作套种、水旱轮作和尿泥促根等农业生产技术体系。这些试题考查生态农业的相关生物学原理及生物技术在农业生产实践中的应用,培养考生的劳动意识,使考生领略中华农耕文化的博大精深。
2021 年河北卷第 14题,以“《齐民要术》中记载了利用荫坑贮存葡萄的方法”为情境，考查果蔬保鲜的生物学原理与方法。上述题目均体现了中华传统文化的博大精深。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
②树立生态文明观，促进人与自然和谐发展
“绿水青山就是金山银山”,我国已基本形成节约能源、资源和保护生态环境的产业结构、增长方式和消费模式,以人为本、人与自然和谐发展的生态文明观已深入人心。生物学高考试题不仅以试题情境引导考生形成生态文明观,更是引导考生利用形成的生态文明观去解决问题。
例如：2023 年全国甲卷第 31题,以“环境治理后水体鱼明显增多及消失的水鸟重新出现”为情境，潜移默化地培养考生的生态文明观。
2023 年全国新课标卷第 33 题第(3)小题,以“湖区鸟类前往稻田引发人们观赏”为情境,引导考生站在生态文明的角度去思考观赏时应当注意的问题,从而解决实际问题。
2023 年湖北卷第7题，“经治理后,该湖泊生态系统每年的有机碳分解量低于生产者有机碳的合成量,实现了碳的零排放”。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
②树立生态文明观，促进人与自然和谐发展
“绿水青山就是金山银山”,我国已基本形成节约能源、资源和保护生态环境的产业结构、增长方式和消费模式,以人为本、人与自然和谐发展的生态文明观已深入人心。生物学高考试题不仅以试题情境引导考生形成生态文明观,更是引导考生利用形成的生态文明观去解决问题。
例如：2023 年湖南卷第13题，“党的二十大报告指出:我们要推进美丽中国建设,坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，统筹产业结构调整、污染治理、生态保护、应对气候变化,协同推进降碳、减污、扩绿、增长,推进生态优先、节约集约、绿色低碳发展”。
2023 年湖北卷第 19 题，“随着社会发展,雪豹生存面临着越来越多的威胁因素,如栖息地丧失、食物减少、气候变化以及人为捕猎等。1972 年雪豹被世界自然保护联盟列为濒危动物”。
以上试题都提醒我们保护生态环境的重要性,要培养学生低碳生活、保护环境的意识。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
③联系生活实际,倡导健康的生活方式
“生命在于运动,幸福源于健康”。树立正确的健康观,倡导健康的生活方式,营造健康的文化氛围,致力推动考生文化学习和体育锻炼协调发展,鼓励考生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
例如：2023 年全国甲卷第 38 题，“接种疫苗是预防传染病的一项重要措施,乙肝疫苗的使用可有效阻止乙肝病毒的传播,降低乙型肝炎发病率”。
2023 年湖南卷第 11 题，“某少年意外被锈钉扎出一较深伤口,经查体内无抗破伤风的抗体。医生建议使用破伤风类毒素(抗原)和破伤风抗毒素(抗体)以预防破伤风”。
以上两题通过创设真实的生活情境,引导考生关注医学知识正确认识接种疫苗的必要性。
2023 年湖北卷第 3题，“维生素 D可从牛奶、鱼肝油等食物中获取,也可在阳光下由皮肤
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
③联系生活实际,倡导健康的生活方式
例如：2023 年湖北卷第3题，“维生素D3可从牛奶、鱼肝油等食物中获取,也可在阳光下由皮肤中的7-脱氢胆固醇转化而来”,试题从维生素 D3的来源引导考生注意饮食均衡、适当进行户外活动,培养考生健康生活的意识。2023年湖南卷第3题，“酗酒危害人类健康”,引导考生形成健康的生活理念。
2022 年全国甲卷第4题，“研究发现,经常运动的人肌细胞中线粒体数量通常比缺乏锻炼的人多”,鼓励考生积极参加体育锻炼2022年广东卷第 16 题,以“遗传病监测和预防对提高我国人口素质有重要意义。一对表型正常的夫妇,生育了一个表型正常的女儿和一个患镰状细胞贫血的儿子”为情境,对考生进行遗传病监测和预防的教育研究发现,有关人体健康的“四高”(血压高、血糖高、血脂高、尿酸高)除受遗传因素影响外,还与人们的生活方式有关。长期的高能量饮食和少运动是产生“四高”的主要原因,因此我们应“管住嘴,迈开腿”,每天进行适量的运动,养成健康的生活习惯。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
④关注生物学技术发展,解决实际问题
引导考生关注生物学技术的发展,在日常生活中有意识地运用所学生物学知识解决问题，也是生物学高考试题应当担负的“责任”。
例如：2023年广东卷第17题，以“circRNA可以通过miRNA调控P基因表达进而影响细胞漏亡”这一项新的生物学研究进展为情境。要求考生结合试题给出的信息，尝试提出一个治疗放射性心脏损伤的新思路,考查考生从图中获取信息的能力,引导考生利用获取的信息解决实际问题
2023年湖北卷第1题，“中国科学家利用裁培稻甲和野生稻乙杂交,培育出兼具两者优点的品系丙,为全球作物育种提供了中国智慧”,引导考生关注生物技术在育种工作中的应用2023年湖南卷第19题，“基因检测是诊断和预防遗传病的有效手段”“女性的乙基因纯合突变会增加胎儿NTDs风险。叶酸在人体内不能合成,孕妇服用叶酸补充剂可降低NTDs的发生风险。建议从可能妊娠或孕前至少1
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
它是由生物学的基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。新高考生物学学科必备知识根据《普通高中生物学课程标准》规定的必修课程(分子与细胞、遗传与进化)和选择性必修课程(稳态与调节、生物与环境、生物技术与工程),参照学业水平等级性考试对知识内容的要求选取。高考试题注重基础性,强调综合性、应用性和创新性,是对国家“双减”政策最好的呼应。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
①基础性
纵观近几年全国理综生物学高考试题,一个很明显的特点是对考生掌握教材内容的考查十分重视。但是,全国卷和各省市自主命题的试卷对于教材知识的考查方式是不同的。同样是对教材内容的考查,全国卷题干中的描述,可以在教材中找到原文。如：2023 年全国新课标卷第1题,对于葡萄糖相关知识的考查,根据试题,结合教材原文就可得出正确答案。自主命题省份,如湖北卷,就需要对教材原文的内容进行理解加工之后才能够得出正确的结论。
新教材变化在2023年全国新课标卷中体现明显,如2023年全国新课标卷中第2题有春化处理、光周期处理等新教材中增加的内容。第三批进入新高考的8个省份,这方面体现得也很突出。高考命题能力(素养)立意,对基础性知识的考查,主要考查考生的理解能力,即能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络体系的能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
②综合性
要求考生综合运用生物学基本知识和基本方法,解决与生命科学相关的问题。能够关注分子、细胞、器官、系统与机体之间的关系,个体与群体的关系,动物、植物、微生物等不同类群生物之间的关系,机体与外界环境的关系,尤其是人与其他生物及人与自然之间的关系,并能据此对生命现象进行解释或探究,考查考生综合运用不同学科知识解决问题的能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
②综合性
例如：2023 年湖北卷第2题，“球状蛋白分子空间结构为外圆中空,氨基酸侧链极性基团分布在分子的外侧,而非极性基团分布在内侧。蛋白质变性后,会出现生物活性丧失及一系列理化性质的变化”,不仅考查了蛋白质的结构、变性等相关知识,还通过对极性基团与非极性基团的考查实现了化学与生物学的跨学科知识融合,并且通过球状蛋白变性后生物活性丧失让考生利用结构与功能观去分析问题。试题通过创设的情境,直接考查必备知识间的内在联系,并且考查了关键能力和学科素养,体现了试题的综合性。
高考作为选拔性考试,试题要有一定的难度,良好的区分度、信度和效度。统计发现,在“四翼”(基础性、综合性、应用性、创新性)中,综合性的题目最多,即综合性是高考试题考查的主要方向。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
③应用性
指运用必备知识、关键能力和学科素养去解决实际问题,强调生物学与生产生活的紧密联系,关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容,引导考生自觉地从生物学视角思考生活中的问题,避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向,综合运用所学知识解决生产、生活、实践及科学探究等问题,发挥学科的应用价值。在试题设置上从传统的"解答问题"向"解决问题"转变。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
③应用性
例如：2023年广东卷第2题，“中外科学家经多年合作研究，发现 circDNMT1(一种RNA分子)通过与抑癌基因 p53 表达的蛋白结合诱发乳腺癌，为解决乳腺癌这一威胁全球女性健康的重大问题提供了新思路”,通过创设情境,引导考生运用所学知识去思考抗击癌症的新思路,解决生活中的实际问题,体现了试题的应用性。
学以致用,学习的目的就是应用。统计近几年高考试题不难发现,在“四翼”中,考查应用性的题目数量越来越多了,说明用所学知识解决实际问题也是新高考改革的重点方向。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
④创新性
指创造性地运用知识和思维方法,发现新问题、得出新认识,增强探究性和开放性,考查考生的创新意识,要求在新颖的问题情境下,或在新颖的试题呈现方式或设问方式下考生能积极思考，完成探究性或开放性题目的回答。培养考生的创新精神和创新能力是高中教育必不可少的内容,也是高考试题考查的内容之一。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
④创新性
高考的创新性体现在两个方面。
一是通过创设新的情境,考查考生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力,考查考生进行新颖推测和设想并周密论证的能力。
例如：2023年全国乙卷第3题，“植物可通过呼吸代谢途径的改变来适应缺氧环境。在无氧条件下,某种植物幼苗的根细胞经呼吸作用释放 CO2的速率随时间的变化趋势如图所示”。此前学习过程中,极少见到一种植物进行无氧呼吸既产生乳酸又产生酒精的情况,要求考生在解题时能够结合学习生物学知识，对试题给出的生物学现象作出合理的解释。在已有知识的基础上,依据新证据得出新的结论或提出新的观点，需要创新思维。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
④创新性
高考的创新性体现在两个方面。
二是考查考生探索新方法、积极主动解决问题的能力,创造性地提出解决生产生活实践及科学探究中实际问题的新思路、新方法,培养考生的创新能力,这是高考试题中考查相对较多的。
例如：2023年广东卷第17题,要求考生根据题中给出的信息,试提出一个治疗放射性心脏损伤的新思路。202年全国甲卷第 29 题,“叶片进行光合作用时,叶绿体中会产生淀粉。请设计实验证明叶绿体中有淀粉存在,简要写出实验思路和预期结果”,要求考生根据试题情境,自行设计实验。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
关键能力是高考评价体系“四层”中的内容之一,是对必备知识的提升，是发展学科核心素养的基础。《中国高考评价体系》指出“关键能力”是“认识问题、分析问题、解决问题所必备的能力”，包括“知识获取能力群”“实践操作能力群”和“思维认知能力群”。
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出“关键能力”：树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成科学思维的习惯，能运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或论证；掌握科学探究的思路和方法，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。对比两者对“关键能力”的诠释，可见其统一性，即落脚点都包含有认知问题、分析问题和解决现实生活问题的能力。从学科表现上看，关键能力包括理解能力、探究能力、应用能力和创新能力。
高考生物学试题立足学科本质，以信息获取能力实验探究能力、逻辑推理能力为突破口,进一步强化关键能力考查方式引导教师在教学中注重学生关键能力的培养,促进学生学科核心素养的发展。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
①理解能力
高考生物强调对基本概念的考查，通过创新问题情境、信息呈现形式、术语（长句）表达等多种方式加强理解能力的考查，丰富考查维度和考查层次，强调准确深入的学科理解，引导教学注重提质增效、减少“机械刷题”。
例如：2023年全国乙卷第1题考查重要生物大分子的结构与性质，综合考查单体、连接键、生物大分子的检测方法，加深对生物大分子的理解，引导学生掌握比较与辨析的学习方法。
2023年新课标卷第3题围绕新课标中新增的免疫细胞相关内容，包括病原体的识别、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆细胞等，考查学生对人体适应性免疫及免疫细胞功能的理解，引导学生夯实学科基础。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
①理解能力
另外，近些年主观题中长句表达出现较多，长句表达注重考查学生的表达能力,要求学生能运用文字、图表以及数学方式描述生物学方面的内容。试题呈现形式是在非选择题中要求学生用一句或多句文字语言描述、分析生物学内容。长句表达的设问一般是要求学生分析原因、说明依据和阐明结论，这类题答案往往字数比较多,经常出现“原因是”、“目的是”、“意义是”、“判断依据是”、“优点是”、“结果(论)是”“实验思路是”这样的设问方式。此类试题需要学生运用逻辑思维进行解释、推理,并做出合理的判断,得出准确的结论。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
②探究能力
探究能力是全国高考生物试题重要的考查目标之一。
例如：2023年新课标卷第35题，以根瘤菌侵入豆科植物根内可引起根瘤的形成，根瘤中的根瘤菌具有固氮能力为情境，要求针对问题即“研究接种到试管苗上的根瘤菌是否具有固氮能力”，设计具有“鉴别作用”的培养液，并根据甲、乙两组试管苗在这种培养液中的生长结果，得出甲组是否具有固氮能力的结论。此题主要考查了探究能力中的实验设计和结果分析能力。
2023年全国甲卷第29题，“某同学将从菠菜叶中分离到的叶绿体悬浮于缓冲液中，给该叶绿体悬浮液照光后糖产生”，问题（1）提问若要将叶肉细胞中的叶绿体与线粒体等其他细胞器分离，可以采用的方法是什么？问题（3）要求设计叶绿体悬浮液照光后，证明叶绿体中有淀粉存在的实验，简要写出实验思路和预期结果。此题主要考查了分离细胞器的方法、实验设计、结果预测和表达能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
②探究能力
探究能力是全国高考生物试题重要的考查目标之一。
例如：2023年新课标卷第4、33、34题，
2023年全国甲卷第4、31、32、37、38题，
2023年全国乙卷第29、30、32、38题等都能体现出对探究能力的考查。从试题对探究能力的考查方式和关注点来看，教师在教学中不仅要重视开展资料探究，更要重视开展实验探究活动，尤其要重视开展提出问题与作出假设、实验设计与结果预测、结果分析与得出结论等学习活动。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
③解决实际问题能力
解决实际问题能力也可称作应用能力，应用能力的表现水平能够较好地反映学生学习效果。高考题考查应用能力通过创设合适的问题情境，要求学生分析情境中的问题，提出解决问题的思路、方法和途径。例如：2023年新课标卷第5题，某研究小组从野生型高秆玉米中获得了2个矮秆突变体，为研究这2个突变体的基因型，该小组让这2个矮秆突变体（亲本）杂交得F1，F1自交得F2，发现F2中表型及其比例是高秆∶矮秆∶极矮秆=9∶6∶1。以此为情境，要求运用性状与基因的关系、基因遗传规律，依据杂交实验数据，通过分析、推理等思维活动确定2个突变体的基因型。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
③解决实际问题能力
例如：2023年全国甲卷第38题，要求依据重组乙肝疫苗的主要成分特点，以及乙肝病毒的繁殖条件，解释为什么接种乙肝疫苗不会在人体中产生乙肝病毒；要求运用制备重组乙肝疫苗一般方法和步骤及其原理，说明重组表达载体中为什么通常含有抗生素抗性基因；要求说明用什么方法和工具可以检测目的基因是否插入染色体中；最后要求学生写出用实验检测目的基因在酵母细胞中是否表达出目的蛋白的实验思路。从试题可见，解决问题的能力就是运用概念、原理、规律和方法对生物学问题进行分析、解释或提出解决方案的能力。在教学过程中，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题应该成为教学过程的重要一环，也应是课后作业布置的重要内容。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
④创新能力
高考试题对创新能力的考查定位于“针对生物学现象与事实发现新问题、提出新解释或作进一步探究的能力，创新能力还包括分析问题和解决问题过程中所表现出来的新思维、新方法等”。
例如：2023年全国乙卷第3题，植物可通过呼吸代谢途径的改变来适应缺氧环境。在无氧条件下，某种植物幼苗的根细胞经呼吸作用释放CO2的速率随时间变化的趋势如下图所示。下列相关叙述错误的是（ ）
A. 在时间a之前，植物根细胞无CO2释放，只进行无氧呼吸产生乳酸
B. a~b时间内植物根细胞存在经无氧呼吸产生酒精和CO2的过程
C. 每分子葡萄糖经无氧呼吸产生酒精时生成的ATP比产生乳酸时的多
D. 植物根细胞无氧呼吸产生的酒精跨膜运输的过程不需要消耗ATP
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
④创新能力
本题情境对学生来说是完全陌生的。中学教学中一般认为生物无氧呼吸有的生成酒精，有的产生乳酸，未出现既可产生酒精又能产生乳酸的实例。正确回答本题，学生必须打破原有认知和思维定式，依据试题信息进行独立思考，运用批判性思维给出符合逻辑的创新性解释。
再如：全国甲卷第29题（3）要求学生设计实验证明叶绿体中淀粉存在，第38题（4）要求学生写出检测目的基因在酵母菌细胞中是否表达出目的蛋白的实验思路等，这些试题的设问都具有一定的开放性，都是对于学生创新能力的考查。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（4）以真实情境为考查载体，实现高考试题的考查目标（串联线）
①生活、学习和实践情境，是指学生日常生活中或社会实践中常见的生物学相关现象或问题。
例如：2023年新课标卷第4题，“为了研究和保护我国东北地区某自然保护区内的野生哺乳动物资源，研究人员采用红外触发相机自动拍摄技术获得了该保护区内某些野生哺乳动物资源的相应数据，为生态学研究提供了相关数据”，试题要求通过分析比较等思维活动，对使用该技术获得的数据价值、该技术与传统的标记重捕法相比的主要优势、该技术还可用于哪些生态调查等问题作出正确判断。
