Review Module Unit 2 英语绘本阅读课 The Singing Bird教案

英语绘本阅读课《The Singing Bird》
教学重难点创新教学方法
一、学情分析
本节绘本阅读课的内容选自《The Singing Bird》。这本绘本故事讲述的是一只小鸟在树上唱歌，每个人都很喜欢她的歌声。一天，国王听到了小鸟的歌声，把她带走了。国王给小鸟准备了精美的笼子和美味的食物，可是小鸟不再唱歌了。最后国王决定放了小鸟，小鸟重获自由，她又像以前那样唱歌了。现在大家都很高兴，国王也很高兴。绘本内容用拟人手法生动地描写了爱唱歌的小鸟从自由到不自由，再到自由时的情感变化故事，具有一定的情感教育性，适合小学生的年龄特点，因此绘本能为教材起到很好的补充和拓展作用。五年级的学生已经有了一定的英语基础，善于思考并积极参与活动，因此在本课中设计了形式多样的教学活动，让学生共同合作与交流，以达到通过阅读教学活动培养学生初步的阅读能力和相应的思维能力的目的。
二、创新型教学方法：1.Task-based teaching(任务型教学法),
2. TPR（全身反应教学法）,
3. group work（小组协作教学法）
三、教学目标：基于核心素养的目标定位
语言交流目标：
1.能够听、说、认读文本中含有的过去式单词。
2.能运用first，then，at last复述该故事，并拓展运用在写作上。
社会文化目标：
1.通过阅读故事，能够了解为什么野生动物应该生活在大自然里。
2.保护野生动物，维护自然生态平衡，不能让地球只剩下人类。
思维认知目标：
1.发展学生的预测能力: 通过图片信息和教师提示积极思考，预测故事情节的发展。
2.发展学生的判断能力：在阅读故事的过程中，通过观察图片找到细节信息且分析、判断故事的合理性。
四、教学重难点
教学重点：
1.能够听、说、认读文本中含有的过去式单词。
2.能运用first，then，at last复述该故事，并拓展运用在写作上。
教学难点：
1. 通过阅读故事，能够了解为什么野生动物应该生活在大自然里。
2. 深刻领悟保护野生动物，维护自然生态平衡，人人有责，从我做起。
五、教学过程
Step I Warm-up
1. Greeting
2. Free talk
（1）20 seconds Non-stop talking
（2）Talk about the words
【设计意图】 教师与学生进行自由交流，引导学生回顾以前学过的话题和单词，并从中引入了今天绘本故事的主题。
Step II Presentation
1. Read the cover
教师通过手绘形式呈现绘本封面，教师提问，学生猜测答案。教师引导学生观察封面图片，标题、以及作者，通过封面猜测故事内容。
T: What can you see in this cover.？
What’s the man’s job
What’s the story about Let’s read the pictures.
【设计意图】教师引导学生观察绘本封面，激发学生欣赏故事的兴趣。通过对封面的分析预测，学生能够对故事情节进行部分的感知。教师介绍绘本作者以及图画编辑，让学生从小能辨认作者与图画编辑，培养版权意识。
2. Read the pictures
教师带领学生快速阅读图片验证猜测，确定故事主题，回答问题：
What’s the story about
【设计意图】教师引导学生先快速阅读图片，抓住故事主题。学生再次阅读图片，使学生加深对绘本的理解，学会观察绘本，看到图画背后传达的信息。
3. Read the story
（1）快速阅读绘本, circle the keyword。
学生快速阅读绘本，找出小鸟情感变化的地方，圈出关键词。
（2）详细阅读绘本。
教师呈现绘本内容，边讲故事边做动作让学生理解故事内容，并提出递进性问题，预测故事接下来会发生的事。
【设计意图】教师通过生动的语言描述与肢体语言把故事表演出来，并随文提出问题，引导学生了解故事的发展。
（3）1. Listen and follow模仿阅读
学生跟着视频跟读模仿。
【设计意图】让学生大声模仿，朗读绘本，体会地道的语言。绘本图片提供的语境有助于学生理解词义，因此教学起来更方便、快捷、高效。
4.活动展示
角色扮演:（旁白，国王，小鸟）
（1）小组内进行角色扮演
（2）教师请学生上台进行角色扮演，教师负责旁白部分。
【设计意图】学生通过有趣的表演形式巩固故事情节，提高运用语言的能力，培养学生的合作精神以及合作意识。
猜测并续说结局。
【设计意图】教师引导学生猜测故事后续，组织学生讨论分享。让学生的思维多元化，其语言表达和应用才能达到多样化。基于学生语言能力，允许使用母语表达。(通过评价表标准进行自评)
Step III Practice（设计情景任务:4个任务。并进行小组比赛）
Task1:Pick up apples. 摘苹果，看谁摘得快
【设计意图】让学生通过摘苹果游戏，巩固故事文本中的过去式单词。
Task2：Pair work: Use “ first, then, at last…” to retell the story.
T: Can you retell the story with the mind map Please use “ first, then, at last…” to retell the story in groups. Then we will retell the story together.
（1）小组内进行故事复述,并展示。
（2）教师引导学生复述整个故事，完整把故事复述一遍。
【设计意图】通过对绘本故事的复述，进一步对绘本内容和语言点的巩固，并拓展“ first, then, at last…”语言重点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。
Task3:Writing.
Please complete the mind map . And use “ first, then, at last…” to write about how the tadpole（蝌蚪） turns to a frog
教师呈现完整的思维导图，学生验证答案，并开始写作。
【设计意图】把 “ first, then, at last…”运用到课外写作之中，巩固本节课的学习重点。
Task4：Sing a song：< My bird, why are you happy >
【设计意图】欣赏根据绘本内容改编的歌曲视频，有助于学生理解语篇，教学起来更方便、快捷、高效。也为下一步的情感教育做好铺垫。
Step IV Production
1. Enjoy a video
教师播放情感教育视频。
T: Now let’s watch a video and think deeply.
【设计意图】通过观看视频，学生们不仅从绘本传达的思想中了解野生动物应该生活在大自然里。更能从真实的画面中深刻领悟保护野生动物，维护自然生态平衡，人人有责，从我做起。
2. Think and say
教师引导学生讨论评判故事的合理性和其他可能性。
【设计意图】教师以假设形式推进学生对此绘本故事的深层次理解和整体概括，并作出自己的评判。学生根据自己对文本的理解以及与自身情况回答，在真实情境中运用故事中的语言，将故事与其自身情感相结合。
Step V Summary
根据教师给出的提示，学生小组内讨论并总结今天学到了什么。
T: So much fun for today. What did you learn from this story Please discuss in your group.
【设计意图】同一节课中每个学生获取的知识并不相同，因此教师呈现不同的学习内容，让学生在小组内讨论并选择自己学到的知识。这既能让老师及时得到教学上的反馈，也能让学生及时总结课堂知识。
Step VI Homework（4选2）
A类（巩固类）:
（1） Read the story and retell it to your friends.
（2） Writing: Use “ first, then, at last…” to write a story about animals.
B类（兴趣类）：
( 1 ) Sing the song< My bird, why are you happy > to your family.
( 2 ) Make a poster about protecting animals.