13 画杨桃 课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
画杨桃
13
语文 二年级 下册
我是小小劝说员
活动一：聚焦“笑”，了解文章大意
自由朗读课文，圈画出生字，不认识的、难读的字多读几遍，读准字音，读通句子。
教室 审视 半晌
座位 严肃
班级 页码 抢答 而且 靠近 图画 教诲 嘻嘻 倒不如 哈哈大笑 和颜悦色
kào
shì
shěn
ér
hā
dào
huì
yè
sù
shǎnɡ
qiǎnɡ
xī
yuè
bān
教室 审视 半晌
座位 严肃
班级 页码 抢答 而且 靠近 图画 教诲 嘻嘻 倒不如 哈哈大笑 和颜悦色
翘舌音
平舌音
shì
shěn
shǎnɡ
sù
dào
huì
dǎo（ ）
倒下
倒
dào（ ）
摔倒、倒闭
倒水、倒影
倒不如
表示上下或前后颠倒、向后退时，读第四声“倒”
表示竖立的东西躺下来时，读第三声“倒”
靠
kào
而
ér
班
bān
哈
hā
审
shěn
页
yè
sù
晌
shǎng
抢
qiǎng
嘻
xī
悦
yuè
诲
huì
肃
室
shì
你有什么好办法可以记住这些生字吗？
熟字加偏旁识记
日+向=晌
告+非=靠
晌
shǎnɡ
响
qiǎnɡ
枪
抢
诲
悔
huì
悦
说
yuè
审
婶
shěn
熟字换偏旁识记
和时间有关
“猜字谜”识记
非得告诉你。 （ ）
每日必说话。 （ ）
两个王字分了家。（ ）
靠
班
诲
生活识记
我们班的教室在二楼。
请把书翻到第60页。
yè
shì
bān
谁画杨桃？
怎么画杨桃？
画得怎样？
结果怎样？
◇__________把杨桃画成了__________，同学们__________，老师__________。
活动二：聚焦“看”，体会认真态度
默读课文，用直线画出与“看杨桃”相关的句子。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，最后回到讲台前，举起我的那页画纸问大家：“这幅画画得像不像？”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，最后回到讲台前，举起我的那页画纸问大家：“这幅画画得像不像？”
注视
仰视
视而不见
审视文稿
审视文件
审视报告
认真地、反复地、有思考地看就是审视。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
活动三：聚焦“问”，关注主角语气
默读课文第五至六自然段，用波浪线画出老师提出的问题。
“这幅画画得像不像？”
“它像什么？”
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“那么，像什么呢？”
第三句应该读出怎样的语气？
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成五角星，好笑么？”
提示语
◇老师__________地问：“这幅画画得像不像？”
◇老师__________地问：“它像什么？”
◇老师__________地问：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
◇老师__________地问：“那么，像什么呢？”
◇老师__________地问：“这幅画画得像不像？”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，最后回到讲台前，举起我的那页画纸问大家：“这幅画画得像不像？”
心平气和
举起画纸
◇老师__________地问：“它像什么？”
这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
心平气和
收起笑容
◇老师__________地问：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
神情柔和
指指杨桃
老师举起了“我”的那页画纸，心平气和地问：“这幅画画得像不像？”
老师收起笑容，平静地问：“它像什么？”
老师严肃地问：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
老师用手指指杨桃，神情柔和地问：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师亲切地问：“那么，像什么呢？”
通过联系上下文的意思、抓关键词的方法，能够帮助我们读好人物的语气
◇老师__________地问：“那么，像什么呢？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
亲切
自由读第二至十六然段，思考：看见“我”画的画，同学们又是怎样做的？请你画出同学们说的话。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
反问句表达肯定的意思，语气更强烈
感叹句，表达强烈的情感
嘲笑的语气
根据标点符号的提示读好对话的语气
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
破折号表示读出声音的延长
三个感叹号表示一种强烈的情感
嘲笑的语气
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
3处省略号表示说话时的断断续续
吞吞吐吐的语气
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像 ”
“不像！”同学们__________地说。
“它像什么 ”
“像五角星！”大家__________地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”那个同学__________地说。
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”那个同学__________地说。
“这幅画画得像不像 ”
“不像！”同学们干脆地说。
“它像什么 ”
“像五角星！”大家异口同声地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”那个同学不好意思地说。
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”那个同学吞吞吐吐地说。
◇同学们开始是_______，后来变得________。
活动四：聚焦“悟”，写好爱心建议卡
1.默读第十七自然段中老师的话，思考：老师的话给你什么启示？写下你的感受；
2.小组合作交流，完善你的感受。
从前面看
从上面看
从左面看
从不同的角度看问题，会有不一样的结果。
从不同角度观察，看到的结果是不一样的，这没有错，不要讥笑别人，不要急于下结论。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
和同桌讨论交流，说说学习生活中包含“老师所说道理”的例子。
我想对______说：“当别人做的事和我们心
中想的不一样时，不要急着嘻嘻哈哈地嘲笑别人， ___________________________________________
__________________________________________
_______________________________________。”
真诚建议卡
乐于表达，声音洪亮。
完整地写好建议卡，语句通顺。
说清劝告的理由。
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