2023年全国乙卷生物技术实践部分第37题，选取了利用作物秸秆生产燃料乙醇的工艺流程，要求运用微生物发酵原理、无菌操作原理、微生物培养原理，分析解释工艺流程中关键环节和技术要求，分析以作物秸秆生产乙醇与以粮食为原料生产乙醇相比，前者有哪些优点。命题体现了学习生物学的价值取向，即生物学与社会生产实践是紧密联系的。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（4）以真实情境为考查载体，实现高考试题的考查目标（串联线）
②科学实验和科学探究情境主要来自于真实的生物学研究的内容以及由这些内容进行知识迁移设定的情境或提出的问题。
例如：根据植物细胞质壁分离的探究实验，提出实验材料的替代、实验结果分析等新情境；
对于影响酶活性的因素进行探究，并应用于指导生产实践；
根据遗传学普适性规律，对生产实践中的特定品种需求提出研究方案；
对于动植物的性状作出预测，对某些人类遗传病的发病作出预判，对其预防提出合理的建议；
根据“群落演替”的一般规律，对生态修复提出合理建议。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（4）以真实情境为考查载体，实现高考试题的考查目标（串联线）
②科学实验和科学探究情境主要来自于真实的生物学研究的内容以及由这些内容进行知识迁移设定的情境或提出的问题。
例如：2022年全国甲卷理科综合第2题：“植物成熟叶肉细胞的细胞液浓度可以不同。现将a、b、c三种细胞液浓度不同的某种植物成熟叶肉细胞,分别放放入三个装有相同浓度蔗糖溶液的试管中,当水分交换达到平衡时观察到，当水分交换达到平衡时观察到:①细胞a未发生变化；②细胞b体积增大；③细胞发生了质壁分离。若在水分交换期间细胞与蔗糖溶液设有溶质的交换,下列关于这一实验的叙述，不合理的是()”。本题以植物叶肉细在不同浓度溶液中的变化为情境考查细胞的与失水及相关原因分析,在考查必备知识的基础上,重点考查理解能力、实验探究能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（4）以真实情境为考查载体，实现高考试题的考查目标（串联线）
③生命科学史情境含有丰富的生物学知识、生物学研究思路方法以及独特的社会价值。
例如：DNA双螺旋的发现使生物学研究进入分子生物学时代，在认识自然的历程中迈出重要的一步；
基因工程的建立实现定向改造生物学特性的目标，可通过 DNA重组和定向编辑技术使生物体获得新的遗传特性， 提高生物技术在农业生产、生物医药中的工作效率。
2021 年全国乙卷第5题,以“格里菲思所做的肺炎链球菌转化实验”为情境,考查了DNA是遗传物质的证据;2022 年广东卷第5题,以“遗传学史上重要探究活动”为情境,考查孟德尔摩尔根、赫尔希和蔡斯、沃森和克里克等科学家的贡献,让考生回忆相关发现过程中科学家独特的实验思路、新技术在科学研究中的作用等,发展考生的科学素养与实验探究能力。2022年河北卷第 8题,以“遗传物质DNA的经典实验”为情境,考查孟德尔、摩尔根、格里菲思等科学家所做经典实验的相关问题。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
生命科学史情境
（2023广东卷 5）．科学理论随人类认知的深入会不断被修正和补充，下列叙述错误的是
A．新细胞产生方式的发现是对细胞学说的修正
B．自然选择学说的提出是对共同由来学说的修正
C．RNA逆转录现象的发现是对中心法则的补充
D．具催化功能RNA的发现是对酶化学本质认识的补充
④生态环境情境
生态环境情境，是指生态系统组成、各成分的作用，生态系统物质循环、能量流动、信息传递的规律和特点，环境资源、环境保护、天气与气候的变化等相关的情境。这类情境试题也贴近学生的实际生活，除考查学生有关生态环境的必备知识外，还可以考查学生理解能力、运用所学知识分析解决实际问题等能力，最终指向学科素养是使学生形成生态文明的观念。
2022年全国甲卷理科综合第37题；2022年山东卷第11、24题；2022年广东卷第1、20、21题。以上试题都是利用生态环境的情境，考查学生的必备知识和关键能力及学科核心素养。
如2022年山东卷第11题：某地长期稳定运行稻田养鸭模式，运行过程中不投放鸭饲料，鸭取食水稻老黄叶、害虫和杂草等，鸭粪可作为有机肥料还田。该稻田的水稻产量显著高于普通稻田，且养鸭还会产生额外的经济效益。若该稻田与普通稻田的秸秆均还田且其他影响因素相同，下列说法正确的是（ )
A.与普通稻田相比，该稻田需要施加更多的肥料
B.与普通稻田相比，该稻田需要使用更多的农药
C.该稻田与普通稻田的群落空间结构完全相同
D.该稻田比普通稻田的能量的利用率低
本题以“稻田养鸭模式”的生态情境，稻田养鸭也可称之为“稻鸭农法”，在稻田里发挥鸭子的“解毒禽”“杀虫禽”“除草禽”的作用，实现了稻鸭双丰收。试题利用生态环境的情境，考查学生的必备知识和关键能力及学科核心素养。
生态保护情境
生态保护
环境治理
废弃物再利用
（2023全国新课标卷 33）.（10分） 现发现一种水鸟主要在某湖区的浅水和泥滩中栖息，以湖区的某些植物为其主要的食物来源。回答下列问题。
（1）湖区的植物、水鸟、细菌等生物成分和无机环境构成了一个生态系统。能量流经食物链上该种水鸟的示意图如下，①、②、③表示生物的生命活动过程，其中①是__________；②是__________；③是__________。
（2）要研究湖区该种水鸟的生态位，需要研究的方面有__________（答出3点即可）。该生态系统中水鸟等各种生物都占据着相对稳定的生态位，其意义是__________。
（3）近年来，一些水鸟离开湖区前往周边稻田，取食稻田中收割后散落的稻谷，羽毛艳丽的水鸟引来一些游客观赏。从保护鸟类的角度来看，游客在观赏水鸟时应注意的事项是__________（答出1点即可）。
(5)高考生物学命题中的必备知识考查
必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与生物学相关的生活实践或学习探索问题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由生物学的基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。
高考试题从六个专题方向上对生物学知识进行考查，分别是细胞生物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、生态学和生物技术与工程。依据课程标准中对知识内容的要求，进行了相关知识的简化，方便用于统计高考试题对必备知识的考查。以下为近三年全国卷中各专题考查频度较高的必备知识细目。
二
三
一
“高考评价体系”高考命题的重要依据
目录
2024年“双新高考”二、三轮复习策略
四
高频考点、重点、难点、疑点的解题建模
析新课标卷和适应性考卷，悟命题趋势
2
析新课标卷及适应性考试卷，悟命题趋势
延迟符
（一）2023高考全国卷试题分析
必备知识的考查方式
关键能力的内涵
关键能力的考查方式
54
题号 2019 年 2020 年 2021 年 2022年 2023 年
1 生物膜系统 细胞凋亡和细胞坏死 病毒的生活特性 有丝分裂 有丝分裂、减数分裂
2 生物大分子（蛋白质，核酸）、中心法则 基因表达 细胞呼吸原理 教材实验 细胞呼吸、光合作用原理及影响因素
3 主动运输、渗透作用 光合作用原理 体液调节（甲状腺激素分泌的分级调节） 细胞中的无机物（水） 神经调节（兴奋的传递）
4 细胞的增殖、控制变量及结果分析 神经调节（兴奋传导，反射弧）、体液调节（激素功能） 教材实验 神经调节（兴奋的传导、传递） 酶的特性、控制变量及结果分析
5 种群数量的增长 伴性遗传 遗传的基本规律、伴性遗传 科学史经典（肺炎双球菌转化实验） 群落的结构
6 生物的变异、控制变量及结果分析 种群数量的增长、教材实验 种群的数量特征、群落的结构、生态系统的物质循环 遗传的基本规律 伴性遗传
29 生物进化、种间关系、生态系统物质循环和能量流动 渗透作用、光合作用的影响因素、实验设计 生物膜系统 光合作用原理、实验设计 主动运输、细胞呼吸
30 光合作用原理 神经调节（兴奋的传导、反射弧）、体液调节（激素功能） 细胞呼吸、光合作用原理及其影响因素、 群落的结构-- 种间关系、生物进化 体液调节（甲状腺激素分泌的分级调节）
31 体液调节（水盐平衡） 种间关系、种群的数量特征、生态系统的信息传递、生态系统的营养结构 体液调节（血糖） 体液调节（人体主要激素及功能） 种群的数量特征（调查方法）
32 遗传定律、伴性遗传 遗传的基本规律、伴性遗传 生物的变异（作物育种） 遗传的基本规律、伴性遗传 遗传的基本规律、实验设计
★37 微生物的培养技术与应用 微生物的培养技术与应用 微生物的培养技术与应用 发酵工程及其应用 微生物培养技术及应用
★38 基因工程 基因工程、PCR技术 细胞工程（单克隆抗体的制备） 基因工程 PCR技术、基因工程
全国卷高频考点分析
酶的特性、被动运输和主动运输、细胞呼吸的原理和应用、光合作用的原理和应用、有丝分裂
必修1:
必修2:
减数分裂、遗传的基本规律、伴性遗传、DNA是遗传物质的实验证据、DNA复制、基因表达、基因突变和其他变异（育种）、生物的进化（适应、协同进化）
选必1:
神经冲动的产生和传导、激素调节的过程（血糖、甲状腺激素分泌调节）、体液调节与神经调节的关系（体温、水盐平衡）、特异性免疫（应用）
选必2:
种群的数量特征、群落的结构（适应性、种间关系）、生态系统的能量流动和物质循环、信息传递
选必3:
微生物的培养技术及应用、基因工程的基本操作程序（含PCR）
科学探究的主要方法：控制变量及对照实验、实验结果分析、得出结论
生物试题评析 （新课标卷）
新课标、新教材、老高考
2023年普通高等学校招生全国统一考试
与往年相比，生物试题难度平稳略有下降，整体比较容易，以学科素养为导向，注重与实际生活的联系，多视角、多层次突出利用生物学知识解释生活中现象，解决生活中问题的能力。2023年高考生物全国卷试题充分反映生物学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动精神等优秀品质，培养学生学科素养，促进中学生物教育教学改革。
总体评价
一、贯彻党的二十大精神 落实立德树人根本任务
党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，深入实施科教兴国战略，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。高考生物命题贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。
试题评价
一、贯彻党的二十大精神 落实立德树人根本任务
1.弘扬中华优秀传统文化
博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化之林中站稳脚跟的根基。中华优秀传统文化蕴藏着解决当代人类难题的重要启示，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪。高考生物加强中华优秀传统文化教育，引导青年学生坚定中国特色社会主义文化自信。新课标卷第2题以我国劳动人民在漫长的历史进程中积累并广泛应用的生产生活经验为主题，要求考生分析其中蕴含的生物学原理，使学生在学习与思考中切实感受传统文化所蕴含的科学与智慧，加强文化浸润，引导学生增强文化自信。
试题评价
一、贯彻党的二十大精神 落实立德树人根本任务
2.强化体育，促进学生加强体育锻炼，健康身心。
新课标卷第32题展现运动时的生理变化以及机体通过神经调节和体液调节以适应运动时的特殊生理需求，要求学生分析心跳加快、呼吸运动加快、血糖平衡、水盐平衡维持的生物学原理，引导学生在运动过程中思考各项生理变化的原因和作用机制，提升运动的科学性和准确性，激发锻炼热情，强健体魄。
试题评价
一、贯彻党的二十大精神 落实立德树人根本任务
3.重视美育，引导学生提升审美素养。
新课标卷第33题展现湖区的浅水和泥滩中栖息的水鸟画面，给予美的联想的同时考查学生对生态系统中能量传递、生态位等基本概念的理解。此外，羽毛艳丽的水鸟吸引游客观赏，要求考生从保护动物的角度分析观赏水鸟时的注意事项，引导学生养成保护野生动物、爱护环境的主动意识，增强社会责任感。
试题评价
二、加强关键能力考查 服务拔尖创新人才培养
高考生物坚持深化内容改革，加强关键能力考查，服务拔尖创新人才培养，促进教考衔接，发挥积极导向作用。
高考生物强调对基本概念的考查，通过创新问题情境、增加信息呈现形式等多种方式加强对理解能力的考查，丰富考查维度和层次，强调准确深入的学科理解，引导教学注重提质增效、减少机械刷题。新课标卷第3题围绕新课标中新增的免疫细胞相关内容，包括病原体的识别、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆细胞等，考查学生对人体适应性免疫及免疫细胞功能的理解，引导学生夯实学科基础。
试题评价
考情分析
题号 知识点
20 23年高考生物试题名师评析课件新课标卷 1 组成细胞的化合物
2 生产生活综合
3 人体免疫
4 种群群落
5 遗传变异
6 基因工程
31 植物生命活动调节
32 人体生命活动调节
33 生态环境与生物
34 遗传实验
35 微生物与农业生产
新要求：关注思辨力、创新度、知识融合性
“新高考开放探究题型的载体灵活，表现形式多样，具备条件的灵活性、答案的多样性、不确定性等，但终归一点：开放是‘形式’，探究是‘手段’，目的是打开学生的思维，提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正感受生物学之美及其应用价值，形成必备的创新能力。更重要的是学会获取知识的方法和途径。知识是用来解决问题的。
备考指津
核心素养渗透教学日常
新课标、新高考反过来推动课程改革、作业提质增效，也将成为推动任务化教学实施、学生自主式学习方式变革的机遇。
面对新高考，师生都要做“生活有心人”，善于积累生活中的案例。新高考对课程学习情境的考查趋于多元化与全面化，体现“源于课本、高于课本、全面深化、结构关联”的特点，都对高中生物学教学提出了新的要求。作为一线教师，要真正让科学育人理念在实践层面落地生根，追求本真、灵动的创新模式，多一些开放设问，多一些合作探究，引导学生从多视角去分析模型，看透本质，提升思维品质，促进实践能力和创新意识的发展。
备考指津
系统建构基础知识，突破重点
“基础不牢、地动山摇”，特别到了二轮复习的时候，其实学生的很大一部分问题，是因为基础不牢的原因，所以必须要系统构建知识体系。生物需要记忆的知识多，并且没有基础记忆是无法形成其他基本能力、素养和思维的，记忆是其他一切的前提条件。同时突破一些重难点，弄清楚现在高考哪些知识是每年必考，而且考查分值比较大的；哪些是常考的；哪些是基本不考的。这样复习的时候就有的放矢。
备考指津
建议集体备课，发挥备课组的集体的智慧，精心备课，做到“三点四化”。
即要有考点意识、题型意识、思路意识，把零散知识集团化、集团知识结构化、专题考点题型化、同一题型规律化。要搞清楚每一个专题高考中的考查方式、需运用的知识及方法、答题基本范式及要求、典型错题，还有进行题组的变式训练。
备考指津
精选试题，科学训练，训练效率
1.效果不佳的原因：各种因素，试题精选不到位；追求数量，讲评“赶时间、抢进度、对答案”；针对性差，学生会做的总会做，不会做的总不会；学生没有自己的时间进行思考、总结、内化。
2.找出学生的问题：学情问卷调查（每2周一次），考试反映出的问题，往届高三的得与失，通过自己的课堂、作业，通过和各层次学生的交流，通过阅卷，备课组每周的“教与学问题汇总”等等。、
3.训练的基本原则：训练要有明确的目的和目标；专项训练与综合训练相结合；在“学习最近发展区”训练；训练过程中及时反馈和总结。
备考指津
注重学生的答题规范，尽可能帮助学生提分。
1.特别注意学生的语言表述能力，尽量用专业术语和书本语言来回答问题，首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。老师们应该把相应的问题的表述方法给学生进行总结。
2.通过课堂提问,提高学生语言表达能力。多让学生说，多问为什么， 让学生多读、多展示自己的填写内容，读出来或展示出来后他就知道自己的问题有多严重了，并让别的学生来修正他的问题，这种方法一定会提升学生的审题能力和语言组织能力。
备考指津
核心概念 概念内容 涉及分值 合计分值
必修概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 6 必修——32分
必修概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 8
必修概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传 18
必修概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果 0
选必概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态 24 选必——58分
选必概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态 16
选必概念3 发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品 8
选必概念4 细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品 4
选必概念5 基因工程赋予生物新的遗传特性 6
选必概念6 生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全与伦理问题 0
教材 考查章节
必修1 第2章第3节；第5章第3、4节；第6章第1节；
必修2 第1章第1、2节；第2章第2、3节；
选择性必修1 第1章第2节；第2章第1、2节；第3章第2、3节；第4章第2节；第5章第2、4节
选择性必修2 第1章第1节；第2章第1节；第2章第1节；第3章第2节；第4章第2节
选择性必修3 第1章第2、3节；第2章第1节；第3章第1、2节；
（二）河南省2024年普通高考适应性测试卷分析
（河南适应性考试）1.甲型流感病毒和肺炎支原体都是引发急性呼吸道传染病的常见病原体。甲型流感病毒是单链RNA 病毒，肺炎支原体是原核生物。下列叙述错误的是
A. 甲型流感病毒和肺炎支原体的正常生命活动都离不开细胞
B. 甲型流感病毒和肺炎支原体的遗传物质都集中在拟核区域
C. 甲型流感病毒易发生变异可能导致原疫苗的保护效果减弱
D. 肺炎支原体细胞膜上的蛋白质在侵染过程中发挥重要作用
2.细胞中物质的输入和输出都必须经过细胞膜。下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是
A. 水分子可通过自由扩散进出叶肉细胞，需要借助转运蛋白但不需要消耗能量
B. 钠离子可通过协助扩散进入神经细胞，不需要借助通道蛋白但需要消耗能量
C. 轮藻细胞可通过主动运输吸收钾离子，需要载体蛋白的协助也需要消耗能量
D. 巨噬细胞可通过胞吞作用吞噬细菌，不需要膜上蛋白质参与但需要消耗能量
种子休眠是植物抵御不良环境的一种适应性现象。种子从休眠到萌发的转变可受光
和多种植物激素的共同调节，如图所示。
下列叙述错误的是
A. 光敏色素主要吸收红光和远红光，可调节莴苣种子的萌发
B. 光调节植物种子萌发的主要原因是光为种子萌发提供能量
C. 在调节种子萌发过程中，油菜素内酯和乙烯具有协同作用
D. 脱落酸与赤霉素含量的比值较高时，有利于维持种子休眠
3.种子休眠是植物抵御不良环境的一种适应性现象。种子从休眠到萌发的转变可受光和多种植物激素的共同调节，如图所示。
下列叙述错误的是
A.光敏色素主要吸收红光和远红光，可调节莴苣种子的萌发
B.光调节植物种子萌发的主要原因是光为种子萌发提供能量
C. 在调节种子萌发过程中，油菜素内酯和乙烯具有协同作用
D. 脱落酸与赤霉素含量的比值较高时，有利于维持种子休眠
4. 岛屿上的物种数主要取决于物种迁入和灭亡的动态平衡。迁入率取决于岛屿与大陆(物种来源地)之间的距离；灭亡率取决于岛屿上资源(一般与岛屿面积正相关)的多少，也与种间竞争强度有关。下列叙述错误的是
