17《跳水》第一课时 教学设计

《跳水》第一课时教学设计
一、教学目标
1.会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14个字，正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。
2.默读课文，能理清故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.培养学生的逻辑思维能力和处理紧急情况的能力。
二、教学重点与难点
重点：默读课文，能理清故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
难点：引导学生理解在危急时刻如何保持冷静并做出正确判断。
三、教学准备
多媒体课件，包含《跳水》的故事情节、人物图片等。
学生分组讨论所需的纸笔。
四、教学过程
（一）导入新课
1.通过提问导入，如“你们遇到过紧急情况吗？当时是怎么处理的？”激发学生的兴趣。
教师：同学们，你们在生活中有没有遇到过紧急情况？当时是怎么处理的？
学生：（积极发言，分享自己的经历）
教师：很好，看来大家都有一些处理紧急情况的经验。今天我们要学习的课文《跳水》也讲述了一个紧急情况的处理方式。那么，这个故事中的主人公是如何处理的呢？我们一起来学习吧。
（二）初读课文
1.介绍作者
文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫 托尔斯泰。
列夫 尼古拉耶维奇 托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》、《复活》等。
2.默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
3.学习生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
出示词语
放肆 龇牙咧嘴 指读，指导“肆”的书写
吓唬 摇摇晃晃 指读，齐读前两排
一艘帆船 船舱 横木 桅杆
4.再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。
5.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
（1）课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。
（2）指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（3）理解词语。
①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
出示帆船的图片（这就是新闻现场），借助图片“船舱、横林、桅杆”的意思，并知道“桅杆”的高度（大概有三四十米高，相当于十几层楼那么高）
②把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
6.讲述故事情节
（1）梳理内容讲述故事1.聚焦主要人物。主要人物：水手们、猴子、孩子和船长。
（2）梳理故事发展脉络。
默读课文，关注故事的“起因”“经过”“结果”。
起因：水手拿猴子取乐 （1段）
经过：猴子逗孩子 生气，孩子追猴子 遇险 （2-4段）
结果：船长逼孩子跳水 （5、6段）
（3）串联“起因”“经过”“结果”，理清故事的发展脉络。
（4）依据故事发展脉络讲述故事。
同学们，在故事的开始，孩子还是挺开心的（板书），可是到最后他竟上演了从横木上跳下来的惊险一幕。我们一起理一理他从头至尾的表现和心情是怎样变化的？
请你们先从文中找出描写孩子的句子，再圈画出描述他行为变化和心情变化的关键字词。
（1）动词：
放开、张开、走上、听、望、抖（走上最高的横木的动作）
追赶、喊（爬上桅杆顶端的动作）
脱、爬、追、攀着、爬、伸手、夺（爬第一根横木的动作）
那么我把这部分改成“孩子爬上了第一根横木，接着他又爬到桅杆的顶端，最后他走到最高的横木上。”你觉得好吗？正因为有了这一连串的动词才使这段描写变得更为精彩，让人读了感到紧张，这也成了故事的高潮部分。（板书：高潮）
原来孩子就是这样一步步走上了险境并最终从横木上跳下来，而他的心情也从一开始的开心到尴尬、生气、愤怒以及害怕，发生了一系列的变化呀。
（2）复述故事
（三）课堂小结
今天，我们学习了《跳水》这个故事，不仅感受到了船长在紧急情况下的果断和智慧还学到了如何在生活中运用这种智慧去处理问题。下节课我们将继续深入学习这个故事探讨更多关于智慧和判断的话题。