A. 距离大陆越远，岛屿生态系统的抵抗力稳定性越高
B. 一般来说，岛屿的面积越大能够提供的生态位越多
C. 岛屿上某种群的迁入率和死亡率可直接影响该物种的种群密度
D. 种间竞争会影响竞争双方的资源占有量进而影响其环境容纳量
5. 葡萄糖-6-磷酸脱氢酶 (G6PD) 缺乏症又称蚕豆病。患者红细胞中缺乏G6PD, 食用蚕豆后易发生急性溶血性贫血。有研究表明蚕豆病是一种伴X 染色体显性遗传病。一对夫妇，男方患蚕豆病，女方正常(不携带致病基因),他们的女儿患病，但症状较轻，体内同时存在G6PD正常和G6PD缺乏的红细胞。下列关于蚕豆病的分析及推理正确的是
A.患者中男性多于女性，女患者的父亲一定患病
B.女性患者的后代中，女儿都患病，儿子都正常
C.该夫妇的女儿症状较轻，原因可能是其细胞中的一条X 染色体会随机失活
D. 基因与环境之间存在着复杂的相互作用，蚕豆病主要是由饮食结构决定的
6.黄豆酱是人们喜爱的传统美食，早在春秋时期就有制作方法的相关记载。它以黄豆为主要原料，经米曲霉(好氧菌)、酵母菌、乳酸菌等微生物发酵而成。劳动人民在制作过程中不断改进发酵技术，总结出以下经验。
①选用具有高蛋白酶活性的米曲霉
②用蒸煮后的大豆与米曲霉混合堆积
③将初步发酵后含米曲霉等微生物的曲料摊薄，并适当通风
④在装坛时，添加适量食盐
⑤发酵过程中，需保持发酵坛密封
⑥发酵过程中，需定期搅拌
下列叙述错误的是
A.①和④对黄豆酱风味的形成起重要作用，利于提升品质
B.②和⑥可以促使微生物和物料充分混合，提高发酵效率
C.③有利于米曲霉和酵母菌进行有氧呼吸并快速大量增殖
D.⑤中乳酸菌主要集中于发酵坛上部而米曲霉集中于下部
31 . (10分)
一氧化氮 (NO) 是一种气体信号分子，对植物的生命活动具有重要的调控作用。某研究小组为探究NO对植物光合作用强度的影响，进行了如下实验。实验中用硝普钠(SNP) 作为NO的供体。回答下列问题。
(1)设置两组实验，甲组喷施蒸馏水于叶片背面，乙组喷施等量一定浓度的 SNP 溶液，一段时间后，采用有机溶剂 提取色素。提取液中的叶绿素主要吸收 光，类胡萝卜素主要吸收 光，据此可测定色素的含量。
(2)测定叶片的NO含量、叶绿素含量、类胡萝卜素含量和气孔导度，结果如图。相较于甲组，推测乙组叶片的光合作用强度较 (填“强”或“弱”),其依据 。
无水乙醇
蓝紫光、红光
蓝紫
弱
乙组叶绿素、类胡萝卜素含量较甲组低，使光反应减弱；乙组的气孔导度较甲组小，使暗反应减弱
(3)进一步研究发现，适宜浓度的 SNP 会提高植物应对干旱胁迫的能力，推测其原因是 。
施用适宜浓度的SNP后，使叶片中NO含量上升，进而使气孔导度变小，减少了干旱环境下水分的散失
32 . (10分)动脉血压的相对稳定对于维持人体各脏器的正常生命活动至关重要。人在紧张、恐 惧、剧烈运动时，动脉血压会突然升高，机体可通过降压反射快速调节，维持血压的相对稳定，调节过程如图所示。回答下列问题。
(1)血压升高时，压力感受器产生的兴奋以 信号的形式沿着神经纤维传导， 引起降压反射增强，心脏活动减弱、血管舒张，血压下降。这种反射是与生俱来的，属于 反射(填“条件”或“非条件”)。
(2)中枢 C 兴奋后，血压升高。中枢 A 兴奋后血压降低的原因是 。
电
非条件
中枢A兴奋后，使中枢B和传出神经A兴奋，前者兴奋后抑制了中枢C的作用，后者兴奋后抑制心脏的作用，进而使心脏和血管的作用减弱，血压降低
32 . (10分)动脉血压的相对稳定对于维持人体各脏器的正常生命活动至关重要。人在紧张、恐 惧、剧烈运动时，动脉血压会突然升高，机体可通过降压反射快速调节，维持血压的相对稳定，调节过程如图所示。回答下列问题。
(3)血压的稳态同时受神经和体液的调节。原发性醛固酮增多症患者的肾上腺 (填“皮质”或“髓质”)会自主分泌过量的醛固酮，促进 ,同时也等渗性地重吸收水，导致循环血量上升，表现出高血压等症状。
(4)高血压是导致心脑血管疾病的主要危险因素，已成为全球范围内危害人类健康的 公共卫生问题。为预防和控制高血压，我们应提倡的健康生活方式有 ( 答 出 1 点即可)。
减少钠盐的摄入
皮质
对Na+的重吸收
33 . (10分)湿地被誉为“地球之肾”,具有巨大的生态价值。在黄河下游，两岸有宽阔的湿地， 部分被开垦为农田。因水淹等原因，有些农田无法耕种而又恢复为湿地(恢复地)。为了 解农田、恢复地和自然湿地三种生态系统的差异，选择合适的时间和样地进行调查研究，三种样地的调查面积相近。回答下列问题。
(1)调查各种植物的种群密度时，通常采用的方法是 。该研究区域中的生物群落有 (答出2点即可)。
(2)调查结果如下表所示。据此分析，湿地恢复的生态效益体现在 (答出2点即可)。
调查指标 农田 恢复地 自然湿地
植物种类(种) 8 19 25
植物盖度(%) 80 85 85
土壤碳含量(g/kg) 11.15 13.74 15.32
注：盖度即植物地上部分的垂直投影面积占样地面积的百分比。植物种类的数量、土壤碳含量在三种样地之间均存在显著差异。
样方法
农田生物群落、湿地生物群落
提高恢复地植物种类和植物盖度，增强了生态系统的稳定性；增加了土壤含碳量，有助于缓解温室效应
33 . (10分)湿地被誉为“地球之肾”,具有巨大的生态价值。在黄河下游，两岸有宽阔的湿地， 部分被开垦为农田。因水淹等原因，有些农田无法耕种而又恢复为湿地(恢复地)。为了 解农田、恢复地和自然湿地三种生态系统的差异，选择合适的时间和样地进行调查研究，三种样地的调查面积相近。回答下列问题。
调查指标 农田 恢复地 自然湿地
植物种类(种) 8 19 25
植物盖度(%) 80 85 85
土壤碳含量(g/kg) 11.15 13.74 15.32
注：盖度即植物地上部分的垂直投影面积占样地面积的百分比。植物种类的数量、土壤碳含量在三种样地之间均存在显著差异。
(3)恢复地上发生的群落演替类型是 。随着演替的进行，生态系统的营养 结构也在发生变化。 一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有 的能量能够流到下一个营养级，未流到下一个营养级的能量包括 。
呼吸作用散失的热能、流向分解者的能量
次生
10%~20%
34. (12分)翻毛鸡羽毛反卷、皮肤外露，散热性好，是我国南方地区饲养的优质鸡种之一。羽 毛反卷程度由等位基因A/a 控制，翻毛是显性性状。羽色的金羽和银羽是一对相对性状， 由等位基因 B/b 控制。上述两对性状在雏鸡阶段均表现出显著差别。鸡的性别决定为ZW型。某研究小组进行如下实验，结果见下表。
实验 亲本 F
9 3 9 δ
① 翻毛银羽 正常毛金羽 轻度翻毛金羽 轻度翻毛银羽
② 轻度翻毛银羽 正常毛金羽 轻度翻毛金羽：正常毛金羽=1:1 轻度翻毛银羽：正常毛银羽=1:1
回答下列问题。
(1)根据杂交实验可以判断等位基因B/b位于 (填“常”或“性”)染色体上，银羽是 (填“显性”或“隐性”)性状，羽色和羽毛反卷程度的遗传遵循 定律。
(2)实验①中亲本雌鸡的基因型为 ,实验②中F 雄鸡的基因型为 。
(3)实验①中的F 个体随机交配，仅从羽毛反卷程度和羽色分析(不分雌雄): F 的表型有 种，F 中与 F 表型不同的个体占比为 。雏鸡在早期雌雄难 辨，为挑选最适合我国南方地区的优质蛋鸡， F 中的轻度翻毛银羽雌鸡和轻度翻毛金羽雄鸡杂交，应从杂交后代中选育表型为 的雏鸡。
翻毛金翅
性
显
自由组合
AAZBW
AaZBzb、aazBzb
6
1/2
35.(12分)水稻胚乳可作为生物反应器用于开发功能性产品。从猪瘟病毒抗原蛋白的预期功能出发，研究小组设计其预期的结构，推测应有的氨基酸序列，合成新的基因X。利用PCR 技术对其进行扩增并连接启动子1,形成Z片段。把Z片段插入Ti质粒的T-DNA中，将构建好的基因表达载体导入水稻细胞完成转化，在胚乳中获得相应蛋白，最终将蛋白进一步加工为植物源猪瘟疫苗。相关信息如图所示。
回答下列问题。
(1)研究小组通过 PCR 扩增乙片段，延伸过程中，4种脱氧核苷酸在
催化作用下合成新的DNA链。酶切时，限制酶识别序列的重叠会降低切割效率。为构建基因表达载体，选择限制酶HindⅢ 和 进行切割，可使Z片段插入T-DNA 的效率最高。为使基因能够正常表达，质粒上的N和J 应都为 。
(2)为获得含蛋白X的水稻材料，首先诱导水稻种子脱分化形成 ,然后通过 的侵染，使目的基因进入水稻细胞并完成转化，再将其转接到含特定激素的培养基上，诱导其 形成具有根、茎、叶的完整植株。
(3)为验证水稻中目的基因X是否表达(转录和翻译),分子水平上的检测方法有 (答出2点即可)。
(4)从猪瘟病毒抗原蛋白的预期功能出发，合成基因X, 进而得到猪瘟疫苗的过程 属于 工程的范畴。相较于大肠杆菌，水稻胚乳作为生物反应器制备疫苗的优势及理由有 (答出1点即可)。
胚乳细胞是真核细胞，有内质网、高尔基体等细胞器，能够对猪瘟病毒抗原蛋白进行加工
热稳定DNA聚合酶(Taq酶)
终止子
EcoR I
愈伤组织
农杆菌
再分化
PCR技术(分子杂交) 抗原-抗体杂交
蛋白质
建议重点关注：
全国卷
湖南卷
湖北卷
海南卷（2021年后）
山东卷
广东卷
安徽卷（2009-2015）
二
三
一
“高考评价体系”高考命题的重要依据
目录
2024年“双新高考”二、三轮复习策略
四
高频考点、重点、难点、疑点的解题建模
析新课标卷和适应性考卷，悟命题趋势
3
2024年“双新高考”二、三轮复习备考策略
延迟符
一、生物复习依据
高考评价体系
课程标准
教材
政策文件
政治活动
高考真题
学情
备考
依据
反复练：体会其中的真谛
交叉练：宏观的把握高考
改编练：练走学生的浮躁
分类练：提升学生的能力
高考题是最好的备考依据
微观层面（具体问题具体分析-分层教学）
学情分析
特别优秀的班级：自主学习、学生命题
重点班：强化基础、适当拓展
普通班：主抓基础、熟悉教材
教情分析
↓
分层教学
分工合作
↑
教师的风格、特长，教法的探讨
基础要扎实--基本任务；
能力要提升--核心任务；
素养要形成--根本任务。
记忆→→理解→→会做→→做对
归纳对比
反思建模
规范细节
二、生物复习计划
高考生物复习目标
听得懂、记得住、说得出、写得下、用得活
高考复习整体策略
重视
课本
关键
术语
重要
概念
构建
网络
融汇
贯通
结构化
掌握
提取
联系实际
跨学科
层次
结构
主干
知识
网络
结构
知其然
知其
所以然
举一反三
学习生活
实践体验
医学卫生
环境保护
社会经济
生产实践
现代科学工程技术
生物复习的整体策略
基础性
综合性
创新性
应用性
一轮复习的策略
全、细、透、慢
（1）夯实基础，构建知识体系
要求学生根据考纲和考试说明的要求将知识目标细化，查漏补缺，逐条过关。
引导学生关注教材中所有的文字、插图，构建知识体系。
注意处理好“行进中的交叉”，对复习过的知识进行及时的巩固。
（2）加强训练，提升基本能力
表达能力——阐述学过的生物学现象；
观察能力和图文转换能力——会用多种表达形式准确描述生物学现象；
分析综合能力——正确解释生物学问题；
实验探究能力——用恰当方法探索和验证生物学事实；
提取信息和创新能力——应用生物学知识分析解决现实问题（新情境问题）。
（3）重视实验，掌握基本技能
把考试说明中规定的实验逐一复习；
引导学生既要注重实验的原理，也要注重实验的方法和思路；
注重挖掘教材潜在的实验材料。
（4）善于总结，规范准确答题
引导学生自我总结知识点、易错题型、解题思路和方法；
引导学生用专业术语、准确的叙述回答问题。
（5）定位学科，渗透学科核心素养
借助生物学热点问题为背景，编写练习题，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养。
（6）精准辅导，做到因材施教
尖端生培优，注重针对性答疑；
后进生补缺补差，多鼓励多表扬，及时评价；
使每一位学生通过复习都能有所提高。
学生层面
（1）一轮复习后有些知识（必备知识）在遗忘。
（2）有些知识琐碎、凌乱（不能建构知识网络）。
（3）实验题、答理由（长句子）题仍是薄弱环节。
（4）审题能力薄弱，不能快速、全面提取题干信息。
（5）专业术语使用不到位，语言表达能力有待提高。
二轮复习前问题反馈
二轮复习的策略
教师层面：要明确避免以下几种情况出现
（1）一轮复习结束了，开始“松口气”。
（2）专题复习给学生“吃大餐”，教师流汗学生睡觉。
（3）教师讲评题时缺乏深入研究、盲目追赶进度。常用“指点式”讲评，对学生解题能力的提高效益不大。
（4）缺乏深入了解学情，“每题必讲”或教师按自己经验确定讲解的题目，降低效率。讲评时重点不突出、试题评价高度不够等，导致针对性不强。
（5）教师强调的多，学生落实的少，主要是方法和力度不够。“下去练一练”、“课后写一写”、“要提高你们的表达能力啊”、“一定要书写规范”等等。
二轮复习前问题反馈
教师怎么做---备课建议
首先要明确：
一轮复习是“马拉松”，那么二轮复习就是学生的“助跑阶段”，教师的作用非常重要。提升效率是关键，“在短时间内不干无效的事”。
在一轮复习时要关注考试范围，二轮复习更要关注能力要求。围绕提升能力要“绞尽脑汁想方法”、“想方设法让学生动起来”。抓住大概念，建立知识网。复习时要避免教师代替学生讲，避免题目孤立呈现，避免学生只做题不交流。
复习思路：结合典型例题为载体，进行专题复习
时间安排：3月底---5月中旬（两个月）
具体做法：教师教案“三备” ，每专题作业必改
以168中学周考试卷评析课为例
“一备”是集体选题、研题（根据本专题涉及的考点、题型等进行专题摸底题设计）。
“二备”是针对学生做题情况进行汇总和交流，确定本专题的重难点，并研讨突破重难点的方法以及针对性训练题的设计。
“三备”是教师上课的教学设计，个性化（以大概念、重要概念、次位概念为中心建构知识网络，难疑点）。
二轮复习备考建议
（1）重视学科思想，注重学科方法
注重学科思想（生命观念）渗透，以大概念、重要概念、次位概念统整学科知识，构建知识网络，形成大体系。
运用学科方法探究概念的形成、拓展、延伸和应用，探究相近、相关概念的区别和联系。
二轮复习的策略
联系综合、归纳建模
1. 生命的物质性观点；
2. 从现象到本质的观点；
3. 内因与外因的观点；
4. 结构和功能相统一的观点；
5. 生物体局部与整体相统一的观点；
6. 生命活动对立统一的观点；
7. 信息流观点；
8. 生物进化的观点；
9. 稳态与平衡的观点；
10.生物与环境相统一的观点；
11.物质与能量的观点。
生物学科重要的学科思想
观察法
实验法
调查法
模拟法
逻辑思维
形象思维
直觉和灵感
数学方法
模型方法
获取经验性材料的方法
理性思维的方法
归纳
演绎
分析
综合
类比
数学
模型
物理
模型
概念
模型
系统方法
生物学科主要的学科方法
（2）构建“大体系、小专题”知识网络结构
大体系（大单元）的目的在于建立知识框架，看清知识之间的联系，有利于学生在宏观上把握主干知识。
小专题的目的在于把与某知识点相关的分散在教材不同章节的内容统一归纳整理，这样可加深理解和记忆，在解题的过程中轻松应对。
单元一：细胞的分子组成与结构
单元二：细胞代谢与细胞的生命历程
单元三：遗传信息控制生物性状，并代代相传（有性生殖与遗传定律与伴性遗传、遗传的分子基础、生物变异）
单元四：生物的多样性和适应性是进化的结果
单元五：生命活动调节
单元六：生物与环境
单元七：生物技术与工程 （四个大概念）
单元九：生物实验
围绕核心概念（大单元）构建知识大体系
构建大概念为核心的大专题形成知识大体系
大概念：生命个体的结构和功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态
以“水”为脉的专题
以“蛋白质”为核心点的专题
以“酶”串联的专题
以“生物膜”为考点的专题
以“提高作物产量”为应用的专题
以“下丘脑在生命调节中的作用”为核心的专题
以“生命系统的信息传递”为内容的专题
以“遗传规律与人类遗传病”为考点的专题
以“生物变异与生物进化”为内容的专题
以“生物科学史” 为内容的专题
以知识点为核心，跨章节关联，构建小专题
（针对小专题，进行综合性强化训练是二轮复习的重心）
小专题一：新冠病毒专题
小专题二：酵母菌专题
小专题三：水专题
小专题四：RNA专题
小专题五：蛋白质（如胰岛素）专题
小专题六：中心法则专题
小专题七：生命系统“稳态”专题
小专题八：专一性（特异性）物质专题
……
……
以小知识或次位概念为线索的小专题
小专题一：图形图表解题能力训练专题
小专题二：坐标曲线解题能力训练专题
小专题三：长句子表达解题能力训练专题
小专题四：遗传系谱图鉴别能力训练专题
小专题五：遗传实验设计专题
小专题六：实验思路设计专题
小专题七：“同位素示踪法”专题
小专题八：“调查研究法” 专题
……
……
方法题型训练小专题
生命观念是体现学科本质特性和教育价值的最关键的学科概念、原理、思想和态度，因而也必然是新高考着重考查的对象。因此，在高考复习中，要充分注重对学生生命观念的培养。
围绕生物学科核心素养设置专题
高考专题复习是以知识的整合、能力的形成为目的的复习轮次，专题复习不再注重知识结构的先后次序，应在准确把握知识点之间内在联系的基础上，强化完整的知识体系及知识网络，以利于学生形成触类旁通、举一反三的思维状态，使各部分知识有机结合起来，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
因此，专题复习是帮助学生构建生命观念的良好契机。在专题复习中，基于生命观念设置复习专题，可以有效引导学生对生命观念的理解、内化，进而能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题，从而更好地适应新高考。
1、生命观念之间的联系
生命系统是一个不断进行着持续而有序的多样的化学反应体系（新陈代谢）
系统应具有完整有序的结构并执行相应特定的功能
结构与功能观
稳态与平衡观
进化与适应观
物质与能量观
作为开放的系统能与系统外部进行物质和能量的交换（自我更新），维持持续反应
系统应对内外变化通过自身的调节维持系统的平衡和有序
遗传信息的变化（变异）以及外部环境对系统的持续选择导致系统进化，并表现出对环境的适应
生命的系统观
2.基于生命观念设置的复习专题
（1）“生命的结构与功能观”专题
一定的结构必然有与之相对应的功能存在，任何功能也都需要一定的结构来完成，结构与功能总是相适应的。
分子水平
糖类——主要的能源物质；脂肪——主要的储能物质；蛋白质结构多样性——功能多样性；核酸——生物遗传物质；磷脂——生物膜骨架等
细胞水平
细胞膜的流动镶嵌模型——物质运输和信息传递；线粒体——有氧呼吸；叶绿体——光合作用；细胞核——控制中心和信息库；神经元——兴奋传导等
个体水平
群体水平：
食物链（网）——能量流动和物质循环的渠道等
动物体消化道特征——增大消化吸收面积；个体形态——运动；C3、C4植物的结构与其生活环境等；
《组成细胞的分子》
《细胞的基本结构》
《生态系统的结构和功能》
（2）“生命的物质与能量观”专题
生命系统是开放的系统，需要不断与环境进行物质和能量的交换，实现自我更新。
分子水平
葡萄糖是细胞呼吸最常利用的物质；
酶能降低化学反应的活化能；
ATP是细胞中能量的“货币”。
细胞水平
细胞呼吸；
光合作用、化能合成作用
个体水平
群体水平
食物链（网）——能量流动和物质循环的渠道
自养型生物、异养型生物
《细胞的能量供应与利用》
《生态系统的能量流动和物质循环》
《生态系统的结构》
（3）“生命的稳态与平衡观”专题
生命系统各个层级都存在稳态，且各有其相应的调节稳态平衡的方式，生命在相对稳定中进化发展。
分子水平
基因表达的稳态：通过调节RNA聚合酶与基因结构中的启动子结合调控转录的起始
细胞水平
物质含量的稳态：通过主动运输逆浓度梯度控制物质进出细胞；
酶促反应的稳态：通过产物的反馈调节维持稳态；
细胞结构的稳态：通过细胞自噬过程维持；
细胞数量的稳态：通过增殖与凋亡维持其数量稳定
个体水平
群体水平：
环境容纳量、群落演替、生态平衡和生态系统的稳定性
动物主要通过神经-体液-免疫调节网络维持内环境的稳态；植物通过基因表达、激素调节和环境因素共同维持其生命活动的稳态
《基因的表达》
《细胞物质的输入与输出》、《酶》、《细胞增殖与凋亡》
《种群的数量变化》、《群落的演替》、《生态系统的稳定性》
《人和动物体生命活动的调节》、《植物生命活动的调节》
（4）“生命的进化与适应观”专题
进化是生物种群中遗传信息和性状在世代之间的变化，进化过程的适应结果导致了生物多样性的产生。??
分子水平：
遗传物质的复制过程及规律保证了遗传的相对稳定性；变异使遗传信息发生改变，表达出特殊类型的蛋白质
细胞水平：
细胞结构和功能出现差异（细胞分化），形成细胞多样性
个体水平：
群体水平：
适应是自然选择的结果，群体得以进化，产生了生物多样性
个体出现多种性状作为选择的对象，自然选择使具有利性状的个体有更多机会生存和繁殖
《生物的遗传和变异》
《生物的进化》
《种群、群落和生态系统》
《人与环境》
3、案例分析：
“生命的物质与能量观”专题
核心问题：我们的运动离不开骨骼肌的收缩，
其所需的物质和能量从何而来？
问题分析：
骨骼肌细胞中，如何进行物质和能量的转化？
人体是如何获得相关物质和能量的呢？
绿色植物的叶肉细胞中，如何进行物质和能量的转化？
绿色植物体是如何获得相关物质和能量的呢？
案例：“生命的物质与能量观”专题
核心问题：我们的运动离不开骨骼肌的收缩，其所需的物质和能量从何而来？
问题1：骨骼肌细胞中，如何进行物质和能量的转化？
肌肉收缩所需的能量
（肌肉细胞吸能反应所需的能量）
用 于
有机物（糖类等）中稳定的化学能
氧化分解
（呼吸作用）
问题2：人体是如何获得有机物和能量的呢？
核心问题：我们的运动离不开骨骼肌的收缩，其所需的物质和能量从何而来？
回顾生态系统的能量流动过程
根据需要，也可复习物质运输方面的内容。
问题3：绿色植物的叶肉细胞中如何进行物质和能量的转化？
（绿色植物叶肉细胞）
光能
吸收、传递、转化
（光合色素和酶）
有机物（糖类等）中稳定的化学能
核心问题：我们的运动离不开骨骼肌的收缩，其所需的物质和能量从何而来？
回顾光合作用的全过程
光反应（类囊体薄膜）
暗反应（叶绿体基质）
小结：
绿色植物叶肉细胞
绿色植物体（叶片→其他部位）
人体
骨骼肌细胞
细胞水平
CO2和H2O
有机物（糖类等）
物质：
能量：
有机物（糖类等）
有机物（糖类等）
有机物（糖类等）
CO2和H2O
光能
ATP和NADPH中活跃化学能
糖类等有机物中稳定化学能
糖类等有机物中稳定化学能
糖类等有机物中稳定化学能
糖类等有机物中稳定化学能
ATP中活跃的化学能
肌肉细胞吸能反应所需能量
细胞水平
个体水平
个体水平
生态系统营养级间（群体水平）
ADP和Pi
ATP
能力提升：
1、ATP是能量的“货币”
有机物（糖类等）中的化学能
氧化分解
（细胞呼吸）
肌肉收缩等---机械能
主动运输等---渗透能
葡萄糖合成糖原等---化学能
大脑思考等---电能
萤火虫发光等---光能
参与体温的维持等---热能
绿色植物（自养）
人和动物、真菌、
大多数细菌（异养）
硝化细菌等（自养）
（化能合成作用）
还原性无机物中的化学能（NH3、S、Fe等）
无机物氧化
有机物（糖类等）中稳定的化学能
光能
吸收、传递、转化
（光反应）
2、细胞呼吸和光合作用的本质
能力提升：
CO2
有机物
碳还原
还原剂：H
有机物氧化
氧化剂：O2
光合作用
细胞呼吸
水（H2O）
水是“生命之源”
例如希尔反应
对于进化意义
物质的合成伴随着能量的储存
物质的分解伴随着能量的释放
光
能力提升：
3、生命是物质、能量和信息的统一体
脱氧核苷酸
核糖核苷酸
氨基酸
酶
酶
酶
ATP
ATP
ATP
RNA
蛋白质
DNA
性状
亲代DNA为模板
DNA为模板
mRNA为模板
物质流
信息流
能量流
以农业生产为例（教材中增加农作物产量的措施）
1、花盆里的土壤板结后，空气不足，会影响根系生长，需要及时松士透气；
稻田也需要定期排水,否则水稻幼根因缺氧而变黑、腐烂。（必修1第5章第3节细胞呼吸的原理和方法）
2、农业生产上许多增加农作物产量的措施，是为了提高光合作用的强度(简单地说，是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量)。例如，控制光照的强弱和温度的高低，适当增加农作物环境中二氧化碳的浓度（必修1第5章第4节光合作用的原理和方法）
3、农民会适时摘除棉花的顶芽,解除项端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花，多结果；生长素类调节剂可用于防止果实和叶片脱落，促进结实，获得无子果实。促使扦插枝条的生根（选择性必修1第5章第1节植物的生长素）
4、人们利用基因工程的方法，获得了高产、稳产和具有优良品质的，各种抗逆性的农作物（选择性必修3第3章第3节基因工程的应用）
5、立体农业利用不同层次土壤内的水分和养分，不同层次的光能（选2第2章第1节群落的结构）
6、在农田、果园中，人们可以通过增加或延长食物链来提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品（选择性必修2第3章第1节生态系统的结构）
7、通过对农业生态系统中物质循环再生利用和能量的多级利用，不仅减少了化肥的用量，净化了环境,而且增加了经济效益（选2第3章第2节生态系统的能量流动）
8、利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，就可以提高果树的传粉效率和结实率。目前控制动物危害的技术大致有化学防治、生物防治和机械防治等（选择性必修2第3章第4节生态系统的信息传递）
围绕社会热点将相关知识点整合，形成体系，提高能力
2
0
2
4
专题 细胞代谢
微专题 农业中的生物学原理与应用
现代化新型农业种植模式
设施农业
观光农业
无土栽培
精准农业
光合作用
考情分析
考点 由高考知核心知识点
光合作用 （2022，全国甲卷，7）光合作用的过程 （2022，全国乙卷，2）光合作用与呼吸作用 （2022，山东卷，21）影响光合作用的因素 （2022，北京卷，2）影响光合作用的因素 （2022，广东卷，18）影响光合作用的因素的探究 （2022，海南卷，3）影响光合作用的因素的探究 （2022，河北卷，19）影响光合作用的因素和光合色素的提取 （2022，湖南卷，13，17）影响光合作用的因素 （2022，湖北卷，19）影响光合作用的因素 （2022，江苏卷，20）影响光合作用的因素（2022，辽宁卷，4）光合作用的发现 （2022，辽宁卷，22）光合色素的提取与分离、影响酶活性的因素的探究 （2021，全国乙卷，29）影响光合作用的因素
（2021，北京卷，3）影响光合作用的因素
（2021，北京卷，13）酶的提取、光合色素的分离实验
（2021，山东卷，16）呼吸作用与光合作用的过程
（2021，山东卷，21）光合作用的过程及影响因素
（2021，辽宁卷，2）影响光合作用的因素
（2021，浙江卷，23）影响光合作用的因素
（2021，浙江卷，27）光合作用过程及影响因光合作用的因素
（2021，江苏卷，17）绿叶中色素的提取与分离实验
（2021，江苏卷，32）光合作用及其意义
命题要点：控制影响作物光合作用和呼吸作用的环境因素；先进的育种技术；植物生长调节剂；科学防治害虫提高作物产量等。
农业种植的方式
考向一
农业种植的方式
例题1：（2020，新课标Ⅰ，节选）农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。回答下列问题：
（3）农业生产常采用间作（同一生长期内，在同一块农田上间隔种植两种作物）的方法提高农田的光能利用率。现有4种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达到最大时所需的光照强度）见下表。从提高光能利用率的角度考虑，最适合进行间作的两种作物是_________，选择这两种作物的理由是___________________。
作物 A B C D
株高/cm 170 65 59 165
光饱和点/μmol m﹣2 s﹣1 1200 1180 560 623
作物A光饱和点高且长的高，可利用上层光照进行光合作用；作物C光饱和点低且长的矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用
A和C
解题要点：影响光合作用的因素；间作种植时，株高和光饱和点的差异与光能利用率高低的联系；注意语言表达。
农业种植的方式
1. 单作和间作
（1）种植模式
单作：同一块田地上单独种植一种农作物的种植方式。
间作：同一块田地上同时或同季节、成行或成带相间种植两种或两种以上作物的种植方式作物。
（2）作用
①增加单位土地的有效光合面积，提高光能利用率。
eg：阴生植物和阳生植物对光的需求不同，两种植物高矮结合，充分利用了不同层次的阳光。
玉米单作
玉米-大豆间作
农业种植的方式
1. 单作和间作
②合理的间作，可以在作物间产生互补效应，提高土地资源利用率。
eg：两种植物的根系深浅搭配，合理的利用了不同层次土壤内水分和养分；豆科与禾本科间作有利于补充土壤氮元素的消耗等。
玉米单作
玉米-大豆间作
农业种植的方式
教材：选择性必修2 P32
农业种植的方式
3. 轮作
（1）种植模式
在同一田块上，有顺序地在季节间和年度间轮换种植不同作物或复种组合的种植方式。
eg：一年一熟的大豆→小麦→玉米三年轮作，这是在年间进行的单一作物的轮作。
（2）作用
①不同作物根系所处深度、吸收的土壤养分略有差别，因此轮作能均衡地利用土壤养分，调节土壤肥力，避免出现某种元素被吸收过多，含量下降而造成减产。
②轮作能减轻病、虫、杂草危害。
农业种植的方式
4. 套作
（1）种植模式
在前季作物生长后期的株行间种植（播种或移摘）后季作物的种植方式。
eg：在棉花尚未收完前种入豌豆，还可利用棉花秆作豌豆的支架。
（2）作用
不仅能阶段性地充分利用空间，更重要的是延长了后季作物的生长期，即甲还没收就把乙种下，可延长光合作用时间，提高了年总产量。
农业种植的方式
例题2： （2022安徽合肥一模，21 ，节选）粮食安全是国家安全的一部分，中国有着上千年的农耕文明，在农业生产活动中积累了大量的实践经验和农业知识。请回答下列问题：
（1）垄作是重要的耕作方式，春季易旱、夏季易涝地区采用较普遍。垄作可以提高田间透光条件，使土壤受光面积增大，白昼吸热快，夜晚散热快。垄作促进光合作用、提高产量的原因有（写出两点）。
增大了光照面积；
垄台有利于作物根系生长和对土壤中矿质元素的吸收；
昼夜土温温差大，有利于光合产物积累
解题要点：清晰审题（普及地区气候特点、垄作特点、昼夜温差）；影响光合作用的因素。
农业种植的方式
5. 垄作
（1）种植模式
垄作法是把田地开成一条条的垄和沟，把庄稼种在垄上的耕作方式，气候寒冷、春季易旱、夏季易涝地区较普遍采用。
垄由高凸的垄台和低凹的垄沟组成。一般降水少的地方，将农作物种在垄沟里，降水较多的地方，将农作物种在垄台上。
农业种植的方式
5. 垄作
（2）实际意义
①垄作使土壤受光面积增大，白天吸热快，夜间散热快，土温低于平地。昼夜温差大，有利于光合产物的积累。
②垄台有利于水肥管理。eg：降水时顺沟排水防涝，干旱时顺沟灌溉。
③垄台土层厚，土壤疏松，不易出现土壤板结，有利于根系生长和对土壤中矿质元素的吸收。
提高农作物产量和品质的方法
考向二
提高农作物产量和品质的方法
例题1：（2021·河北，19）为探究水和氮对光合作用的影响，研究者将一批长势相同的玉米植株随机均分成三组，在限制水肥的条件下做如下处理：（1）对照
基于高考评价体系的
后期高考复习备考策略
二
三
一
“高考评价体系”高考命题的重要依据
目录
2024年“双新高考”二、三轮复习策略
四
高频考点、重点、难点、疑点的解题建模
析新课标卷和适应性考卷，悟命题趋势
1
高考评价体系是高考命题的依据
延迟符
《中国高考评价体系》。它是考试指南，明确了高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查载体，分别规定了高考的考查目的(为什么考)、考查内容(考什么)和考查要求(怎么考)，并在此基础上明确了考查载体(试题情境)。高考评价体系在考查内容上实现了高考由传统的“知识立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的转变，在考查模式上实现了由“考查内容”一维模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体模式的转变。
（一）《中国高考评价体系》是生物学高考的命题依据
1、《普通高中生物学课程标准》。《普通高中生物学课程标准》有关“学业水平考试与命题建议”中明确讲到“命题原则：命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平。试题素材应贴近学生生活实际，以真实情况情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。试题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性，要能够区分出不同素养水平的学生。”
（二）《普通高中生物学课程标准》生物学高考的复习依据
2、新教材。新课程标准就是考纲，新教材上内容就是考试的范围。个人认为:
（1）与原教材相比新教材删除的内容不会考。
（2）要特别重视新旧教材中都有的内容。
（3）要注新教材增加、调整的内容。新教材调整的内容体现了科学发展顺序和学生的认知逻辑规律新教材修改的内容体现了科学的严谨性、知识的完整性。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
1、双新高考生物学命题的理念导向：
（1）创设相关情境，全面考核学生生物学核心素养
（2）突出高考选拔功效，增设高阶思维能力的考查
（3）强化生物学科基础知识和技能，注重综合解决问题能力的考核
（4）凸显生物学科特色，融入社会主义核心价值观的考核
2、生物学科高考题的三条线
“核心价值金线”:贯穿高考命题和评价的始终
“能力素养银线”:是高考命题和考查的重点
“情境载体串联线”:是考查的情境载体，连接“金线”和“银线”
高考评价体系指导下的高考命题典型特征:
“无价值，不入题;无思维，不命题;无情境，不成题。”
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变。
一是强化在高考命题中落实立德树人根本任务。将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。
二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。
三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变。
一是强化在高考命题中落实立德树人根本任务
【解读】
（1）改革考试内容：这意味着高考命题将更加注重考查学生的综合素质，而不仅仅是知识的掌握程度。这意味着题目可能会更加灵活，注重考查学生在实际生活中运用知识解决问题的能力，而不是单纯地考查知识点的记忆和理解。
（2）强化立德树人：立德树人意味着培养学生的人格品质和社会主义核心价值观，这需要在考试中体现出来。例如，考试可能会涉及到对学生道德品质、公民素养、文化素养等方面的考查。
这种改革旨在更好地培养学生的综合素质，使他们不仅具备丰富的知识储备，而且具备较高的道德品质和实际操作能力，以适应未来社会的需求。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。
【解读】
（1）确定关键能力和核心素养的指标：首先，我们需要明确关键能力和核心素养的具体指标，这有助于我们更好地将这些指标融入到试题中。这些指标可以包括批判性思维、创新意识、团队合作、沟通表达等。
（2）设计应用性、探究性、开放性的试题：在命制试题时，要注重考查学生的实际应用能力、问题解决能力和创新思维。可以通过设置真实情境、案例分析、设计问题链等方式，引导学生深入思考，建构知识体系。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。
【解读】
（3）创设多元化、多层次的试题：试题应涵盖不同层次的知识点和能力要求，以考查学生的综合素养。同时，试题应具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，发挥创造力。
（4）注重过程与结果并重：在评价学生时，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生在解决问题过程中的思考和方法。可以通过设置综合性、实践性的任务，让学生在完成任务的过程中展示其关键能力和核心素养。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。
【解读】
（1）注重考查学科素养：在命题时，注重考查学生的学科素养和综合能力，而不是单纯的知识点掌握。这样能够引导学生注重学科本质，培养自己的思维能力和创新能力。
（2）突出课标要求：在命题时，要突出课程标准的要求，强调学生对学科知识的深入理解和应用。这样可以引导学生回归课标，关注学科知识的本质和应用。
（3）多样化命题形式：采用多样化的命题形式，如论述题、分析题、综合题等，让学生难以通过机械刷题获得高分。这样可以引导学生注重课堂学习，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
【解读】
（1）关注学生实际需求：在设计试题情境时，充分考虑学生的学习需求、生活经验和兴趣爱好，使得试题内容更加贴近学生的实际。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高试题的针对性和实用性。
（2）引入现实生活素材：在试题情境中引入现实生活中的热点问题、实际案例等素材，使得试题具有较强的时代感和现实意义。这样既能帮助学生理解学科知识在现实生活中的应用，又能培养学生的时事意识和社会责任感。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
【解读】
（3）注重学科交叉融合：在试题设计中，注重各学科之间的交叉和融合，使得试题情境更加丰富多元。这样既能拓宽学生的知识视野，又能培养学生的综合素质和跨学科思维。
（4）创设探究性问题：在试题中创设一定程度的探究性、开放性问题，鼓励学生运用创新思维和发散性思维进行解答。这样既能激发学生的求知欲和好奇心，又能培养学生的探究精神和创新意识。
（5）注重能力考查：在试题设计中，注重对学生基本能力的考查，如分析问题、解决问题的能力，逻辑推理能力，批判性思维能力等。这样既能提高试题的区分度，又能培养学生的综合素质。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
3、教育部怀进鹏部长关于试题命制的最新表述
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
【解读】
（6）加强命题队伍建设：组织具有丰富教学经验和高考命题经验的教师参与命题工作，不断提高命题队伍的专业素质。这样既能确保试题质量，又能提高试题设计的科学性。
（7）借鉴先进经验：充分借鉴国内外先进的试题设计理念和方法，结合我国教育教学实际，不断优化试题设计。这样既能提高试题的国际化水平，又能提升命题的科学性。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
4、生物学科高考试题考查结构
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
新高考生物学试题的命制严格依据课程标准要求，借助生物学相关主题情境，将试题内容限定在学生学业质量标准之内，在深化基础知识和能力基础上，通过思维能力水平的梯度设置、开放性问题解决的过程性呈现，突出实验探究，从实践应用出发，聚焦理论联系实际，凸显其价值导向。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
①弘扬中华优秀传统文化,形成民族自豪感
例如：2023 年广东卷第1题，“中国制茶工艺源远流长。红茶制作包括菱凋揉捻、发酵、高温干燥等工序,其间多酚氧化酶催化茶多酚生成适量茶黄素是红茶风味形成的关键”围绕发酵的生物学原理和过程,结合现代生物技术,综合考查酶的作用以及特性。
2022 年广东卷第2题,以“我国自古“以农立国,经过悠久岁月的积累,形成了丰富的农业生产技术体系”为情境,考查秸秆还田、间作套种、水旱轮作和尿泥促根等农业生产技术体系。这些试题考查生态农业的相关生物学原理及生物技术在农业生产实践中的应用,培养考生的劳动意识,使考生领略中华农耕文化的博大精深。
2021 年河北卷第 14题,以“《齐民要术》中记载了利用荫坑贮存葡萄的方法”为情境，考查果蔬保鲜的生物学原理与方法。上述题目均体现了中华传统文化的博大精深。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
②树立生态文明观，促进人与自然和谐发展
“绿水青山就是金山银山”,我国已基本形成节约能源、资源和保护生态环境的产业结构、增长方式和消费模式,以人为本、人与自然和谐发展的生态文明观已深入人心。生物学高考试题不仅以试题情境引导考生形成生态文明观,更是引导考生利用形成的生态文明观去解决问题。
例如：2023 年全国甲卷第 31题,以“环境治理后水体鱼明显增多及消失的水鸟重新出现”为情境，潜移默化地培养考生的生态文明观。
2023 年全国新课标卷第 33 题第(3)小题,以“湖区鸟类前往稻田引发人们观赏”为情境,引导考生站在生态文明的角度去思考观赏时应当注意的问题,从而解决实际问题。
2023 年湖北卷第7题，“经治理后,该湖泊生态系统每年的有机碳分解量低于生产者有机碳的合成量,实现了碳的零排放”。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
②树立生态文明观，促进人与自然和谐发展
“绿水青山就是金山银山”,我国已基本形成节约能源、资源和保护生态环境的产业结构、增长方式和消费模式,以人为本、人与自然和谐发展的生态文明观已深入人心。生物学高考试题不仅以试题情境引导考生形成生态文明观,更是引导考生利用形成的生态文明观去解决问题。
例如：2023 年湖南卷第13题，“党的二十大报告指出:我们要推进美丽中国建设,坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，统筹产业结构调整、污染治理、生态保护、应对气候变化,协同推进降碳、减污、扩绿、增长,推进生态优先、节约集约、绿色低碳发展”。
2023 年湖北卷第 19 题，“随着社会发展,雪豹生存面临着越来越多的威胁因素,如栖息地丧失、食物减少、气候变化以及人为捕猎等。1972 年雪豹被世界自然保护联盟列为濒危动物”。
以上试题都提醒我们保护生态环境的重要性,要培养学生低碳生活、保护环境的意识。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
③联系生活实际,倡导健康的生活方式
“生命在于运动,幸福源于健康”。树立正确的健康观,倡导健康的生活方式,营造健康的文化氛围,致力推动考生文化学习和体育锻炼协调发展,鼓励考生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
例如：2023 年全国甲卷第 38 题，“接种疫苗是预防传染病的一项重要措施,乙肝疫苗的使用可有效阻止乙肝病毒的传播,降低乙型肝炎发病率”。
2023 年湖南卷第 11 题，“某少年意外被锈钉扎出一较深伤口,经查体内无抗破伤风的抗体。医生建议使用破伤风类毒素(抗原)和破伤风抗毒素(抗体)以预防破伤风”。
以上两题通过创设真实的生活情境,引导考生关注医学知识正确认识接种疫苗的必要性。
2023 年湖北卷第 3题，“维生素 D可从牛奶、鱼肝油等食物中获取,也可在阳光下由皮肤
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
③联系生活实际,倡导健康的生活方式
例如：2023 年湖北卷第3题，“维生素D3可从牛奶、鱼肝油等食物中获取,也可在阳光下由皮肤中的7-脱氢胆固醇转化而来”,试题从维生素 D3的来源引导考生注意饮食均衡、适当进行户外活动,培养考生健康生活的意识。2023年湖南卷第3题，“酗酒危害人类健康”,引导考生形成健康的生活理念。
2022 年全国甲卷第4题，“研究发现,经常运动的人肌细胞中线粒体数量通常比缺乏锻炼的人多”,鼓励考生积极参加体育锻炼2022年广东卷第 16 题,以“遗传病监测和预防对提高我国人口素质有重要意义。一对表型正常的夫妇,生育了一个表型正常的女儿和一个患镰状细胞贫血的儿子”为情境,对考生进行遗传病监测和预防的教育研究发现,有关人体健康的“四高”(血压高、血糖高、血脂高、尿酸高)除受遗传因素影响外,还与人们的生活方式有关。长期的高能量饮食和少运动是产生“四高”的主要原因,因此我们应“管住嘴,迈开腿”,每天进行适量的运动,养成健康的生活习惯。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（1）以立德树人为价值导向，引导学生全面发展（金线）
④关注生物学技术发展,解决实际问题
引导考生关注生物学技术的发展,在日常生活中有意识地运用所学生物学知识解决问题，也是生物学高考试题应当担负的“责任”。
例如：2023年广东卷第17题，以“circRNA可以通过miRNA调控P基因表达进而影响细胞漏亡”这一项新的生物学研究进展为情境。要求考生结合试题给出的信息，尝试提出一个治疗放射性心脏损伤的新思路,考查考生从图中获取信息的能力,引导考生利用获取的信息解决实际问题
2023年湖北卷第1题，“中国科学家利用裁培稻甲和野生稻乙杂交,培育出兼具两者优点的品系丙,为全球作物育种提供了中国智慧”,引导考生关注生物技术在育种工作中的应用2023年湖南卷第19题，“基因检测是诊断和预防遗传病的有效手段”“女性的乙基因纯合突变会增加胎儿NTDs风险。叶酸在人体内不能合成,孕妇服用叶酸补充剂可降低NTDs的发生风险。建议从可能妊娠或孕前至少1
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
它是由生物学的基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。新高考生物学学科必备知识根据《普通高中生物学课程标准》规定的必修课程(分子与细胞、遗传与进化)和选择性必修课程(稳态与调节、生物与环境、生物技术与工程),参照学业水平等级性考试对知识内容的要求选取。高考试题注重基础性,强调综合性、应用性和创新性,是对国家“双减”政策最好的呼应。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
①基础性
纵观近几年全国理综生物学高考试题,一个很明显的特点是对考生掌握教材内容的考查十分重视。但是,全国卷和各省市自主命题的试卷对于教材知识的考查方式是不同的。同样是对教材内容的考查,全国卷题干中的描述,可以在教材中找到原文。如：2023 年全国新课标卷第1题,对于葡萄糖相关知识的考查,根据试题,结合教材原文就可得出正确答案。自主命题省份,如湖北卷,就需要对教材原文的内容进行理解加工之后才能够得出正确的结论。
新教材变化在2023年全国新课标卷中体现明显,如2023年全国新课标卷中第2题有春化处理、光周期处理等新教材中增加的内容。第三批进入新高考的8个省份,这方面体现得也很突出。高考命题能力(素养)立意,对基础性知识的考查,主要考查考生的理解能力,即能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络体系的能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
②综合性
要求考生综合运用生物学基本知识和基本方法,解决与生命科学相关的问题。能够关注分子、细胞、器官、系统与机体之间的关系,个体与群体的关系,动物、植物、微生物等不同类群生物之间的关系,机体与外界环境的关系,尤其是人与其他生物及人与自然之间的关系,并能据此对生命现象进行解释或探究,考查考生综合运用不同学科知识解决问题的能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
②综合性
例如：2023 年湖北卷第2题，“球状蛋白分子空间结构为外圆中空,氨基酸侧链极性基团分布在分子的外侧,而非极性基团分布在内侧。蛋白质变性后,会出现生物活性丧失及一系列理化性质的变化”,不仅考查了蛋白质的结构、变性等相关知识,还通过对极性基团与非极性基团的考查实现了化学与生物学的跨学科知识融合,并且通过球状蛋白变性后生物活性丧失让考生利用结构与功能观去分析问题。试题通过创设的情境,直接考查必备知识间的内在联系,并且考查了关键能力和学科素养,体现了试题的综合性。
高考作为选拔性考试,试题要有一定的难度,良好的区分度、信度和效度。统计发现,在“四翼”(基础性、综合性、应用性、创新性)中,综合性的题目最多,即综合性是高考试题考查的主要方向。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
③应用性
指运用必备知识、关键能力和学科素养去解决实际问题,强调生物学与生产生活的紧密联系,关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容,引导考生自觉地从生物学视角思考生活中的问题,避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向,综合运用所学知识解决生产、生活、实践及科学探究等问题,发挥学科的应用价值。在试题设置上从传统的"解答问题"向"解决问题"转变。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
③应用性
例如：2023年广东卷第2题，“中外科学家经多年合作研究，发现 circDNMT1(一种RNA分子)通过与抑癌基因 p53 表达的蛋白结合诱发乳腺癌，为解决乳腺癌这一威胁全球女性健康的重大问题提供了新思路”,通过创设情境,引导考生运用所学知识去思考抗击癌症的新思路,解决生活中的实际问题,体现了试题的应用性。
学以致用,学习的目的就是应用。统计近几年高考试题不难发现,在“四翼”中,考查应用性的题目数量越来越多了,说明用所学知识解决实际问题也是新高考改革的重点方向。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
④创新性
指创造性地运用知识和思维方法,发现新问题、得出新认识,增强探究性和开放性,考查考生的创新意识,要求在新颖的问题情境下,或在新颖的试题呈现方式或设问方式下考生能积极思考，完成探究性或开放性题目的回答。培养考生的创新精神和创新能力是高中教育必不可少的内容,也是高考试题考查的内容之一。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
④创新性
高考的创新性体现在两个方面。
一是通过创设新的情境,考查考生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力,考查考生进行新颖推测和设想并周密论证的能力。
例如：2023年全国乙卷第3题，“植物可通过呼吸代谢途径的改变来适应缺氧环境。在无氧条件下,某种植物幼苗的根细胞经呼吸作用释放 CO2的速率随时间的变化趋势如图所示”。此前学习过程中,极少见到一种植物进行无氧呼吸既产生乳酸又产生酒精的情况,要求考生在解题时能够结合学习生物学知识，对试题给出的生物学现象作出合理的解释。在已有知识的基础上,依据新证据得出新的结论或提出新的观点，需要创新思维。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（2）以必备知识为考查内容，落实试题的基础性、综合性、应用性和创新性（银线）
④创新性
高考的创新性体现在两个方面。
二是考查考生探索新方法、积极主动解决问题的能力,创造性地提出解决生产生活实践及科学探究中实际问题的新思路、新方法,培养考生的创新能力,这是高考试题中考查相对较多的。
例如：2023年广东卷第17题,要求考生根据题中给出的信息,试提出一个治疗放射性心脏损伤的新思路。202年全国甲卷第 29 题,“叶片进行光合作用时,叶绿体中会产生淀粉。请设计实验证明叶绿体中有淀粉存在,简要写出实验思路和预期结果”,要求考生根据试题情境,自行设计实验。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
关键能力是高考评价体系“四层”中的内容之一,是对必备知识的提升，是发展学科核心素养的基础。《中国高考评价体系》指出“关键能力”是“认识问题、分析问题、解决问题所必备的能力”，包括“知识获取能力群”“实践操作能力群”和“思维认知能力群”。
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出“关键能力”：树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成科学思维的习惯，能运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或论证；掌握科学探究的思路和方法，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。对比两者对“关键能力”的诠释，可见其统一性，即落脚点都包含有认知问题、分析问题和解决现实生活问题的能力。从学科表现上看，关键能力包括理解能力、探究能力、应用能力和创新能力。
高考生物学试题立足学科本质，以信息获取能力实验探究能力、逻辑推理能力为突破口,进一步强化关键能力考查方式引导教师在教学中注重学生关键能力的培养,促进学生学科核心素养的发展。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
①理解能力
高考生物强调对基本概念的考查，通过创新问题情境、信息呈现形式、术语（长句）表达等多种方式加强理解能力的考查，丰富考查维度和考查层次，强调准确深入的学科理解，引导教学注重提质增效、减少“机械刷题”。
例如：2023年全国乙卷第1题考查重要生物大分子的结构与性质，综合考查单体、连接键、生物大分子的检测方法，加深对生物大分子的理解，引导学生掌握比较与辨析的学习方法。
2023年新课标卷第3题围绕新课标中新增的免疫细胞相关内容，包括病原体的识别、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆细胞等，考查学生对人体适应性免疫及免疫细胞功能的理解，引导学生夯实学科基础。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
①理解能力
另外，近些年主观题中长句表达出现较多，长句表达注重考查学生的表达能力,要求学生能运用文字、图表以及数学方式描述生物学方面的内容。试题呈现形式是在非选择题中要求学生用一句或多句文字语言描述、分析生物学内容。长句表达的设问一般是要求学生分析原因、说明依据和阐明结论，这类题答案往往字数比较多,经常出现“原因是”、“目的是”、“意义是”、“判断依据是”、“优点是”、“结果(论)是”“实验思路是”这样的设问方式。此类试题需要学生运用逻辑思维进行解释、推理,并做出合理的判断,得出准确的结论。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
②探究能力
探究能力是全国高考生物试题重要的考查目标之一。
例如：2023年新课标卷第35题，以根瘤菌侵入豆科植物根内可引起根瘤的形成，根瘤中的根瘤菌具有固氮能力为情境，要求针对问题即“研究接种到试管苗上的根瘤菌是否具有固氮能力”，设计具有“鉴别作用”的培养液，并根据甲、乙两组试管苗在这种培养液中的生长结果，得出甲组是否具有固氮能力的结论。此题主要考查了探究能力中的实验设计和结果分析能力。
2023年全国甲卷第29题，“某同学将从菠菜叶中分离到的叶绿体悬浮于缓冲液中，给该叶绿体悬浮液照光后糖产生”，问题（1）提问若要将叶肉细胞中的叶绿体与线粒体等其他细胞器分离，可以采用的方法是什么？问题（3）要求设计叶绿体悬浮液照光后，证明叶绿体中有淀粉存在的实验，简要写出实验思路和预期结果。此题主要考查了分离细胞器的方法、实验设计、结果预测和表达能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
②探究能力
探究能力是全国高考生物试题重要的考查目标之一。
例如：2023年新课标卷第4、33、34题，
2023年全国甲卷第4、31、32、37、38题，
2023年全国乙卷第29、30、32、38题等都能体现出对探究能力的考查。从试题对探究能力的考查方式和关注点来看，教师在教学中不仅要重视开展资料探究，更要重视开展实验探究活动，尤其要重视开展提出问题与作出假设、实验设计与结果预测、结果分析与得出结论等学习活动。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
③解决实际问题能力
解决实际问题能力也可称作应用能力，应用能力的表现水平能够较好地反映学生学习效果。高考题考查应用能力通过创设合适的问题情境，要求学生分析情境中的问题，提出解决问题的思路、方法和途径。例如：2023年新课标卷第5题，某研究小组从野生型高秆玉米中获得了2个矮秆突变体，为研究这2个突变体的基因型，该小组让这2个矮秆突变体（亲本）杂交得F1，F1自交得F2，发现F2中表型及其比例是高秆∶矮秆∶极矮秆=9∶6∶1。以此为情境，要求运用性状与基因的关系、基因遗传规律，依据杂交实验数据，通过分析、推理等思维活动确定2个突变体的基因型。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
③解决实际问题能力
例如：2023年全国甲卷第38题，要求依据重组乙肝疫苗的主要成分特点，以及乙肝病毒的繁殖条件，解释为什么接种乙肝疫苗不会在人体中产生乙肝病毒；要求运用制备重组乙肝疫苗一般方法和步骤及其原理，说明重组表达载体中为什么通常含有抗生素抗性基因；要求说明用什么方法和工具可以检测目的基因是否插入染色体中；最后要求学生写出用实验检测目的基因在酵母细胞中是否表达出目的蛋白的实验思路。从试题可见，解决问题的能力就是运用概念、原理、规律和方法对生物学问题进行分析、解释或提出解决方案的能力。在教学过程中，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题应该成为教学过程的重要一环，也应是课后作业布置的重要内容。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
④创新能力
高考试题对创新能力的考查定位于“针对生物学现象与事实发现新问题、提出新解释或作进一步探究的能力，创新能力还包括分析问题和解决问题过程中所表现出来的新思维、新方法等”。
例如：2023年全国乙卷第3题，植物可通过呼吸代谢途径的改变来适应缺氧环境。在无氧条件下，某种植物幼苗的根细胞经呼吸作用释放CO2的速率随时间变化的趋势如下图所示。下列相关叙述错误的是（ ）
A. 在时间a之前，植物根细胞无CO2释放，只进行无氧呼吸产生乳酸
B. a~b时间内植物根细胞存在经无氧呼吸产生酒精和CO2的过程
C. 每分子葡萄糖经无氧呼吸产生酒精时生成的ATP比产生乳酸时的多
D. 植物根细胞无氧呼吸产生的酒精跨膜运输的过程不需要消耗ATP
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（3）立足必备知识,考查关键能力（银线）
④创新能力
本题情境对学生来说是完全陌生的。中学教学中一般认为生物无氧呼吸有的生成酒精，有的产生乳酸，未出现既可产生酒精又能产生乳酸的实例。正确回答本题，学生必须打破原有认知和思维定式，依据试题信息进行独立思考，运用批判性思维给出符合逻辑的创新性解释。
再如：全国甲卷第29题（3）要求学生设计实验证明叶绿体中淀粉存在，第38题（4）要求学生写出检测目的基因在酵母菌细胞中是否表达出目的蛋白的实验思路等，这些试题的设问都具有一定的开放性，都是对于学生创新能力的考查。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（4）以真实情境为考查载体，实现高考试题的考查目标（串联线）
①生活、学习和实践情境，是指学生日常生活中或社会实践中常见的生物学相关现象或问题。
例如：2023年新课标卷第4题，“为了研究和保护我国东北地区某自然保护区内的野生哺乳动物资源，研究人员采用红外触发相机自动拍摄技术获得了该保护区内某些野生哺乳动物资源的相应数据，为生态学研究提供了相关数据”，试题要求通过分析比较等思维活动，对使用该技术获得的数据价值、该技术与传统的标记重捕法相比的主要优势、该技术还可用于哪些生态调查等问题作出正确判断。
2023年全国乙卷生物技术实践部分第37题，选取了利用作物秸秆生产燃料乙醇的工艺流程，要求运用微生物发酵原理、无菌操作原理、微生物培养原理，分析解释工艺流程中关键环节和技术要求，分析以作物秸秆生产乙醇与以粮食为原料生产乙醇相比，前者有哪些优点。命题体现了学习生物学的价值取向，即生物学与社会生产实践是紧密联系的。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（4）以真实情境为考查载体，实现高考试题的考查目标（串联线）
②科学实验和科学探究情境主要来自于真实的生物学研究的内容以及由这些内容进行知识迁移设定的情境或提出的问题。
例如：根据植物细胞质壁分离的探究实验，提出实验材料的替代、实验结果分析等新情境；
对于影响酶活性的因素进行探究，并应用于指导生产实践；
根据遗传学普适性规律，对生产实践中的特定品种需求提出研究方案；
对于动植物的性状作出预测，对某些人类遗传病的发病作出预判，对其预防提出合理的建议；
根据“群落演替”的一般规律，对生态修复提出合理建议。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（4）以真实情境为考查载体，实现高考试题的考查目标（串联线）
②科学实验和科学探究情境主要来自于真实的生物学研究的内容以及由这些内容进行知识迁移设定的情境或提出的问题。
例如：2022年全国甲卷理科综合第2题：“植物成熟叶肉细胞的细胞液浓度可以不同。现将a、b、c三种细胞液浓度不同的某种植物成熟叶肉细胞,分别放放入三个装有相同浓度蔗糖溶液的试管中,当水分交换达到平衡时观察到，当水分交换达到平衡时观察到:①细胞a未发生变化；②细胞b体积增大；③细胞发生了质壁分离。若在水分交换期间细胞与蔗糖溶液设有溶质的交换,下列关于这一实验的叙述，不合理的是()”。本题以植物叶肉细在不同浓度溶液中的变化为情境考查细胞的与失水及相关原因分析,在考查必备知识的基础上,重点考查理解能力、实验探究能力。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
5、生物学科高考试题命制趋势
（4）以真实情境为考查载体，实现高考试题的考查目标（串联线）
③生命科学史情境含有丰富的生物学知识、生物学研究思路方法以及独特的社会价值。
例如：DNA双螺旋的发现使生物学研究进入分子生物学时代，在认识自然的历程中迈出重要的一步；
基因工程的建立实现定向改造生物学特性的目标，可通过 DNA重组和定向编辑技术使生物体获得新的遗传特性， 提高生物技术在农业生产、生物医药中的工作效率。
2021 年全国乙卷第5题,以“格里菲思所做的肺炎链球菌转化实验”为情境,考查了DNA是遗传物质的证据;2022 年广东卷第5题,以“遗传学史上重要探究活动”为情境,考查孟德尔摩尔根、赫尔希和蔡斯、沃森和克里克等科学家的贡献,让考生回忆相关发现过程中科学家独特的实验思路、新技术在科学研究中的作用等,发展考生的科学素养与实验探究能力。2022年河北卷第 8题,以“遗传物质DNA的经典实验”为情境,考查孟德尔、摩尔根、格里菲思等科学家所做经典实验的相关问题。
（三）基于高考评价体系的生物学高考的命题趋势
生命科学史情境
（2023广东卷 5）．科学理论随人类认知的深入会不断被修正和补充，下列叙述错误的是
A．新细胞产生方式的发现是对细胞学说的修正
B．自然选择学说的提出是对共同由来学说的修正
C．RNA逆转录现象的发现是对中心法则的补充
D．具催化功能RNA的发现是对酶化学本质认识的补充
④生态环境情境
生态环境情境，是指生态系统组成、各成分的作用，生态系统物质循环、能量流动、信息传递的规律和特点，环境资源、环境保护、天气与气候的变化等相关的情境。这类情境试题也贴近学生的实际生活，除考查学生有关生态环境的必备知识外，还可以考查学生理解能力、运用所学知识分析解决实际问题等能力，最终指向学科素养是使学生形成生态文明的观念。
2022年全国甲卷理科综合第37题；2022年山东卷第11、24题；2022年广东卷第1、20、21题。以上试题都是利用生态环境的情境，考查学生的必备知识和关键能力及学科核心素养。
如2022年山东卷第11题：某地长期稳定运行稻田养鸭模式，运行过程中不投放鸭饲料，鸭取食水稻老黄叶、害虫和杂草等，鸭粪可作为有机肥料还田。该稻田的水稻产量显著高于普通稻田，且养鸭还会产生额外的经济效益。若该稻田与普通稻田的秸秆均还田且其他影响因素相同，下列说法正确的是（ )
A.与普通稻田相比，该稻田需要施加更多的肥料
B.与普通稻田相比，该稻田需要使用更多的农药
C.该稻田与普通稻田的群落空间结构完全相同
D.该稻田比普通稻田的能量的利用率低
本题以“稻田养鸭模式”的生态情境，稻田养鸭也可称之为“稻鸭农法”，在稻田里发挥鸭子的“解毒禽”“杀虫禽”“除草禽”的作用，实现了稻鸭双丰收。试题利用生态环境的情境，考查学生的必备知识和关键能力及学科核心素养。
生态保护情境
生态保护
环境治理
废弃物再利用
（2023全国新课标卷 33）.（10分） 现发现一种水鸟主要在某湖区的浅水和泥滩中栖息，以湖区的某些植物为其主要的食物来源。回答下列问题。
（1）湖区的植物、水鸟、细菌等生物成分和无机环境构成了一个生态系统。能量流经食物链上该种水鸟的示意图如下，①、②、③表示生物的生命活动过程，其中①是__________；②是__________；③是__________。
（2）要研究湖区该种水鸟的生态位，需要研究的方面有__________（答出3点即可）。该生态系统中水鸟等各种生物都占据着相对稳定的生态位，其意义是__________。
（3）近年来，一些水鸟离开湖区前往周边稻田，取食稻田中收割后散落的稻谷，羽毛艳丽的水鸟引来一些游客观赏。从保护鸟类的角度来看，游客在观赏水鸟时应注意的事项是__________（答出1点即可）。
(5)高考生物学命题中的必备知识考查
必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与生物学相关的生活实践或学习探索问题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由生物学的基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。
高考试题从六个专题方向上对生物学知识进行考查，分别是细胞生物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、生态学和生物技术与工程。依据课程标准中对知识内容的要求，进行了相关知识的简化，方便用于统计高考试题对必备知识的考查。以下为近三年全国卷中各专题考查频度较高的必备知识细目。
二
三
一
“高考评价体系”高考命题的重要依据
目录
2024年“双新高考”二、三轮复习策略
四
高频考点、重点、难点、疑点的解题建模
析新课标卷和适应性考卷，悟命题趋势
2
析新课标卷及适应性考试卷，悟命题趋势
延迟符
（一）2023高考全国卷试题分析
必备知识的考查方式
关键能力的内涵
关键能力的考查方式
54
题号 2019 年 2020 年 2021 年 2022年 2023 年
1 生物膜系统 细胞凋亡和细胞坏死 病毒的生活特性 有丝分裂 有丝分裂、减数分裂
2 生物大分子（蛋白质，核酸）、中心法则 基因表达 细胞呼吸原理 教材实验 细胞呼吸、光合作用原理及影响因素
3 主动运输、渗透作用 光合作用原理 体液调节（甲状腺激素分泌的分级调节） 细胞中的无机物（水） 神经调节（兴奋的传递）
4 细胞的增殖、控制变量及结果分析 神经调节（兴奋传导，反射弧）、体液调节（激素功能） 教材实验 神经调节（兴奋的传导、传递） 酶的特性、控制变量及结果分析
5 种群数量的增长 伴性遗传 遗传的基本规律、伴性遗传 科学史经典（肺炎双球菌转化实验） 群落的结构
6 生物的变异、控制变量及结果分析 种群数量的增长、教材实验 种群的数量特征、群落的结构、生态系统的物质循环 遗传的基本规律 伴性遗传
29 生物进化、种间关系、生态系统物质循环和能量流动 渗透作用、光合作用的影响因素、实验设计 生物膜系统 光合作用原理、实验设计 主动运输、细胞呼吸
30 光合作用原理 神经调节（兴奋的传导、反射弧）、体液调节（激素功能） 细胞呼吸、光合作用原理及其影响因素、 群落的结构-- 种间关系、生物进化 体液调节（甲状腺激素分泌的分级调节）
31 体液调节（水盐平衡） 种间关系、种群的数量特征、生态系统的信息传递、生态系统的营养结构 体液调节（血糖） 体液调节（人体主要激素及功能） 种群的数量特征（调查方法）
32 遗传定律、伴性遗传 遗传的基本规律、伴性遗传 生物的变异（作物育种） 遗传的基本规律、伴性遗传 遗传的基本规律、实验设计
★37 微生物的培养技术与应用 微生物的培养技术与应用 微生物的培养技术与应用 发酵工程及其应用 微生物培养技术及应用
★38 基因工程 基因工程、PCR技术 细胞工程（单克隆抗体的制备） 基因工程 PCR技术、基因工程
全国卷高频考点分析
酶的特性、被动运输和主动运输、细胞呼吸的原理和应用、光合作用的原理和应用、有丝分裂
必修1:
必修2:
减数分裂、遗传的基本规律、伴性遗传、DNA是遗传物质的实验证据、DNA复制、基因表达、基因突变和其他变异（育种）、生物的进化（适应、协同进化）
选必1:
神经冲动的产生和传导、激素调节的过程（血糖、甲状腺激素分泌调节）、体液调节与神经调节的关系（体温、水盐平衡）、特异性免疫（应用）
选必2:
种群的数量特征、群落的结构（适应性、种间关系）、生态系统的能量流动和物质循环、信息传递
选必3:
微生物的培养技术及应用、基因工程的基本操作程序（含PCR）
科学探究的主要方法：控制变量及对照实验、实验结果分析、得出结论
生物试题评析 （新课标卷）
新课标、新教材、老高考
2023年普通高等学校招生全国统一考试
与往年相比，生物试题难度平稳略有下降，整体比较容易，以学科素养为导向，注重与实际生活的联系，多视角、多层次突出利用生物学知识解释生活中现象，解决生活中问题的能力。2023年高考生物全国卷试题充分反映生物学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动精神等优秀品质，培养学生学科素养，促进中学生物教育教学改革。
总体评价
一、贯彻党的二十大精神 落实立德树人根本任务
党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，深入实施科教兴国战略，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。高考生物命题贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。
试题评价
一、贯彻党的二十大精神 落实立德树人根本任务
1.弘扬中华优秀传统文化
博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化之林中站稳脚跟的根基。中华优秀传统文化蕴藏着解决当代人类难题的重要启示，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪。高考生物加强中华优秀传统文化教育，引导青年学生坚定中国特色社会主义文化自信。新课标卷第2题以我国劳动人民在漫长的历史进程中积累并广泛应用的生产生活经验为主题，要求考生分析其中蕴含的生物学原理，使学生在学习与思考中切实感受传统文化所蕴含的科学与智慧，加强文化浸润，引导学生增强文化自信。
试题评价
一、贯彻党的二十大精神 落实立德树人根本任务
2.强化体育，促进学生加强体育锻炼，健康身心。
新课标卷第32题展现运动时的生理变化以及机体通过神经调节和体液调节以适应运动时的特殊生理需求，要求学生分析心跳加快、呼吸运动加快、血糖平衡、水盐平衡维持的生物学原理，引导学生在运动过程中思考各项生理变化的原因和作用机制，提升运动的科学性和准确性，激发锻炼热情，强健体魄。
试题评价
一、贯彻党的二十大精神 落实立德树人根本任务
3.重视美育，引导学生提升审美素养。
新课标卷第33题展现湖区的浅水和泥滩中栖息的水鸟画面，给予美的联想的同时考查学生对生态系统中能量传递、生态位等基本概念的理解。此外，羽毛艳丽的水鸟吸引游客观赏，要求考生从保护动物的角度分析观赏水鸟时的注意事项，引导学生养成保护野生动物、爱护环境的主动意识，增强社会责任感。
试题评价
二、加强关键能力考查 服务拔尖创新人才培养
高考生物坚持深化内容改革，加强关键能力考查，服务拔尖创新人才培养，促进教考衔接，发挥积极导向作用。
高考生物强调对基本概念的考查，通过创新问题情境、增加信息呈现形式等多种方式加强对理解能力的考查，丰富考查维度和层次，强调准确深入的学科理解，引导教学注重提质增效、减少机械刷题。新课标卷第3题围绕新课标中新增的免疫细胞相关内容，包括病原体的识别、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆细胞等，考查学生对人体适应性免疫及免疫细胞功能的理解，引导学生夯实学科基础。
试题评价
考情分析
题号 知识点
20 23年高考生物试题名师评析课件新课标卷 1 组成细胞的化合物
2 生产生活综合
3 人体免疫
4 种群群落
5 遗传变异
6 基因工程
31 植物生命活动调节
32 人体生命活动调节
33 生态环境与生物
34 遗传实验
35 微生物与农业生产
新要求：关注思辨力、创新度、知识融合性
“新高考开放探究题型的载体灵活，表现形式多样，具备条件的灵活性、答案的多样性、不确定性等，但终归一点：开放是‘形式’，探究是‘手段’，目的是打开学生的思维，提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正感受生物学之美及其应用价值，形成必备的创新能力。更重要的是学会获取知识的方法和途径。知识是用来解决问题的。
备考指津
核心素养渗透教学日常
新课标、新高考反过来推动课程改革、作业提质增效，也将成为推动任务化教学实施、学生自主式学习方式变革的机遇。
面对新高考，师生都要做“生活有心人”，善于积累生活中的案例。新高考对课程学习情境的考查趋于多元化与全面化，体现“源于课本、高于课本、全面深化、结构关联”的特点，都对高中生物学教学提出了新的要求。作为一线教师，要真正让科学育人理念在实践层面落地生根，追求本真、灵动的创新模式，多一些开放设问，多一些合作探究，引导学生从多视角去分析模型，看透本质，提升思维品质，促进实践能力和创新意识的发展。
备考指津
系统建构基础知识，突破重点
“基础不牢、地动山摇”，特别到了二轮复习的时候，其实学生的很大一部分问题，是因为基础不牢的原因，所以必须要系统构建知识体系。生物需要记忆的知识多，并且没有基础记忆是无法形成其他基本能力、素养和思维的，记忆是其他一切的前提条件。同时突破一些重难点，弄清楚现在高考哪些知识是每年必考，而且考查分值比较大的；哪些是常考的；哪些是基本不考的。这样复习的时候就有的放矢。
备考指津
建议集体备课，发挥备课组的集体的智慧，精心备课，做到“三点四化”。
即要有考点意识、题型意识、思路意识，把零散知识集团化、集团知识结构化、专题考点题型化、同一题型规律化。要搞清楚每一个专题高考中的考查方式、需运用的知识及方法、答题基本范式及要求、典型错题，还有进行题组的变式训练。
备考指津
精选试题，科学训练，训练效率
1.效果不佳的原因：各种因素，试题精选不到位；追求数量，讲评“赶时间、抢进度、对答案”；针对性差，学生会做的总会做，不会做的总不会；学生没有自己的时间进行思考、总结、内化。
2.找出学生的问题：学情问卷调查（每2周一次），考试反映出的问题，往届高三的得与失，通过自己的课堂、作业，通过和各层次学生的交流，通过阅卷，备课组每周的“教与学问题汇总”等等。、
3.训练的基本原则：训练要有明确的目的和目标；专项训练与综合训练相结合；在“学习最近发展区”训练；训练过程中及时反馈和总结。
备考指津
注重学生的答题规范，尽可能帮助学生提分。
1.特别注意学生的语言表述能力，尽量用专业术语和书本语言来回答问题，首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。老师们应该把相应的问题的表述方法给学生进行总结。
2.通过课堂提问,提高学生语言表达能力。多让学生说，多问为什么， 让学生多读、多展示自己的填写内容，读出来或展示出来后他就知道自己的问题有多严重了，并让别的学生来修正他的问题，这种方法一定会提升学生的审题能力和语言组织能力。
备考指津
核心概念 概念内容 涉及分值 合计分值
必修概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 6 必修——32分
必修概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 8
必修概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传 18
必修概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果 0
选必概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态 24 选必——58分
选必概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态 16
选必概念3 发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品 8
选必概念4 细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品 4
选必概念5 基因工程赋予生物新的遗传特性 6
选必概念6 生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全与伦理问题 0
教材 考查章节
必修1 第2章第3节；第5章第3、4节；第6章第1节；
必修2 第1章第1、2节；第2章第2、3节；
选择性必修1 第1章第2节；第2章第1、2节；第3章第2、3节；第4章第2节；第5章第2、4节
选择性必修2 第1章第1节；第2章第1节；第2章第1节；第3章第2节；第4章第2节
选择性必修3 第1章第2、3节；第2章第1节；第3章第1、2节；
（二）河南省2024年普通高考适应性测试卷分析
（河南适应性考试）1.甲型流感病毒和肺炎支原体都是引发急性呼吸道传染病的常见病原体。甲型流感病毒是单链RNA 病毒，肺炎支原体是原核生物。下列叙述错误的是
A. 甲型流感病毒和肺炎支原体的正常生命活动都离不开细胞
B. 甲型流感病毒和肺炎支原体的遗传物质都集中在拟核区域
C. 甲型流感病毒易发生变异可能导致原疫苗的保护效果减弱
D. 肺炎支原体细胞膜上的蛋白质在侵染过程中发挥重要作用
2.细胞中物质的输入和输出都必须经过细胞膜。下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是
A. 水分子可通过自由扩散进出叶肉细胞，需要借助转运蛋白但不需要消耗能量
B. 钠离子可通过协助扩散进入神经细胞，不需要借助通道蛋白但需要消耗能量
C. 轮藻细胞可通过主动运输吸收钾离子，需要载体蛋白的协助也需要消耗能量
D. 巨噬细胞可通过胞吞作用吞噬细菌，不需要膜上蛋白质参与但需要消耗能量
种子休眠是植物抵御不良环境的一种适应性现象。种子从休眠到萌发的转变可受光
和多种植物激素的共同调节，如图所示。
下列叙述错误的是
A. 光敏色素主要吸收红光和远红光，可调节莴苣种子的萌发
B. 光调节植物种子萌发的主要原因是光为种子萌发提供能量
C. 在调节种子萌发过程中，油菜素内酯和乙烯具有协同作用
D. 脱落酸与赤霉素含量的比值较高时，有利于维持种子休眠
3.种子休眠是植物抵御不良环境的一种适应性现象。种子从休眠到萌发的转变可受光和多种植物激素的共同调节，如图所示。
下列叙述错误的是
A.光敏色素主要吸收红光和远红光，可调节莴苣种子的萌发
B.光调节植物种子萌发的主要原因是光为种子萌发提供能量
C. 在调节种子萌发过程中，油菜素内酯和乙烯具有协同作用
D. 脱落酸与赤霉素含量的比值较高时，有利于维持种子休眠
4. 岛屿上的物种数主要取决于物种迁入和灭亡的动态平衡。迁入率取决于岛屿与大陆(物种来源地)之间的距离；灭亡率取决于岛屿上资源(一般与岛屿面积正相关)的多少，也与种间竞争强度有关。下列叙述错误的是
A. 距离大陆越远，岛屿生态系统的抵抗力稳定性越高
B. 一般来说，岛屿的面积越大能够提供的生态位越多
C. 岛屿上某种群的迁入率和死亡率可直接影响该物种的种群密度
D. 种间竞争会影响竞争双方的资源占有量进而影响其环境容纳量
5. 葡萄糖-6-磷酸脱氢酶 (G6PD) 缺乏症又称蚕豆病。患者红细胞中缺乏G6PD, 食用蚕豆后易发生急性溶血性贫血。有研究表明蚕豆病是一种伴X 染色体显性遗传病。一对夫妇，男方患蚕豆病，女方正常(不携带致病基因),他们的女儿患病，但症状较轻，体内同时存在G6PD正常和G6PD缺乏的红细胞。下列关于蚕豆病的分析及推理正确的是
A.患者中男性多于女性，女患者的父亲一定患病
B.女性患者的后代中，女儿都患病，儿子都正常
C.该夫妇的女儿症状较轻，原因可能是其细胞中的一条X 染色体会随机失活
D. 基因与环境之间存在着复杂的相互作用，蚕豆病主要是由饮食结构决定的
6.黄豆酱是人们喜爱的传统美食，早在春秋时期就有制作方法的相关记载。它以黄豆为主要原料，经米曲霉(好氧菌)、酵母菌、乳酸菌等微生物发酵而成。劳动人民在制作过程中不断改进发酵技术，总结出以下经验。
①选用具有高蛋白酶活性的米曲霉
②用蒸煮后的大豆与米曲霉混合堆积
③将初步发酵后含米曲霉等微生物的曲料摊薄，并适当通风
④在装坛时，添加适量食盐
⑤发酵过程中，需保持发酵坛密封
⑥发酵过程中，需定期搅拌
下列叙述错误的是
A.①和④对黄豆酱风味的形成起重要作用，利于提升品质
B.②和⑥可以促使微生物和物料充分混合，提高发酵效率
C.③有利于米曲霉和酵母菌进行有氧呼吸并快速大量增殖
D.⑤中乳酸菌主要集中于发酵坛上部而米曲霉集中于下部
31 . (10分)
一氧化氮 (NO) 是一种气体信号分子，对植物的生命活动具有重要的调控作用。某研究小组为探究NO对植物光合作用强度的影响，进行了如下实验。实验中用硝普钠(SNP) 作为NO的供体。回答下列问题。
(1)设置两组实验，甲组喷施蒸馏水于叶片背面，乙组喷施等量一定浓度的 SNP 溶液，一段时间后，采用有机溶剂 提取色素。提取液中的叶绿素主要吸收 光，类胡萝卜素主要吸收 光，据此可测定色素的含量。
(2)测定叶片的NO含量、叶绿素含量、类胡萝卜素含量和气孔导度，结果如图。相较于甲组，推测乙组叶片的光合作用强度较 (填“强”或“弱”),其依据 。
无水乙醇
蓝紫光、红光
蓝紫
弱
乙组叶绿素、类胡萝卜素含量较甲组低，使光反应减弱；乙组的气孔导度较甲组小，使暗反应减弱
(3)进一步研究发现，适宜浓度的 SNP 会提高植物应对干旱胁迫的能力，推测其原因是 。
施用适宜浓度的SNP后，使叶片中NO含量上升，进而使气孔导度变小，减少了干旱环境下水分的散失
32 . (10分)动脉血压的相对稳定对于维持人体各脏器的正常生命活动至关重要。人在紧张、恐 惧、剧烈运动时，动脉血压会突然升高，机体可通过降压反射快速调节，维持血压的相对稳定，调节过程如图所示。回答下列问题。
(1)血压升高时，压力感受器产生的兴奋以 信号的形式沿着神经纤维传导， 引起降压反射增强，心脏活动减弱、血管舒张，血压下降。这种反射是与生俱来的，属于 反射(填“条件”或“非条件”)。
(2)中枢 C 兴奋后，血压升高。中枢 A 兴奋后血压降低的原因是 。
电
非条件
中枢A兴奋后，使中枢B和传出神经A兴奋，前者兴奋后抑制了中枢C的作用，后者兴奋后抑制心脏的作用，进而使心脏和血管的作用减弱，血压降低
32 . (10分)动脉血压的相对稳定对于维持人体各脏器的正常生命活动至关重要。人在紧张、恐 惧、剧烈运动时，动脉血压会突然升高，机体可通过降压反射快速调节，维持血压的相对稳定，调节过程如图所示。回答下列问题。
(3)血压的稳态同时受神经和体液的调节。原发性醛固酮增多症患者的肾上腺 (填“皮质”或“髓质”)会自主分泌过量的醛固酮，促进 ,同时也等渗性地重吸收水，导致循环血量上升，表现出高血压等症状。
(4)高血压是导致心脑血管疾病的主要危险因素，已成为全球范围内危害人类健康的 公共卫生问题。为预防和控制高血压，我们应提倡的健康生活方式有 ( 答 出 1 点即可)。
减少钠盐的摄入
皮质
对Na+的重吸收
33 . (10分)湿地被誉为“地球之肾”,具有巨大的生态价值。在黄河下游，两岸有宽阔的湿地， 部分被开垦为农田。因水淹等原因，有些农田无法耕种而又恢复为湿地(恢复地)。为了 解农田、恢复地和自然湿地三种生态系统的差异，选择合适的时间和样地进行调查研究，三种样地的调查面积相近。回答下列问题。
(1)调查各种植物的种群密度时，通常采用的方法是 。该研究区域中的生物群落有 (答出2点即可)。
(2)调查结果如下表所示。据此分析，湿地恢复的生态效益体现在 (答出2点即可)。
调查指标 农田 恢复地 自然湿地
植物种类(种) 8 19 25
植物盖度(%) 80 85 85
土壤碳含量(g/kg) 11.15 13.74 15.32
注：盖度即植物地上部分的垂直投影面积占样地面积的百分比。植物种类的数量、土壤碳含量在三种样地之间均存在显著差异。
样方法
农田生物群落、湿地生物群落
提高恢复地植物种类和植物盖度，增强了生态系统的稳定性；增加了土壤含碳量，有助于缓解温室效应
33 . (10分)湿地被誉为“地球之肾”,具有巨大的生态价值。在黄河下游，两岸有宽阔的湿地， 部分被开垦为农田。因水淹等原因，有些农田无法耕种而又恢复为湿地(恢复地)。为了 解农田、恢复地和自然湿地三种生态系统的差异，选择合适的时间和样地进行调查研究，三种样地的调查面积相近。回答下列问题。
调查指标 农田 恢复地 自然湿地
植物种类(种) 8 19 25
植物盖度(%) 80 85 85
土壤碳含量(g/kg) 11.15 13.74 15.32
注：盖度即植物地上部分的垂直投影面积占样地面积的百分比。植物种类的数量、土壤碳含量在三种样地之间均存在显著差异。
(3)恢复地上发生的群落演替类型是 。随着演替的进行，生态系统的营养 结构也在发生变化。 一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有 的能量能够流到下一个营养级，未流到下一个营养级的能量包括 。
呼吸作用散失的热能、流向分解者的能量
次生
10%~20%
34. (12分)翻毛鸡羽毛反卷、皮肤外露，散热性好，是我国南方地区饲养的优质鸡种之一。羽 毛反卷程度由等位基因A/a 控制，翻毛是显性性状。羽色的金羽和银羽是一对相对性状， 由等位基因 B/b 控制。上述两对性状在雏鸡阶段均表现出显著差别。鸡的性别决定为ZW型。某研究小组进行如下实验，结果见下表。
实验 亲本 F
9 3 9 δ
① 翻毛银羽 正常毛金羽 轻度翻毛金羽 轻度翻毛银羽
② 轻度翻毛银羽 正常毛金羽 轻度翻毛金羽：正常毛金羽=1:1 轻度翻毛银羽：正常毛银羽=1:1
回答下列问题。
(1)根据杂交实验可以判断等位基因B/b位于 (填“常”或“性”)染色体上，银羽是 (填“显性”或“隐性”)性状，羽色和羽毛反卷程度的遗传遵循 定律。
(2)实验①中亲本雌鸡的基因型为 ,实验②中F 雄鸡的基因型为 。
(3)实验①中的F 个体随机交配，仅从羽毛反卷程度和羽色分析(不分雌雄): F 的表型有 种，F 中与 F 表型不同的个体占比为 。雏鸡在早期雌雄难 辨，为挑选最适合我国南方地区的优质蛋鸡， F 中的轻度翻毛银羽雌鸡和轻度翻毛金羽雄鸡杂交，应从杂交后代中选育表型为 的雏鸡。
翻毛金翅
性
显
自由组合
AAZBW
AaZBzb、aazBzb
6
1/2
35.(12分)水稻胚乳可作为生物反应器用于开发功能性产品。从猪瘟病毒抗原蛋白的预期功能出发，研究小组设计其预期的结构，推测应有的氨基酸序列，合成新的基因X。利用PCR 技术对其进行扩增并连接启动子1,形成Z片段。把Z片段插入Ti质粒的T-DNA中，将构建好的基因表达载体导入水稻细胞完成转化，在胚乳中获得相应蛋白，最终将蛋白进一步加工为植物源猪瘟疫苗。相关信息如图所示。
回答下列问题。
(1)研究小组通过 PCR 扩增乙片段，延伸过程中，4种脱氧核苷酸在
催化作用下合成新的DNA链。酶切时，限制酶识别序列的重叠会降低切割效率。为构建基因表达载体，选择限制酶HindⅢ 和 进行切割，可使Z片段插入T-DNA 的效率最高。为使基因能够正常表达，质粒上的N和J 应都为 。
(2)为获得含蛋白X的水稻材料，首先诱导水稻种子脱分化形成 ,然后通过 的侵染，使目的基因进入水稻细胞并完成转化，再将其转接到含特定激素的培养基上，诱导其 形成具有根、茎、叶的完整植株。
(3)为验证水稻中目的基因X是否表达(转录和翻译),分子水平上的检测方法有 (答出2点即可)。
(4)从猪瘟病毒抗原蛋白的预期功能出发，合成基因X, 进而得到猪瘟疫苗的过程 属于 工程的范畴。相较于大肠杆菌，水稻胚乳作为生物反应器制备疫苗的优势及理由有 (答出1点即可)。
胚乳细胞是真核细胞，有内质网、高尔基体等细胞器，能够对猪瘟病毒抗原蛋白进行加工
热稳定DNA聚合酶(Taq酶)
终止子
EcoR I
愈伤组织
农杆菌
再分化
PCR技术(分子杂交) 抗原-抗体杂交
蛋白质
建议重点关注：
全国卷
湖南卷
湖北卷
海南卷（2021年后）
山东卷
广东卷
安徽卷（2009-2015）
二
三
一
“高考评价体系”高考命题的重要依据
目录
2024年“双新高考”二、三轮复习策略
四
高频考点、重点、难点、疑点的解题建模
析新课标卷和适应性考卷，悟命题趋势
3
2024年“双新高考”二、三轮复习备考策略
延迟符
一、生物复习依据
高考评价体系
课程标准
教材
政策文件
政治活动
高考真题
学情
备考
依据
反复练：体会其中的真谛
交叉练：宏观的把握高考
改编练：练走学生的浮躁
分类练：提升学生的能力
高考题是最好的备考依据
微观层面（具体问题具体分析-分层教学）
学情分析
特别优秀的班级：自主学习、学生命题
重点班：强化基础、适当拓展
普通班：主抓基础、熟悉教材
教情分析
↓
分层教学
分工合作
↑
教师的风格、特长，教法的探讨
基础要扎实--基本任务；
能力要提升--核心任务；
素养要形成--根本任务。
记忆→→理解→→会做→→做对
归纳对比
反思建模
规范细节
二、生物复习计划
高考生物复习目标
听得懂、记得住、说得出、写得下、用得活
高考复习整体策略
重视
课本
关键
术语
重要
概念
构建
网络
融汇
贯通
结构化
掌握
提取
联系实际
跨学科
层次
结构
主干
知识
网络
结构
知其然
知其
所以然
举一反三
学习生活
实践体验
医学卫生
环境保护
社会经济
生产实践
现代科学工程技术
生物复习的整体策略
基础性
综合性
创新性
应用性
一轮复习的策略
全、细、透、慢
（1）夯实基础，构建知识体系
要求学生根据考纲和考试说明的要求将知识目标细化，查漏补缺，逐条过关。
引导学生关注教材中所有的文字、插图，构建知识体系。
注意处理好“行进中的交叉”，对复习过的知识进行及时的巩固。
（2）加强训练，提升基本能力
表达能力——阐述学过的生物学现象；
观察能力和图文转换能力——会用多种表达形式准确描述生物学现象；
分析综合能力——正确解释生物学问题；
实验探究能力——用恰当方法探索和验证生物学事实；
提取信息和创新能力——应用生物学知识分析解决现实问题（新情境问题）。
（3）重视实验，掌握基本技能
把考试说明中规定的实验逐一复习；
引导学生既要注重实验的原理，也要注重实验的方法和思路；
注重挖掘教材潜在的实验材料。
（4）善于总结，规范准确答题
引导学生自我总结知识点、易错题型、解题思路和方法；
引导学生用专业术语、准确的叙述回答问题。
（5）定位学科，渗透学科核心素养
借助生物学热点问题为背景，编写练习题，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养。
（6）精准辅导，做到因材施教
尖端生培优，注重针对性答疑；
后进生补缺补差，多鼓励多表扬，及时评价；
使每一位学生通过复习都能有所提高。
学生层面
（1）一轮复习后有些知识（必备知识）在遗忘。
（2）有些知识琐碎、凌乱（不能建构知识网络）。
（3）实验题、答理由（长句子）题仍是薄弱环节。
（4）审题能力薄弱，不能快速、全面提取题干信息。
（5）专业术语使用不到位，语言表达能力有待提高。
二轮复习前问题反馈
二轮复习的策略
教师层面：要明确避免以下几种情况出现
（1）一轮复习结束了，开始“松口气”。
（2）专题复习给学生“吃大餐”，教师流汗学生睡觉。
（3）教师讲评题时缺乏深入研究、盲目追赶进度。常用“指点式”讲评，对学生解题能力的提高效益不大。
（4）缺乏深入了解学情，“每题必讲”或教师按自己经验确定讲解的题目，降低效率。讲评时重点不突出、试题评价高度不够等，导致针对性不强。
（5）教师强调的多，学生落实的少，主要是方法和力度不够。“下去练一练”、“课后写一写”、“要提高你们的表达能力啊”、“一定要书写规范”等等。
二轮复习前问题反馈
教师怎么做---备课建议
首先要明确：
一轮复习是“马拉松”，那么二轮复习就是学生的“助跑阶段”，教师的作用非常重要。提升效率是关键，“在短时间内不干无效的事”。
在一轮复习时要关注考试范围，二轮复习更要关注能力要求。围绕提升能力要“绞尽脑汁想方法”、“想方设法让学生动起来”。抓住大概念，建立知识网。复习时要避免教师代替学生讲，避免题目孤立呈现，避免学生只做题不交流。
复习思路：结合典型例题为载体，进行专题复习
时间安排：3月底---5月中旬（两个月）
具体做法：教师教案“三备” ，每专题作业必改
以168中学周考试卷评析课为例
“一备”是集体选题、研题（根据本专题涉及的考点、题型等进行专题摸底题设计）。
“二备”是针对学生做题情况进行汇总和交流，确定本专题的重难点，并研讨突破重难点的方法以及针对性训练题的设计。
“三备”是教师上课的教学设计，个性化（以大概念、重要概念、次位概念为中心建构知识网络，难疑点）。
二轮复习备考建议
（1）重视学科思想，注重学科方法
注重学科思想（生命观念）渗透，以大概念、重要概念、次位概念统整学科知识，构建知识网络，形成大体系。
运用学科方法探究概念的形成、拓展、延伸和应用，探究相近、相关概念的区别和联系。
二轮复习的策略
联系综合、归纳建模
1. 生命的物质性观点；
2. 从现象到本质的观点；
3. 内因与外因的观点；
4. 结构和功能相统一的观点；
5. 生物体局部与整体相统一的观点；
6. 生命活动对立统一的观点；
7. 信息流观点；
8. 生物进化的观点；
9. 稳态与平衡的观点；
10.生物与环境相统一的观点；
11.物质与能量的观点。
生物学科重要的学科思想
观察法
实验法
调查法
模拟法
逻辑思维
形象思维
直觉和灵感
数学方法
模型方法
获取经验性材料的方法
理性思维的方法
归纳
演绎
分析
综合
类比
数学
模型
物理
模型
概念
模型
系统方法
生物学科主要的学科方法
（2）构建“大体系、小专题”知识网络结构
大体系（大单元）的目的在于建立知识框架，看清知识之间的联系，有利于学生在宏观上把握主干知识。
小专题的目的在于把与某知识点相关的分散在教材不同章节的内容统一归纳整理，这样可加深理解和记忆，在解题的过程中轻松应对。
单元一：细胞的分子组成与结构
单元二：细胞代谢与细胞的生命历程
单元三：遗传信息控制生物性状，并代代相传（有性生殖与遗传定律与伴性遗传、遗传的分子基础、生物变异）
单元四：生物的多样性和适应性是进化的结果
单元五：生命活动调节
单元六：生物与环境
单元七：生物技术与工程 （四个大概念）
单元九：生物实验
围绕核心概念（大单元）构建知识大体系
构建大概念为核心的大专题形成知识大体系
大概念：生命个体的结构和功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态
以“水”为脉的专题
以“蛋白质”为核心点的专题
以“酶”串联的专题
以“生物膜”为考点的专题
以“提高作物产量”为应用的专题
以“下丘脑在生命调节中的作用”为核心的专题
以“生命系统的信息传递”为内容的专题
以“遗传规律与人类遗传病”为考点的专题
以“生物变异与生物进化”为内容的专题
以“生物科学史” 为内容的专题
以知识点为核心，跨章节关联，构建小专题
（针对小专题，进行综合性强化训练是二轮复习的重心）
小专题一：新冠病毒专题
小专题二：酵母菌专题
小专题三：水专题
小专题四：RNA专题
小专题五：蛋白质（如胰岛素）专题
小专题六：中心法则专题
小专题七：生命系统“稳态”专题
小专题八：专一性（特异性）物质专题
……
……
以小知识或次位概念为线索的小专题
小专题一：图形图表解题能力训练专题
小专题二：坐标曲线解题能力训练专题
小专题三：长句子表达解题能力训练专题
小专题四：遗传系谱图鉴别能力训练专题
小专题五：遗传实验设计专题
小专题六：实验思路设计专题
小专题七：“同位素示踪法”专题
小专题八：“调查研究法” 专题
……
……
方法题型训练小专题
生命观念是体现学科本质特性和教育价值的最关键的学科概念、原理、思想和态度，因而也必然是新高考着重考查的对象。因此，在高考复习中，要充分注重对学生生命观念的培养。
围绕生物学科核心素养设置专题
高考专题复习是以知识的整合、能力的形成为目的的复习轮次，专题复习不再注重知识结构的先后次序，应在准确把握知识点之间内在联系的基础上，强化完整的知识体系及知识网络，以利于学生形成触类旁通、举一反三的思维状态，使各部分知识有机结合起来，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
因此，专题复习是帮助学生构建生命观念的良好契机。在专题复习中，基于生命观念设置复习专题，可以有效引导学生对生命观念的理解、内化，进而能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题，从而更好地适应新高考。
1、生命观念之间的联系
生命系统是一个不断进行着持续而有序的多样的化学反应体系（新陈代谢）
系统应具有完整有序的结构并执行相应特定的功能
结构与功能观
稳态与平衡观
进化与适应观
物质与能量观
作为开放的系统能与系统外部进行物质和能量的交换（自我更新），维持持续反应
系统应对内外变化通过自身的调节维持系统的平衡和有序
遗传信息的变化（变异）以及外部环境对系统的持续选择导致系统进化，并表现出对环境的适应
生命的系统观
2.基于生命观念设置的复习专题
（1）“生命的结构与功能观”专题
一定的结构必然有与之相对应的功能存在，任何功能也都需要一定的结构来完成，结构与功能总是相适应的。
分子水平
糖类——主要的能源物质；脂肪——主要的储能物质；蛋白质结构多样性——功能多样性；核酸——生物遗传物质；磷脂——生物膜骨架等
细胞水平
细胞膜的流动镶嵌模型——物质运输和信息传递；线粒体——有氧呼吸；叶绿体——光合作用；细胞核——控制中心和信息库；神经元——兴奋传导等
个体水平
群体水平：
食物链（网）——能量流动和物质循环的渠道等
动物体消化道特征——增大消化吸收面积；个体形态——运动；C3、C4植物的结构与其生活环境等；
《组成细胞的分子》
《细胞的基本结构》
《生态系统的结构和功能》
（2）“生命的物质与能量观”专题
生命系统是开放的系统，需要不断与环境进行物质和能量的交换，实现自我更新。
分子水平
葡萄糖是细胞呼吸最常利用的物质；
酶能降低化学反应的活化能；
ATP是细胞中能量的“货币”。
细胞水平
细胞呼吸；
光合作用、化能合成作用
个体水平
群体水平
食物链（网）——能量流动和物质循环的渠道
自养型生物、异养型生物
《细胞的能量供应与利用》
《生态系统的能量流动和物质循环》
《生态系统的结构》
（3）“生命的稳态与平衡观”专题
生命系统各个层级都存在稳态，且各有其相应的调节稳态平衡的方式，生命在相对稳定中进化发展。
分子水平
基因表达的稳态：通过调节RNA聚合酶与基因结构中的启动子结合调控转录的起始
细胞水平
物质含量的稳态：通过主动运输逆浓度梯度控制物质进出细胞；
酶促反应的稳态：通过产物的反馈调节维持稳态；
细胞结构的稳态：通过细胞自噬过程维持；
细胞数量的稳态：通过增殖与凋亡维持其数量稳定
个体水平
群体水平：
环境容纳量、群落演替、生态平衡和生态系统的稳定性
动物主要通过神经-体液-免疫调节网络维持内环境的稳态；植物通过基因表达、激素调节和环境因素共同维持其生命活动的稳态
《基因的表达》
《细胞物质的输入与输出》、《酶》、《细胞增殖与凋亡》
《种群的数量变化》、《群落的演替》、《生态系统的稳定性》
《人和动物体生命活动的调节》、《植物生命活动的调节》
（4）“生命的进化与适应观”专题
进化是生物种群中遗传信息和性状在世代之间的变化，进化过程的适应结果导致了生物多样性的产生。??
分子水平：
遗传物质的复制过程及规律保证了遗传的相对稳定性；变异使遗传信息发生改变，表达出特殊类型的蛋白质
细胞水平：
细胞结构和功能出现差异（细胞分化），形成细胞多样性
个体水平：
群体水平：
适应是自然选择的结果，群体得以进化，产生了生物多样性
个体出现多种性状作为选择的对象，自然选择使具有利性状的个体有更多机会生存和繁殖
《生物的遗传和变异》
《生物的进化》
《种群、群落和生态系统》
《人与环境》
3、案例分析：
“生命的物质与能量观”专题
核心问题：我们的运动离不开骨骼肌的收缩，
其所需的物质和能量从何而来？
问题分析：
骨骼肌细胞中，如何进行物质和能量的转化？
人体是如何获得相关物质和能量的呢？
绿色植物的叶肉细胞中，如何进行物质和能量的转化？
绿色植物体是如何获得相关物质和能量的呢？
案例：“生命的物质与能量观”专题
核心问题：我们的运动离不开骨骼肌的收缩，其所需的物质和能量从何而来？
问题1：骨骼肌细胞中，如何进行物质和能量的转化？
肌肉收缩所需的能量
（肌肉细胞吸能反应所需的能量）
用 于
有机物（糖类等）中稳定的化学能
氧化分解
（呼吸作用）
问题2：人体是如何获得有机物和能量的呢？
核心问题：我们的运动离不开骨骼肌的收缩，其所需的物质和能量从何而来？
回顾生态系统的能量流动过程
根据需要，也可复习物质运输方面的内容。
问题3：绿色植物的叶肉细胞中如何进行物质和能量的转化？
（绿色植物叶肉细胞）
光能
吸收、传递、转化
（光合色素和酶）
有机物（糖类等）中稳定的化学能
核心问题：我们的运动离不开骨骼肌的收缩，其所需的物质和能量从何而来？
回顾光合作用的全过程
光反应（类囊体薄膜）
暗反应（叶绿体基质）
小结：
绿色植物叶肉细胞
绿色植物体（叶片→其他部位）
人体
骨骼肌细胞
细胞水平
CO2和H2O
有机物（糖类等）
物质：
能量：
有机物（糖类等）
有机物（糖类等）
有机物（糖类等）
CO2和H2O
光能
ATP和NADPH中活跃化学能
糖类等有机物中稳定化学能
糖类等有机物中稳定化学能
糖类等有机物中稳定化学能
糖类等有机物中稳定化学能
ATP中活跃的化学能
肌肉细胞吸能反应所需能量
细胞水平
个体水平
个体水平
生态系统营养级间（群体水平）
ADP和Pi
ATP
能力提升：
1、ATP是能量的“货币”
有机物（糖类等）中的化学能
氧化分解
（细胞呼吸）
肌肉收缩等---机械能
主动运输等---渗透能
葡萄糖合成糖原等---化学能
大脑思考等---电能
萤火虫发光等---光能
参与体温的维持等---热能
绿色植物（自养）
人和动物、真菌、
大多数细菌（异养）
硝化细菌等（自养）
（化能合成作用）
还原性无机物中的化学能（NH3、S、Fe等）
无机物氧化
有机物（糖类等）中稳定的化学能
光能
吸收、传递、转化
（光反应）
2、细胞呼吸和光合作用的本质
能力提升：
CO2
有机物
碳还原
还原剂：H
有机物氧化
氧化剂：O2
光合作用
细胞呼吸
水（H2O）
水是“生命之源”
例如希尔反应
对于进化意义
物质的合成伴随着能量的储存
物质的分解伴随着能量的释放
光
能力提升：
3、生命是物质、能量和信息的统一体
脱氧核苷酸
核糖核苷酸
氨基酸
酶
酶
酶
ATP
ATP
ATP
RNA
蛋白质
DNA
性状
亲代DNA为模板
DNA为模板
mRNA为模板
物质流
信息流
能量流
以农业生产为例（教材中增加农作物产量的措施）
1、花盆里的土壤板结后，空气不足，会影响根系生长，需要及时松士透气；
稻田也需要定期排水,否则水稻幼根因缺氧而变黑、腐烂。（必修1第5章第3节细胞呼吸的原理和方法）
2、农业生产上许多增加农作物产量的措施，是为了提高光合作用的强度(简单地说，是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量)。例如，控制光照的强弱和温度的高低，适当增加农作物环境中二氧化碳的浓度（必修1第5章第4节光合作用的原理和方法）
3、农民会适时摘除棉花的顶芽,解除项端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花，多结果；生长素类调节剂可用于防止果实和叶片脱落，促进结实，获得无子果实。促使扦插枝条的生根（选择性必修1第5章第1节植物的生长素）
4、人们利用基因工程的方法，获得了高产、稳产和具有优良品质的，各种抗逆性的农作物（选择性必修3第3章第3节基因工程的应用）
5、立体农业利用不同层次土壤内的水分和养分，不同层次的光能（选2第2章第1节群落的结构）
6、在农田、果园中，人们可以通过增加或延长食物链来提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品（选择性必修2第3章第1节生态系统的结构）
7、通过对农业生态系统中物质循环再生利用和能量的多级利用，不仅减少了化肥的用量，净化了环境,而且增加了经济效益（选2第3章第2节生态系统的能量流动）
8、利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，就可以提高果树的传粉效率和结实率。目前控制动物危害的技术大致有化学防治、生物防治和机械防治等（选择性必修2第3章第4节生态系统的信息传递）
围绕社会热点将相关知识点整合，形成体系，提高能力
2
0
2
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专题 细胞代谢
微专题 农业中的生物学原理与应用
现代化新型农业种植模式
设施农业
观光农业
无土栽培
精准农业
光合作用
考情分析
考点 由高考知核心知识点
光合作用 （2022，全国甲卷，7）光合作用的过程 （2022，全国乙卷，2）光合作用与呼吸作用 （2022，山东卷，21）影响光合作用的因素 （2022，北京卷，2）影响光合作用的因素 （2022，广东卷，18）影响光合作用的因素的探究 （2022，海南卷，3）影响光合作用的因素的探究 （2022，河北卷，19）影响光合作用的因素和光合色素的提取 （2022，湖南卷，13，17）影响光合作用的因素 （2022，湖北卷，19）影响光合作用的因素 （2022，江苏卷，20）影响光合作用的因素（2022，辽宁卷，4）光合作用的发现 （2022，辽宁卷，22）光合色素的提取与分离、影响酶活性的因素的探究 （2021，全国乙卷，29）影响光合作用的因素
（2021，北京卷，3）影响光合作用的因素
（2021，北京卷，13）酶的提取、光合色素的分离实验
（2021，山东卷，16）呼吸作用与光合作用的过程
（2021，山东卷，21）光合作用的过程及影响因素
（2021，辽宁卷，2）影响光合作用的因素
（2021，浙江卷，23）影响光合作用的因素
（2021，浙江卷，27）光合作用过程及影响因光合作用的因素
（2021，江苏卷，17）绿叶中色素的提取与分离实验
（2021，江苏卷，32）光合作用及其意义
命题要点：控制影响作物光合作用和呼吸作用的环境因素；先进的育种技术；植物生长调节剂；科学防治害虫提高作物产量等。
农业种植的方式
考向一
农业种植的方式
例题1：（2020，新课标Ⅰ，节选）农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。回答下列问题：
（3）农业生产常采用间作（同一生长期内，在同一块农田上间隔种植两种作物）的方法提高农田的光能利用率。现有4种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达到最大时所需的光照强度）见下表。从提高光能利用率的角度考虑，最适合进行间作的两种作物是_________，选择这两种作物的理由是___________________。
作物 A B C D
株高/cm 170 65 59 165
光饱和点/μmol m﹣2 s﹣1 1200 1180 560 623
作物A光饱和点高且长的高，可利用上层光照进行光合作用；作物C光饱和点低且长的矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用
A和C
解题要点：影响光合作用的因素；间作种植时，株高和光饱和点的差异与光能利用率高低的联系；注意语言表达。
农业种植的方式
1. 单作和间作
（1）种植模式
单作：同一块田地上单独种植一种农作物的种植方式。
间作：同一块田地上同时或同季节、成行或成带相间种植两种或两种以上作物的种植方式作物。
（2）作用
①增加单位土地的有效光合面积，提高光能利用率。
eg：阴生植物和阳生植物对光的需求不同，两种植物高矮结合，充分利用了不同层次的阳光。
玉米单作
玉米-大豆间作
农业种植的方式
1. 单作和间作
②合理的间作，可以在作物间产生互补效应，提高土地资源利用率。
eg：两种植物的根系深浅搭配，合理的利用了不同层次土壤内水分和养分；豆科与禾本科间作有利于补充土壤氮元素的消耗等。
玉米单作
玉米-大豆间作
农业种植的方式
教材：选择性必修2 P32
农业种植的方式
3. 轮作
（1）种植模式
在同一田块上，有顺序地在季节间和年度间轮换种植不同作物或复种组合的种植方式。
eg：一年一熟的大豆→小麦→玉米三年轮作，这是在年间进行的单一作物的轮作。
（2）作用
①不同作物根系所处深度、吸收的土壤养分略有差别，因此轮作能均衡地利用土壤养分，调节土壤肥力，避免出现某种元素被吸收过多，含量下降而造成减产。
②轮作能减轻病、虫、杂草危害。
农业种植的方式
4. 套作
（1）种植模式
在前季作物生长后期的株行间种植（播种或移摘）后季作物的种植方式。
eg：在棉花尚未收完前种入豌豆，还可利用棉花秆作豌豆的支架。
（2）作用
不仅能阶段性地充分利用空间，更重要的是延长了后季作物的生长期，即甲还没收就把乙种下，可延长光合作用时间，提高了年总产量。
农业种植的方式
例题2： （2022安徽合肥一模，21 ，节选）粮食安全是国家安全的一部分，中国有着上千年的农耕文明，在农业生产活动中积累了大量的实践经验和农业知识。请回答下列问题：
（1）垄作是重要的耕作方式，春季易旱、夏季易涝地区采用较普遍。垄作可以提高田间透光条件，使土壤受光面积增大，白昼吸热快，夜晚散热快。垄作促进光合作用、提高产量的原因有（写出两点）。
增大了光照面积；
垄台有利于作物根系生长和对土壤中矿质元素的吸收；
昼夜土温温差大，有利于光合产物积累
解题要点：清晰审题（普及地区气候特点、垄作特点、昼夜温差）；影响光合作用的因素。
农业种植的方式
5. 垄作
（1）种植模式
垄作法是把田地开成一条条的垄和沟，把庄稼种在垄上的耕作方式，气候寒冷、春季易旱、夏季易涝地区较普遍采用。
垄由高凸的垄台和低凹的垄沟组成。一般降水少的地方，将农作物种在垄沟里，降水较多的地方，将农作物种在垄台上。
农业种植的方式
5. 垄作
（2）实际意义
①垄作使土壤受光面积增大，白天吸热快，夜间散热快，土温低于平地。昼夜温差大，有利于光合产物的积累。
②垄台有利于水肥管理。eg：降水时顺沟排水防涝，干旱时顺沟灌溉。
③垄台土层厚，土壤疏松，不易出现土壤板结，有利于根系生长和对土壤中矿质元素的吸收。
提高农作物产量和品质的方法
考向二
提高农作物产量和品质的方法
例题1：（2021·河北，19）为探究水和氮对光合作用的影响，研究者将一批长势相同的玉米植株随机均分成三组，在限制水肥的条件下做如下处理：（1）对照
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